試析民族地區(qū)鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀

廖興莉

摘要：基于初中語文教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)式名著閱讀的開展對(duì)教學(xué)高效開展具有積極影響。結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)引導(dǎo)式名著閱讀，不但能夠幫助學(xué)生很好地掌握閱讀技巧，同時(shí)也進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。因此，有效開展引導(dǎo)式名著閱讀，是初中語文教學(xué)的重要選擇，也是初中語文教學(xué)未來發(fā)展的重要方向?；谶@一特點(diǎn)，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)探討引導(dǎo)式名著閱讀的優(yōu)勢和具體應(yīng)用，為開展良好的教學(xué)提供有力支持。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);引導(dǎo)式名著閱讀;方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-251

引言

通過對(duì)初中語文教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，開展引導(dǎo)式名著閱讀，對(duì)提升語文教學(xué)效果具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)式名著閱讀方式的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)具有直接影響。因此，應(yīng)立足于初中語文教學(xué)實(shí)際，深入分析引導(dǎo)式名著閱讀開展情況，有效開展引導(dǎo)式名著閱讀，為教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，滿足多元化教學(xué)的要求，進(jìn)而充分提升學(xué)生的名著閱讀水平。基于此，本文針對(duì)初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀展開討論，以供參考。

一、深度挖掘名著閱讀價(jià)值，合理篩選閱讀資源

初中學(xué)生由于自身閱歷不足、自主探究意識(shí)不強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，往往對(duì)篇幅短、內(nèi)容新的作品更感興趣。教師在結(jié)合課本教材開展導(dǎo)讀課程時(shí)，應(yīng)深度挖掘名著的歷史、文學(xué)、創(chuàng)作思想方面的閱讀教育價(jià)值，在保留名著藝術(shù)性、教育性的同時(shí)，找準(zhǔn)不同篇目間的聯(lián)系，通過作品相互間的貫通內(nèi)容，做好知識(shí)遷移引導(dǎo)。如，在名著導(dǎo)讀《昆蟲記》中推薦的篇目是《星星離我們有多遠(yuǎn)》和《寂靜的春天》，兩篇文章都屬于科普類文章，對(duì)文章寫作技巧與結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析后，布置仿寫任務(wù)，可以在幫助學(xué)生建立科普類文章寫作體系的同時(shí)，鍛煉學(xué)生邏輯思維、認(rèn)識(shí)思維與實(shí)踐觀察思維，在科學(xué)認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐探究，從而有效培養(yǎng)起自主思考與實(shí)踐的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)做好學(xué)生思維認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)工作，結(jié)合部編版教材名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行同類型的名著作品推薦，基于學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)、思維認(rèn)識(shí)需求、閱讀教學(xué)目標(biāo)等，推薦相應(yīng)的文學(xué)作品，發(fā)揮積極的教育引導(dǎo)作用。

二、活用影視資源，構(gòu)建趣味名著閱讀課堂

學(xué)生并不是不喜歡閱讀，但是，許多學(xué)生都認(rèn)為名著字?jǐn)?shù)繁多，內(nèi)容晦澀，需要花費(fèi)較長的時(shí)間，所以，每當(dāng)提起名著，他們就望而卻步。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的，名著并不難懂。而要想讓學(xué)生愛上閱讀，需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建趣味課堂，增加教學(xué)的趣味性。如今，隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，許多名著都已經(jīng)被拍成影視劇，而影視是學(xué)生比較熟悉且感興趣的話題。在初中語文名著導(dǎo)讀課堂上，教師可以將影視資源融入其中，給學(xué)生的感官以刺激，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。如在“名著導(dǎo)讀《水滸傳》”課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以提前從網(wǎng)上搜集有關(guān)水滸傳的素材和影視資料，將之制作成課件，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后，在課堂教學(xué)中，利用98央視版《水滸傳》的主題曲《好漢歌》或者精彩的電視片段（倒拔垂楊柳、拳打鎮(zhèn)關(guān)西、武松打虎）導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在講述《水滸傳》的內(nèi)容和意義時(shí)，教師可以利用從網(wǎng)上搜索的《水滸傳》內(nèi)容簡介等，讓學(xué)生了解這部作品的大致內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)。然后，再讓學(xué)生結(jié)合自己之前看過的電視劇、電影，談?wù)勛约簩?duì)《水滸傳》中某個(gè)人物、某位英雄的看法。這樣巧妙利用影視資源來教學(xué)，可以構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。

三、有效組織各項(xiàng)閱讀活動(dòng)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣，教師將名著閱讀從課堂上解放出來，組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受到其所具有的趣味性，進(jìn)而產(chǎn)生更大的動(dòng)力去進(jìn)行自主閱讀，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式名著閱讀的高效開展。教師組織多樣的閱讀活動(dòng)主要是為了提升學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣，以及驗(yàn)證學(xué)生的閱讀效果。因此，對(duì)于在閱讀活動(dòng)中體現(xiàn)良好閱讀效果的學(xué)生，教師要給予其相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，促使其對(duì)自己產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)信心，以更為熱情的態(tài)度投入到接下來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師開展《生于憂患，死于安樂》教學(xué)，孟子深刻闡述了“興亡”和“憂患安樂”之間的關(guān)系，文章有效運(yùn)用了排比和對(duì)仗寫作手法，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢。完成教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生以詩歌朗誦的方式呈現(xiàn)文章，對(duì)于情感豐富、斷句正確的朗誦，教師要表揚(yáng)學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)于文章的情感內(nèi)涵具有更為深刻的體會(huì)。再例如，教師完成《孔乙己》教學(xué)之后，讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行更為深刻、廣泛的閱讀，并且查詢文章相關(guān)資料，充實(shí)這部分知識(shí)。教師組織一個(gè)名著演繹活動(dòng)，讓學(xué)生以這篇文章為核心，對(duì)文章進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作和調(diào)整，以短劇的形式呈現(xiàn)出來。教師要求學(xué)生不得改動(dòng)文章的核心含義，短劇的還原程度要在原文的80%以上，并且要能夠充分體現(xiàn)出作者想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。由此，學(xué)生為了交出讓教師滿意的答卷，會(huì)積極查詢相關(guān)資料并創(chuàng)作劇本。這個(gè)過程也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要階段，能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)作者情感和文章內(nèi)涵更為深刻的體會(huì)，從而得到良好的閱讀效果。

結(jié)束語

綜上所述，名著閱讀對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展來說有著重要意義，但是，初中生名著閱讀離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所以，在初中語文教學(xué)中，要構(gòu)建名著導(dǎo)讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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