新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

鄧冬清

摘要：現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的、落后的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需要，因此，改革課堂教學(xué)方法、策略、模式，是每一個教師都必須面對和完成的重要課題。基于以上背景，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從注重課堂領(lǐng)讀、重視識字教學(xué)、調(diào)整課堂氣氛、設(shè)置課堂提問四個方面，對在新課程背景下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本方法和具體策略進行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-364

在新課程背景下，新課標(biāo)向小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，即改變落后的教學(xué)方式和傾向，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、側(cè)重點，使學(xué)生從被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，促進知識、情感、能力的全面發(fā)展。因此，每位小學(xué)語文教師都應(yīng)該緊跟課程改革發(fā)展的步伐，以科學(xué)的理念、先進的理念引導(dǎo)，結(jié)合實際，推進課堂教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，以提高語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，達(dá)到新課改的目的和要求。

一、注重課堂領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握好這一環(huán)節(jié)，才能為語文整體教學(xué)效果的提高做好鋪墊。小學(xué)語文教師應(yīng)重視閱讀，在整個語文課程體系中增加閱讀的比重，充分考慮學(xué)生的思維、認(rèn)知發(fā)展，通過課堂領(lǐng)讀引導(dǎo)和促進學(xué)生深層閱讀，使學(xué)生的思想情感投入到閱讀中去，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，逐步形成良好的閱讀能力和素養(yǎng)。

比如，在教授“開滿鮮花的小路”這一課的時候，學(xué)生還沒有形成自己的閱讀習(xí)慣，甚至處于閱讀水平的最低層次，因此，筆者會注意閱讀的各個環(huán)節(jié)。首先，筆者會引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，領(lǐng)讀時可以放慢語速，加入自己的情緒，讓學(xué)生在閱讀時，能夠感受到課文中的情緒波動，然后讓學(xué)生可以更好地進入課文中。此外，領(lǐng)讀結(jié)束后，筆者還會讓學(xué)生模仿筆者的閱讀方法，再次進行閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、重視識字教學(xué)，奠定語文教學(xué)基礎(chǔ)

語文是由一個個漢字構(gòu)成的，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點，也是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。因此，語文教師必須提高自身的思想意識和基本認(rèn)識，明晰識字教學(xué)的意義和作用，對漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、涵義、發(fā)展有全面深入的認(rèn)識，進而運用直觀教學(xué)、故事教學(xué)、競賽教學(xué)、角色扮演教學(xué)等豐富多樣的方法和形式，使語文教學(xué)的基礎(chǔ)更加牢固，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解、模仿漢字，為語文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

舉例來說，在教授“中國美食”這一課程時，本課程的目的主要是讓學(xué)生記住中國美食的名字，掌握美食名稱的書寫。針對目前小學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在課堂上設(shè)置了識字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，上課后，筆者帶著學(xué)生去熟讀課文，閱讀之后筆者會將涉及到的生字詞進行提煉，并將其寫在黑板上。此外，為了糾正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤，筆者還會將介紹這些漢字的順序，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。接著，筆者給學(xué)生們一個練習(xí)空間，讓學(xué)生在本子上寫一寫本課中的生字詞，幫助學(xué)生進一步掌握這些漢字。

三、調(diào)整課堂氣氛，給予學(xué)生交流空間

課堂氣氛通常是指課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的環(huán)境狀態(tài)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心理的重要因素。因此，語文教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，主動調(diào)節(jié)課堂氣氛。第一，教師要充分了解學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并據(jù)此進行科學(xué)合理的分組分配;其次，教師要設(shè)定合理的話題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作的動機和愿望，給學(xué)生足夠的時間和空間，促使學(xué)生在小組內(nèi)主動展開溝通、討論、互動、交流，分享觀點與看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，形成生動的課堂氛圍。比如，在教授“沙灘上的童話”這一課的時候，傳統(tǒng)的語文課堂比較單調(diào)，主要是由老師講解。為此，筆者建立了課堂討論活動，將學(xué)生分成10個小組，每個小組5人，然后筆者提煉出課文的重難點，并設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生進行分組交流，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的觀點，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

四、設(shè)置課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

提問是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和組成部分，科學(xué)而巧妙的課堂提問能有效地激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)把握并優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改變單向傳遞的教學(xué)傾向，巧妙地設(shè)置課堂提問。教師應(yīng)對教材中的內(nèi)容進行深入細(xì)致的研讀，提煉出重點和難點知識，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維;選擇合適的教學(xué)時機對學(xué)生進行提問，設(shè)置教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)靈活多變的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望。

舉例來說，在教授“開滿鮮花的小路”這一課程的時候，筆者首先在課堂上給學(xué)生播放課文的錄音，并在播放的過程中給學(xué)生演示幾組相關(guān)的圖片，讓學(xué)生感受文中所描繪的美景。接著，筆者又提出幾個問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如，開滿鮮花的小路是什么樣子？是誰早就了開滿鮮花的小路？以問為主，激發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓學(xué)生從課文中尋找問題的答案，從而實現(xiàn)深入地閱讀。

總之，在新課改的形勢和背景下，各學(xué)科應(yīng)適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求，進行適應(yīng)性變革與創(chuàng)新，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，可以說，作為小學(xué)語文教師，必須明確自己的職責(zé)與使命，把握課程改革與發(fā)展變化的根本趨勢、內(nèi)在要求，進行創(chuàng)新教學(xué)策略的巧妙運用，使課堂教學(xué)效果得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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