李翠萍

摘要：在發(fā)展越來越快的社會背景下，個人主義顯得越來越渺小，想要在某一方面取得優(yōu)異的成績，必然要依靠集體的力量，而在集體中，合作能力便顯得尤為重要。小學(xué)語文課堂不只是教授學(xué)生知識，教師也要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，比如培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作能力，為了鍛煉學(xué)生的合作能力，教師可以開展合作式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能鍛煉與其他學(xué)生的協(xié)作，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);小學(xué)語文;分組;因材施教;延伸形勢

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-378

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作，既能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，還能強(qiáng)化學(xué)生的個人素質(zhì)，可謂是一舉兩得。為了達(dá)到這一目的，教師要切實(shí)的做好教學(xué)計(jì)劃，不能只是單純的合作或?qū)W習(xí)，而是要兩者相互促進(jìn)，齊頭并舉。合作教學(xué)也需要學(xué)生配合教師，因此教師在挑選學(xué)生進(jìn)行分組的時候，一定要進(jìn)行充分的考慮，避免學(xué)生在合作的過程中產(chǎn)生其他不愉快的事情，起到適得其反的效果。如何高效開展合作教學(xué)呢？本文對合作教學(xué)進(jìn)行了一定程度的探討，希望能為廣大師生提供一定的參考價(jià)值。

一、學(xué)生分組，開展課堂比賽

教師在日常布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評比，這樣做一來可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，二來也不會耽誤學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)，最重要的是能讓學(xué)生在與小組其他學(xué)生討論的過程中強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，鍛煉學(xué)生積極開朗的性格。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，在激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲的同時，也能起到良好的教學(xué)效果。學(xué)生進(jìn)行分組后，教師的管理也會更加方便，可以制定可行性更高的教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助和實(shí)際意義。

例如，在教授《大自然的聲音》這篇文章時，課文中提到了很多自然事物的聲音，我讓學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生都把文章中所涉及到的自然事物的聲音進(jìn)行整理，在學(xué)生整理完之后，每組派出代表來進(jìn)行回答，選出描述的最全面、最生動的一組，對該小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。當(dāng)學(xué)生一個人的時候，對于教師的表揚(yáng)和鼓勵可能沒有很高的欲望，然而把學(xué)生放到一個團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生在這方面的欲望便得到了激發(fā)，產(chǎn)生一加一大于二的效果，從而讓整個小組的學(xué)生都能打起十二分精神，使學(xué)生在合作教學(xué)中，得到進(jìn)步與鍛煉。

二、因材施教，布置不同任務(wù)

教師在進(jìn)行學(xué)生分組時，不一定要讓每一個小組的水平保持平均。教師可以把全班學(xué)生進(jìn)行分類，讓性格相似、學(xué)習(xí)水平相似的學(xué)生編成一組，這樣可以發(fā)揮這些學(xué)生的特長，讓這些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到快樂的氛圍，從而讓學(xué)生愛上合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不能一味的讓學(xué)生處在舒適區(qū)，教師還要讓學(xué)生刻意鍛煉自己的弱項(xiàng)，哪怕是學(xué)生前期有抵觸，教師也要堅(jiān)持讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，只有這樣，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教授《暮江吟》這首古詩時，我對學(xué)生進(jìn)行了特殊的分組，學(xué)習(xí)成績好比較安靜的學(xué)生分成了一組，性格外向、在課上比較活躍的學(xué)生分成了一組。然后，讓學(xué)習(xí)水平好的一組，去總結(jié)和整理這首古詩中的生字詞，而另一組較為開朗的學(xué)生，去練習(xí)有感情的朗讀這首古詩，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的個人特點(diǎn)，讓他們在適合他們的領(lǐng)域中得到發(fā)展。當(dāng)然，我也會進(jìn)行任務(wù)交換，這樣便能讓學(xué)生在自己不擅長的領(lǐng)域進(jìn)行摸索，這種做法對于學(xué)生的幫助更大。

三、延伸合作形式，學(xué)習(xí)生活共進(jìn)

教師成立的合作小組，不應(yīng)該僅僅只是在學(xué)習(xí)上進(jìn)行合作，教師還可以引導(dǎo)每一個小組的學(xué)生在生活中也開展互相幫助，從而發(fā)揮合作教學(xué)最大的價(jià)值。這樣一來，在學(xué)習(xí)和課余活動中，學(xué)生的交往會更加密切，每個小組的學(xué)生之間也會更加心有靈犀。通過長時間的鍛煉，學(xué)生的默契度會有著更高的配合，從而幫助學(xué)生進(jìn)行形式更豐富、更廣闊的合作，在更大的范圍內(nèi)鍛煉學(xué)生的合作能力，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到受益。

例如，我在日常進(jìn)行分組之后，不僅要求學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互幫互助，也要在課余時間進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作，比如課間操時的相互監(jiān)督、對個人衛(wèi)生的互相監(jiān)督等等，讓學(xué)生在合作的過程中起到互相激勵和互相提升的作用。合作教學(xué)的形式豐富多樣，教師不要只把合作局限于課堂，即使在校外，一個小組的學(xué)生也可以進(jìn)行聊天、踏青等多種交流方式，從而促進(jìn)小組成員之間的感情，讓他們在以后的合作學(xué)習(xí)中能夠取得更好的成績和更大的進(jìn)展。教師和學(xué)生都要利用好合作教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)和生活共同推進(jìn)的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。

合作學(xué)習(xí)有著廣闊的教學(xué)前景，如果能夠發(fā)揮好這一教學(xué)方法，得到貫徹落實(shí)，那對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來生活都會產(chǎn)生非常大的積極影響。作為小學(xué)語文教師，其任務(wù)就是要讓學(xué)生參與到合作教學(xué)的過程中來，并且在這一過程中鍛煉自己的社交能力，同時不能忽略知識學(xué)習(xí)的重要性，以達(dá)到合作教學(xué)對個人素質(zhì)與專業(yè)知識的雙重平衡。通過合作教學(xué)，每一位小學(xué)生都能變得更加自主自強(qiáng)，這對于提高小學(xué)生的整體綜合素質(zhì)是一件具有化時代意義的事情。

參考文獻(xiàn)

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