王世華

摘要：伴隨著教育水準(zhǔn)的提升，幼兒教育更為重視塑造幼兒的綜合能力，因而幼兒教師應(yīng)關(guān)心幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)更合適幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。情景教學(xué)法作為活躍性課堂教學(xué)氣氛的一種有效教學(xué)策略，能夠使幼兒在趣味性的課堂教學(xué)情景中獲得相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，開展提升幼兒課堂教學(xué)的課堂教學(xué)效率。幼兒教師在幼兒園教育中運(yùn)用情景教學(xué)方式能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;情境教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-266

情境教學(xué)融入幼兒年齡層的認(rèn)知能力發(fā)展特性，其融合多種多樣教學(xué)方法，能夠完成幼兒在絢麗多彩的教學(xué)課堂中積極地探尋基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒情境教學(xué)就是指在教學(xué)環(huán)節(jié)中幼兒教師根據(jù)課程目標(biāo)，從幼兒的學(xué)習(xí)具體考慮，在教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建合乎課程內(nèi)容的課堂教學(xué)形式，正確引導(dǎo)幼兒在豐富的實(shí)踐活動(dòng)感受中提升自主學(xué)習(xí)能力，激起基礎(chǔ)知識(shí)的探尋激情。因而，在幼兒課堂教學(xué)中融進(jìn)情景教學(xué)方式，必須幼兒教師升級(jí)教育理念，了解到情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，依靠其靈便變化多端的場(chǎng)景設(shè)定，基礎(chǔ)建設(shè)和睦的師生之間，提升幼兒課堂教學(xué)的效率。在此，本文融合幼兒課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探討情景教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)策。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，建立多樣化教學(xué)情境

信息科技的發(fā)展使幼兒教學(xué)課堂造成了巨大地轉(zhuǎn)變，幼兒教師能夠依靠媒體技術(shù)性為幼兒建立更為栩栩如生的課堂教學(xué)情境。因?yàn)橛變旱淖⒁饬袝r(shí)間較短，因而幼兒教師在教案設(shè)計(jì)中必須考慮到幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，盡量多的運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了且挑戰(zhàn)性情的課堂教學(xué)精彩片段吸引住幼兒的專注力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，塑造幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。而信息科技入駐幼兒教學(xué)課堂，為幼兒教師建立課堂教學(xué)情境產(chǎn)生了大量的便捷，在其中微課教學(xué)方式根據(jù)簡(jiǎn)潔明了且新奇的視頻教學(xué)，既達(dá)到幼兒教師設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅的課堂教學(xué)情境，豐富多種多樣的視頻教學(xué)又能吸引住幼兒在趣味性探尋中學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)知識(shí)。在信息化教學(xué)中，幼兒教師能夠依靠豐富的光與影、視覺建立更為合乎課程內(nèi)容的情境。在幼兒課堂教學(xué)中，幼兒教師提升本身的高新科技素質(zhì)，能夠完成建立更為多元化的課堂教學(xué)情境，從而提升課堂教學(xué)效率。

比如，幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠融合栩栩如生的圖片協(xié)助幼兒了解問題，根據(jù)形象化的視覺沖擊輔助幼兒對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的消化吸收，如教師正確引導(dǎo)幼兒了解生詞時(shí)，一些合體字教師能夠根據(jù)照片提升幼兒的認(rèn)知能力，如“火”，根據(jù)為幼兒展現(xiàn)火的轉(zhuǎn)變了解火，還能夠教授幼兒消防安全的基礎(chǔ)知識(shí)，塑造幼兒的安全防范意識(shí)。根據(jù)信息科技在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)橛變航⒏鼮樾蜗蠡那榫?，塑造幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)與觀念同歩提高。

二、結(jié)合游戲活動(dòng)課堂教學(xué)，構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂

游戲活動(dòng)是幼兒階段行之有效的課堂教學(xué)模式。幼兒年齡層的小孩開朗喜歡玩是本性，幼兒在游戲里面學(xué)知識(shí)，不但提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠正確引導(dǎo)幼兒游戲中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉綜合能力。在幼兒課堂教學(xué)中構(gòu)建游戲活動(dòng)課堂教學(xué)情境，會(huì)做到事倍功半的教學(xué)內(nèi)容。幼兒教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必須關(guān)心幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，融合課程內(nèi)容開展游戲活動(dòng)情境教案設(shè)計(jì)，那樣游戲活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)才能夠難度適合，防止游戲活動(dòng)過(guò)難幼兒沒法達(dá)到，嚴(yán)厲打擊幼兒的探尋主動(dòng)性，游戲過(guò)度簡(jiǎn)易，不可以完成鍛煉幼兒的教學(xué)內(nèi)容。游戲活動(dòng)情境課堂教學(xué)應(yīng)以完成課程內(nèi)容和總體目標(biāo)為根據(jù)開展設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)幼兒在趣味性的活動(dòng)游戲中積極的探尋。

比如，在幼兒教師正確引導(dǎo)幼兒開展鍛煉身體的活動(dòng)游戲時(shí)，要關(guān)心幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。如在進(jìn)行塑造幼兒的跑、跳、爬基礎(chǔ)能力的活動(dòng)游戲中，教師必須留意游戲活動(dòng)構(gòu)建必須由淺入深，如教師設(shè)定三道關(guān)卡，由簡(jiǎn)易的爬十米隧道逐漸激起幼兒的游戲活動(dòng)自信心，第二關(guān)增加難度，開展慢跑接力賽跑，鍛煉幼兒的協(xié)作觀念，最終開展綜合型游戲活動(dòng)。幼兒教師用心的制作游戲情境，在給予幼兒主題活動(dòng)信心的另外，為幼兒設(shè)定一定難度的副本，鍛煉幼兒的跑、跳、爬基礎(chǔ)能力，塑造幼兒的合作觀念，推動(dòng)幼兒身體健康發(fā)展。

三、結(jié)合趣味故事情境，啟迪幼兒感情思維

幼兒環(huán)節(jié)小孩以形象的邏輯思維為主導(dǎo)的教學(xué)方式?jīng)Q定了小故事情境更為能吸引住幼兒的專注力，且寓言有利于幼兒沉浸在情節(jié)中，提升幼兒的想象力、鍛煉幼兒的邏輯思維能力和邏輯思維能力，塑造幼兒的感情觀念。因而在幼兒課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師能夠融合多種多樣教學(xué)策略結(jié)合小故事情節(jié)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。幼兒教師不但能夠依靠?jī)?yōu)秀的信息科技正確引導(dǎo)幼兒在閱讀趣味圖片中感受小故事的教育意義，還能夠?yàn)橛變航⑿」适轮黝}活動(dòng)情境，正確引導(dǎo)幼兒在主題活動(dòng)融進(jìn)中塑造感情觀念。

比如，幼兒教師在教授幼兒動(dòng)物的英語(yǔ)單詞時(shí)，能夠建立動(dòng)物交流的小故事情境，如，教師能夠?yàn)橛變禾崆皽?zhǔn)備有關(guān)的小動(dòng)物教學(xué)工具，為幼兒分派不一樣的小動(dòng)物融合學(xué)習(xí)小組構(gòu)成小動(dòng)物館，正確引導(dǎo)學(xué)生去參觀考察野生動(dòng)物園，小動(dòng)物們自我介紹，并正確引導(dǎo)幼兒背單詞給自己的小動(dòng)物館累積小動(dòng)物。根據(jù)教師正確引導(dǎo)幼兒參觀考察野生動(dòng)物園這類小故事情境，使幼兒積極主動(dòng)地將本身帶到小故事情境中提升自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，情境教學(xué)方式在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要幼兒教師融合課程內(nèi)容開展適度的設(shè)計(jì)。在情境課堂教學(xué)中，幼兒教師時(shí)刻關(guān)心幼兒這一主體，正確引導(dǎo)幼兒在輕輕松松、和睦的教學(xué)課堂中效率進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，完成幼兒在情感體驗(yàn)中提升邏輯思維能力，從而完成幼兒身體健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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