岑秀宇

摘要：小學(xué)語文在考試當(dāng)中考察的知識點(diǎn)，通常都是平常教師再三強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在日常的提問和檢驗(yàn)當(dāng)中，小學(xué)生如果有好好做好基本的學(xué)習(xí)以及課下的復(fù)習(xí)工作，那么在考試當(dāng)中取得不錯的成績是100%的事情，但是每個(gè)班級都會有小學(xué)生語文成績良莠不齊的情況出現(xiàn)，對此，教師想要提高班級學(xué)生在語文方面的綜合成績，就需要在日常的教學(xué)過程中有意識的去加深小學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度，并且能夠讓他們在考試當(dāng)中明白一些需要重點(diǎn)注意的技巧，從而能夠從多方面去提升小學(xué)生在語文方面的綜合成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;成績提高;重點(diǎn)知識;規(guī)范書寫;檢驗(yàn)意識

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-349

很多小學(xué)生語文成績不高，并不是因?yàn)樵谄匠５膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有花費(fèi)太多的功夫，或者是上課聽課注意力不集中之類的原因，很多都是排除平常用功這些方面的主觀性因素。若是學(xué)生在考試當(dāng)中的心態(tài)不達(dá)標(biāo)，對于考試當(dāng)中的書寫可能也就不會加以注意，那么教師在閱卷的過程當(dāng)中，對于不甚規(guī)范的語文卷面書寫可能會有一個(gè)較差的印象，在這種情況下，即便學(xué)生在答題過程當(dāng)中對問題解答的再好，那么教師也可能會給一個(gè)較差的分?jǐn)?shù)，因此，想要提升小學(xué)生的語文成績，需要從綜合方面去進(jìn)行考慮。

一、熟練掌握重點(diǎn)知識

提升小學(xué)生的語文成績最基本也是最為重要的一點(diǎn)，就是要讓小學(xué)生能夠在平常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于課文當(dāng)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠進(jìn)行最為基礎(chǔ)的理解和掌握，畢竟這些是考試當(dāng)中需要考察的基礎(chǔ)，只有當(dāng)小學(xué)生能夠?qū)τ谛枰\(yùn)用的知識，有了一個(gè)大致的掌控之后，才能夠在日后不斷的寫題訓(xùn)練當(dāng)中提升對于基礎(chǔ)知識運(yùn)用的熟練程度，從而才能夠在期末考試當(dāng)中取得較為優(yōu)異的成績。若是小學(xué)生在沒有掌握重點(diǎn)知識的情況下就直接進(jìn)行知識點(diǎn)考察的話，那么無異于巧婦難為無米之炊，沒有真才實(shí)學(xué)是不可能在語文方面取得較好的成績的。

例如，在教授《哪座房子最漂亮》這一章節(jié)時(shí)，若是小學(xué)生對于教師在課堂上所講授的這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的字詞句，沒有在課堂以及課下付出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行針對性的吸收和理解的話，那么自然就不能掌握這篇課文當(dāng)中的重點(diǎn)知識，在接下來的課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，若是學(xué)生養(yǎng)成了這種壞毛病，不會對于重點(diǎn)知識進(jìn)行更深層次的把握和理解，那么一學(xué)期下來，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識是有限的，在考試當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用這些有限的知識去進(jìn)行解答的時(shí)候就會十分困難，那么在成績展現(xiàn)的時(shí)候自然也就不會出現(xiàn)令人期待的效果。

二、規(guī)范考試卷面書寫

很多小學(xué)生在步入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多是沒有養(yǎng)成要規(guī)范自己漢字書寫的意識的，他們也沒有足夠的機(jī)會在課下自主的進(jìn)行鍛煉，若是小學(xué)生的家庭中的父母沒有培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫的意識的話，那么很多小學(xué)生在有限的課堂教學(xué)過程當(dāng)中去學(xué)習(xí)漢字書寫，而能得到的進(jìn)步是有限的，因此要求教師能夠在布置任務(wù)的時(shí)候，能夠讓小學(xué)生在課下盡量的去規(guī)范漢字的書寫，從而能夠在考試當(dāng)中，盡量將試卷書寫的整潔規(guī)范，從而能夠讓閱卷教師自一開始就對這位書寫試卷的學(xué)生抱有一種較為良好的心態(tài)。

例如，在教授《小小竹排畫中游》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以針對這一篇文章當(dāng)中竹這一字來向?qū)W生在黑板上講述這個(gè)漢字的筆畫構(gòu)造，以及一橫一豎在田字格當(dāng)中應(yīng)當(dāng)擺放的位置，讓學(xué)生能夠?qū)@一篇文章當(dāng)中的每一個(gè)漢字都能夠做到書寫規(guī)范、不潦草的標(biāo)準(zhǔn)，另外，教師也可以給學(xué)生布置將課文抄寫2到3遍的課下任務(wù)，盡量讓學(xué)生做到書寫規(guī)范整潔，這樣在不斷地訓(xùn)練過程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生有意識的去注重自己的書寫規(guī)范，從而能夠在考試當(dāng)中讓學(xué)生做到卷面整潔，讓小學(xué)生在考試當(dāng)中盡量不做到因?yàn)榫砻娑鴣G失本可避免的分?jǐn)?shù)。

三、養(yǎng)成考試檢驗(yàn)意識

盡管語文這門學(xué)科不像數(shù)學(xué)一樣，在看錯了一些數(shù)字代入的時(shí)候，會造成整道題目的計(jì)算出現(xiàn)錯誤，但是小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀做題的過程當(dāng)中，可能會因?yàn)轭}目看錯而做出偏離題目中心的回答，而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己回答的方向有偏差的時(shí)候再進(jìn)行修整，可能時(shí)間上就已經(jīng)來不及了，這一部分有很大原因是因?yàn)閷W(xué)生在做題的時(shí)候不夠?qū)Ｗ?，以及沒有在平常養(yǎng)成檢驗(yàn)意識;小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀完題目之后先梳理一遍自己的解題思路，然后再對題目進(jìn)行閱讀以此來檢驗(yàn)自己在上一次的理解過程當(dāng)中是否有疏漏。

例如，在教授《爺爺和小船》這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)教師在講解這一篇文章當(dāng)中的基礎(chǔ)漢字時(shí)，就可以誘導(dǎo)性的讓小學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)意識，由教師以身作則向?qū)W生作出示范，當(dāng)教師在閱讀課文的時(shí)候可以適當(dāng)性的犯一個(gè)錯誤，然后和學(xué)生對這篇文章進(jìn)行第二次的朗讀，然后提醒學(xué)生若是不進(jìn)行第二輪的檢驗(yàn)的話，很有可能就會在第一次閱讀出現(xiàn)錯誤的情況下繼續(xù)錯下去，從而在這種教學(xué)過程當(dāng)中去不斷的養(yǎng)成小學(xué)生的檢驗(yàn)意識，以至于讓他們在日后的考試當(dāng)中能夠盡量避免出現(xiàn)答題方向有偏差的情況。

總之，想要提高小學(xué)生的語文成績，教師需要從諸多方面去進(jìn)行把握，首先重中之重的是要讓學(xué)生對于課文中所講解的知識點(diǎn)有一個(gè)基本性的了解和把握，在小學(xué)生能夠熟練掌握重難點(diǎn)知識的情況下才能夠?qū)πW(xué)生在語文方面取得較優(yōu)異的成績抱有期望，同時(shí)也要讓小學(xué)生在考試當(dāng)中能夠盡量的去規(guī)范漢字書寫，在進(jìn)行題目閱讀的過程當(dāng)中要養(yǎng)成檢驗(yàn)意識，不能夠因?yàn)橐粫r(shí)的貪快而將題目理解錯誤，從而導(dǎo)致答案書寫有一定的偏差，從而導(dǎo)致小學(xué)生在語文方面的成績難以提升。

參考文獻(xiàn)

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