張璐

摘要：在教育領域中，教學是教師的主要工作。而盲校教學也成為了各教育領域需要重點關注的內(nèi)容，促進盲校發(fā)展和提高其校內(nèi)學生素質(zhì)是素質(zhì)教育不可忽視的一部分內(nèi)容。本文針對目前盲校教學課堂上存在的問題及其成因進行了分析，并提出了相關改進措施，以促進其更好地落實到實際生活當中，并為我國盲教育發(fā)展提供參考性建議與思路。

關鍵詞：盲校教學;個別化教學;分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-258

引言

對于視障兒童的教學，在我國古代，已經(jīng)有針對性、個別化教育的開展。由此可知，盲校教學中個別化教學的重要性，我國當下的盲校個別化教學，應當不斷改變教學模式，提高教師素養(yǎng)，幫助學生擁有更好的學習體驗。

一、盲校個別化教學的重要性

目前我國的盲校教學已經(jīng)取得了不錯的發(fā)展成績，但是仍然存在一定的問題。而且在我國傳統(tǒng)的盲校教學體制中，實行的是和普通學生一樣的班級制度，一般來說，盲校的學生年齡存在一定的差異，如果實行班級制教學，則可能有的年齡小的學生跟不上學習進度，由此學不到位，所以對于盲校教學，個別化教學的實行顯得非常重要。本人在近兩年的課堂教學工作實踐中對此深有體會，在各個班級教師授課過程中普遍推行個別化課堂教學，能夠更加具體地幫助每一個學生學習。實踐證明，在實行班級自主授課制中有效推行這種個別化課堂教學模式具有非常切合實際的重要指導意義。

二、如何實施盲校課堂中的個別化教學

（一）課程設置做出必要的變動、替代、增減

盲生視覺能力的喪失不僅使他們在社會認知心理經(jīng)驗的運用廣度和知識深度方面受到很大局限，行走不便、活動空間受限這些因素也都直接或間的影響到了他們對現(xiàn)代社會的正常適應，而且針對不同個體盲生視殘喪失情況的不同。這種影響和差別也是不同的[1]。因此，應針對學齡盲童的具體情況，除重點設置與他們需求相符的兒童文化課以外，還必須重點開設感覺與知覺技能訓練，學習與肢體行走、生活實用技能及兒童社會交往實用技能有關的內(nèi)容，心理健康輔導等專門課程，要特別重視親子體育與兒童音樂、手工藝的教育，要重點開設一些適合于他們自身就業(yè)發(fā)展需要的兒童勞動實用技能技術課和兒童職業(yè)智能技術課等專業(yè)。

（二）分組教學、個別教學

視殘兒童學生的心理個體差異較之普通視殘兒童尤其明顯。同一個班級的每位學生，由于他們個體本身殘障程度和各種綜合能力的巨大差異，在各科目的學習中往往出現(xiàn)了非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的特殊現(xiàn)象，由此出現(xiàn)了學習水平不均勻的情況，針對這個現(xiàn)狀，本人在教學實踐中，對班內(nèi)學生分組教學，取得了很好的效果[2]。

首先，進行任務評估學生分組，一班每個學生經(jīng)過很長一段時間備課教學以后，便分別進行一次會診教學測驗，個人進行評估，根據(jù)檢查結果把一班學生個別分成甲、乙、丙、丁四個學習組，甲組要求學生通過學習再補一套教材，以滿足他們的需要。其次，制定各科個別化教學計劃。一是制定適合其特殊需要的教育目標。以教學分組的結果為依據(jù)，為每個學生制訂出針對性的長期培養(yǎng)目標及學年、學期訓練計劃;二是為每位學生選擇不同的教育內(nèi)容和措施，根據(jù)學生掌握知識的特點，注意、記憶和遺忘的規(guī)律，為每一個學生分別制定具體的學習計劃，以不同的教學模式和作業(yè)資料輔助教學;三是學校采取一種靈活多樣的綜合課堂教學管理模式，采取學生個別教學、機動分組教學;四是統(tǒng)一課堂教學法，即采用多種形式相互結合的現(xiàn)代課堂教學管理方式，使學生既能充分學習適合自己的知識，又能體驗到競爭和協(xié)作的樂趣;制定針對性的個別矯正工作，針對一些學生特殊的缺陷或障礙，進行有步驟的、長時期的矯正工作。

三、幫助學生進行自主學習

嚴格控制自主學習對象，提供自主學習的場所，明確自主學習目標，提供環(huán)境支持和輔導保障。盲校教學中班主任需要不斷與各科教師定期地進行教學交流，做好學生的學習記錄與觀察，幫助學生在個別化教學中學得更好，開展適合的教育。并且任課教師、輔導教師在進行個別化教學的時候一定要做好學生有關的成長記錄，并且進行存檔。

（四）善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能

教師應當注意挖掘?qū)W生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，幫助盲校學生樹立自信心。對于盲校的學生，教師需要正?？创麄?，對于教師來說，學生都是需要學習的孩子，所以教師在進行個別化教學的時候需要善于觀察學生，認真幫助學生學習，幫助學生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)學生的潛能。盲校教學，教師需要以不同的教學模式，打破以往的教學理念，認真幫助每一個學生進行學習。教師應當認識到視力障礙兒童與正常兒童一樣享有接受教育的權利，必須有獲得可達到并保持可接受學習水平的機會，并且教師應正確對待。正視殘疾，不要把殘疾當做殘廢。教學的目的就是為了適應不同差異的教育需要，教師應當樹立新的教學觀念。盲校的教學對象是有著復雜差異的學生，教師應當尊重每一個學生的個體差異，正?？创⑶艺J真幫助學生學習，培養(yǎng)學生興趣，幫助學生樹立自信心。

結束語

總之，盲校教學中的個別化教學，是切合盲童需要的科學的教學模式，目前尚處于探索階段，所以目前仍然需要更多的教師不斷共同努力，幫助更多的學生，同時不斷進行研究，使得我國的視障兒童擁有更好的學習體驗。

參考文獻

[1]董彥斌.?盲校個別化教育模式的應用研究[J].?亞太教育，2019（5）.

[2]楊冬生.?淺析盲校初中歷史課教育教學現(xiàn)狀及破解[J].?山東青年，2019，000（005）：78，80.