次仁達(dá)吉

摘要：語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。近年來，我國的教育部門也在不斷地提高語文學(xué)科的地位。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面有著至關(guān)重要的意義。因此，語文教師需要增加教學(xué)投入，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-392

引言

低年級(jí)學(xué)生剛剛開始正式學(xué)習(xí)語文學(xué)科，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)欠缺、閱讀方法單一等問題，都成為限制學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。小學(xué)語文教師要從低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的特殊性出發(fā)，精心篩選語文閱讀教學(xué)資源，采取更加多元化、趣味化的教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生語文閱讀能力的有效發(fā)展。語文閱讀教學(xué)是個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)項(xiàng)目，教師要加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，擴(kuò)寬語文課堂閱讀教學(xué)視野，積極探索更多高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)載體和閱讀教學(xué)方式。

一、合理利用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)能力等。在實(shí)施閱讀教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體努力轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，將情境教學(xué)法應(yīng)用于語文課堂教學(xué)當(dāng)中，通過情境教學(xué)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。在語文閱讀教學(xué)中，教師可通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，并通過各種閱讀教學(xué)資源的合理運(yùn)用，讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍。

例如《難忘的潑水節(jié)》，這篇文章講述了傣族的潑水節(jié)，而1961年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福最難忘的一次潑水節(jié)，周總理和邊疆人民共同度過了這個(gè)富有趣味性的節(jié)日。如果在教學(xué)活動(dòng)中，教師只是讓學(xué)生生硬地閱讀文章內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的情感，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，也不能讓學(xué)生體會(huì)到文章中傳達(dá)出來的情感。在教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解文章，并形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示傣族潑水節(jié)相關(guān)的照片、視頻等，然后再將周總理與大家一起歡度潑水節(jié)的場(chǎng)景展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課文內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，而且在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生更能體會(huì)文章中傳達(dá)出來的作者情感，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、改革教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此小學(xué)語文教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，由于低年級(jí)的小學(xué)生剛剛適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，且低年級(jí)的小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，所以小學(xué)生很難完整地讀完整本書，這時(shí)教師不能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，要學(xué)會(huì)利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《找春天》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出描寫春天特點(diǎn)的詞語，像鶯歌燕舞、萬物復(fù)蘇、百花齊放等，要保證所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過課堂的互動(dòng)來提高學(xué)生的閱讀興趣，再利用多媒體課件播放關(guān)于課程的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，之后再帶著學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要注意問題的發(fā)散性和開放性，有利于學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在課程結(jié)束后，教師布置作業(yè)時(shí)，不要死板地僅限于抄寫生字，可以讓學(xué)生的家長錄制一段學(xué)生有感情朗讀課文的視頻，或者讓學(xué)生寫一篇字符較少的關(guān)于春天的作文。

三、設(shè)定閱讀競(jìng)賽

低年級(jí)學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，教師設(shè)定閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，能夠激活學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)欲望，讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)的對(duì)閱讀文本展開探索學(xué)習(xí)。閱讀競(jìng)賽活動(dòng)主要是個(gè)人自主閱讀和小組合作閱讀兩種形式，教師體現(xiàn)因材施教教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)和閱讀接受水平，合理調(diào)整閱讀競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)，使閱讀競(jìng)賽項(xiàng)目始終處在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，適應(yīng)學(xué)生閱讀能力成長的差異化需求。教師要在閱讀競(jìng)賽活動(dòng)中做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，不單關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果，還要觀察分析學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的專注程度、方法應(yīng)用等表現(xiàn)，堅(jiān)持贊賞教育原則，保護(hù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置文本問題：小蝌蚪找媽媽，第幾次才找到了媽媽？之前為何都找錯(cuò)了媽媽呢？教師為保證學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量閱讀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)入文本閱讀，并以個(gè)人競(jìng)賽和小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的課堂閱讀活力。學(xué)生具有個(gè)人的表現(xiàn)意識(shí)和小組內(nèi)的榮譽(yù)意識(shí)，積極探尋問題答案。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，教師不必苛求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化解讀問題，針對(duì)學(xué)生的解讀情況，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的文本解讀角度，拓寬文本視角，探尋問題的答案，完善解題思路，讓學(xué)生在解題過程中獲得閱讀學(xué)習(xí)自信心和成就感。

結(jié)束語

教師積極推動(dòng)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力成長，不僅能夠切實(shí)提高語文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多維度的語文閱讀教學(xué)效果，還能教會(huì)學(xué)生更多閱讀學(xué)習(xí)手段，改善學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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