王鈺彥

摘要：葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)略人家的經(jīng)驗(yàn)，接受人家的心情?！比欢踔猩诹?xí)作的時(shí)候往往"無(wú)話可說(shuō)"，其根源在于"讀"和"寫"沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)，缺乏作文積累。本文通過(guò)有效地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用借鑒的方法，借助和利用閱讀文本的材料、語(yǔ)言、寫作手法，謀篇布局等，在閱讀中借鑒，在借鑒中寫作，在寫作中積累，把閱讀和寫作積累密切聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的作文積累力，形成良好的作文積累習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀借鑒;有效;積累;初中作文

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-432

作文“恐懼癥”，時(shí)下在中學(xué)生中流行，且有愈來(lái)愈重的趨勢(shì)。在教學(xué)調(diào)查中，接近七成學(xué)生覺(jué)得自己的作文寫不好是因?yàn)?無(wú)話可說(shuō)"，不知道怎樣下筆，只能在課堂上苦苦地受著煎熬，而真正覺(jué)得寫作文快樂(lè)的學(xué)生不多見。其根源在于"讀"和"寫"沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)，缺乏作文積累。其實(shí)，“讀寫結(jié)合"的方法有很多，最簡(jiǎn)單有效的方法是閱讀借鑒。在教學(xué)中使用閱讀借鑒法在一定時(shí)間內(nèi)可以有效提高初中生作文材料的積累力，從而走出作文“無(wú)話可說(shuō)”的困境。

一、何謂閱讀借鑒法

學(xué)生寫作需要積累。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，而寫作素材就是寫作時(shí)需要的“米”，沒(méi)有豐富的寫作素材作支撐，寫出來(lái)的東西就會(huì)平淡無(wú)奇，思想不飽滿，也就是稱不上一篇好文章。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的意識(shí)，幫助他們積累寫作素材。作文積累是指基于寫好作文的目的，在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行作文材料、作文語(yǔ)言、作文表現(xiàn)手法和作文謀篇布局等方面的訓(xùn)練而逐漸積累豐厚的資料，以滿足學(xué)生個(gè)體寫作需要的過(guò)程。

閱讀借鑒法主要是通過(guò)學(xué)習(xí)別人文中的精髓來(lái)提高自己的寫作水平。還要帶著自己的思維去仔細(xì)地閱讀。在閱讀的基礎(chǔ)上，以別的文本為依靠，對(duì)其進(jìn)行品賞、辨別和篩選的過(guò)程，更重要的是通過(guò)比照和吸收之后有自己的創(chuàng)新，做到具體分析，進(jìn)行有針對(duì)性地借鑒，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己，而不是去抄襲別人的文章。如借鑒《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》的動(dòng)作描寫：

原文：緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作急如流星，又瀟灑自如，一秒七的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。

還沒(méi)等觀眾從眼花繚亂中反映過(guò)來(lái)，她已經(jīng)又展開身體，筆直的像輕盈的箭，“哧”地插進(jìn)碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花悄然不驚。

借鑒：世界男子110米跨欄比賽就要開始了，蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一支支滿弓上的箭，隨著”砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動(dòng)著有力的雙臂，抬腳越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般地沖過(guò)了終點(diǎn)……

二、借鑒什么

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，我引導(dǎo)他們借鑒別人的文章，有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行作文材料、語(yǔ)言、寫作手法、謀篇布局等方面的積累，在閱讀中借鑒，在借鑒中寫作，在寫作中積累，最終提高積累能力和寫作能力。

1.借鑒材料

所謂借鑒材料，就是指學(xué)生結(jié)合自己的生活，根據(jù)文學(xué)的提示，概括提煉生活中的素材的過(guò)程。通過(guò)借鑒，作品觸發(fā)學(xué)生的感受，使學(xué)生自發(fā)地截取和提煉屬于自己生活中的素材。

材料是寫作的基礎(chǔ)，是誘發(fā)寫作的來(lái)源。筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每日學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課本里就有很多材料可供學(xué)生解讀與運(yùn)用，可以說(shuō)語(yǔ)文課本是寫作素材的源頭活水。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累文本中的素材，并學(xué)會(huì)多角度分析、化用巧用課本素材，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，寫出自己滿意別人欣賞的習(xí)作。寫作中適當(dāng)運(yùn)用豐富真實(shí)的材料，可以使文中情感更加豐厚，論證更加充分。

我們熟悉的作家金庸，他的小說(shuō)大部分也取材于別人的情節(jié)。可金庸的作品仍是讀者酷愛的美餐。關(guān)鍵在于他巧妙地借鑒別人的素材。而又自成一體，使人物形象鮮活。很多優(yōu)秀的文學(xué)作品可以借鑒，例如朱自清的《背影》?！侗秤啊吠ㄟ^(guò)突出父親四次"背影"的描寫，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。父親的"背影"就是《背影》的重點(diǎn)材料，通過(guò)借鑒，學(xué)生比較容易地從生活中找到抒寫父愛或母愛的材料。

2.借鑒語(yǔ)言

俗話說(shuō)：”言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”，語(yǔ)言好比文章的衣裳，是文章思想感情的表現(xiàn)形式。一篇優(yōu)秀的文章，語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、更要生動(dòng)、活潑、詩(shī)意、靈動(dòng)。要想使文章從“語(yǔ)言平淡”到“語(yǔ)言優(yōu)美”，在寫作時(shí)，語(yǔ)言需要在閱讀中借鑒。有人說(shuō)，寫作語(yǔ)言不需要訓(xùn)練，憑說(shuō)語(yǔ)感就可以了。我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)言感覺(jué)。語(yǔ)言感覺(jué)的強(qiáng)弱不是天生的，而是在交流、閱讀中不斷學(xué)習(xí)和積累形成的。想要在短時(shí)間內(nèi)提高作文的語(yǔ)言感覺(jué)，要靠借鑒積累。

如：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！边x一句選擇準(zhǔn)確的形容詞，抓住景物、動(dòng)物的特征，生動(dòng)地寫出其形態(tài)、性狀、引發(fā)讀者的無(wú)限聯(lián)想。學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言先進(jìn)行品賞，找出其規(guī)律，再借鑒錘煉，加以積累，也可以寫出特色的語(yǔ)言來(lái)。

3.借鑒手法

表現(xiàn)手法很多，這里所講的寫作手法，主要指寫作表現(xiàn)手法，也含表達(dá)技巧。如果學(xué)生在初中階段可以很好地掌握3到5種常用手法，那么對(duì)其作文將產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛般的效果。好的作品，或多或少都使用了這些寫作表現(xiàn)手法。如：《安塞腰鼓》《觀舞記》，我們可以學(xué)習(xí)別人描寫舞臺(tái)表演，主要采用視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，通感手法，話無(wú)形為有形，化抽象為具體;通過(guò)比喻、想象、聯(lián)想，讓畫面更加生動(dòng)形象，具體可感。

如《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》，文章先從她的缺點(diǎn)寫起，極盡針砭，后寫她的"偉大神力"和對(duì)她的"敬意"。通過(guò)這種先抑后揚(yáng)的寫法我們可以看出魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響力的人物。魯迅對(duì)她充滿了感激、懷念和崇高的敬意。

又如，運(yùn)用小標(biāo)題的寫作?！多嚰谙取愤@篇課文，運(yùn)用"從任人宰割到站起來(lái)了"等六個(gè)小標(biāo)題從不同角度贊頌鄧稼先的精神品質(zhì)。也可以運(yùn)用一線串珠的寫法?！侗秤啊芬晃?，以"背影"為線索，四次描寫背影，感人至深，結(jié)構(gòu)緊湊。

4.借鑒結(jié)構(gòu)

“結(jié)”是組合，“構(gòu)”是構(gòu)筑，說(shuō)白了就是如何運(yùn)用自己已有的材料。謀篇布局可以體現(xiàn)學(xué)生的大局觀和整體審美力。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候想與眾不同，但又苦于沒(méi)有謀篇布局的積累，最后只有草草了事。優(yōu)秀的作品在謀篇布局方面是經(jīng)過(guò)作者的再三斟酌，值得借鑒。

如插敘、恰到好處的分段、開頭結(jié)尾、對(duì)話的安排，還有“題記式作文”、“日記式作文”等等。

三、如何借鑒

閱讀借鑒法首先強(qiáng)調(diào)的是閱讀，閱讀是借鑒積累的前提。初中生閱讀任務(wù)重，教師可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)進(jìn)行借鑒積累。課本是學(xué)生天天都拿在手里的閱讀材料，所選具有典范性，文質(zhì)兼美，我們可以把它當(dāng)作借鑒的第一選擇。閱讀借鑒可按以下步驟進(jìn)行：

第一要“懂”。讀懂文本是關(guān)鍵。因此閱讀文本，首先是對(duì)文本進(jìn)行整體感知，理清作者的寫作思路，基本掌握了對(duì)文本的特點(diǎn)，明白文本這樣寫的基本好處之后，才可以談借鑒。當(dāng)然，學(xué)生理解文本的程度有深有淺，但這并不妨礙學(xué)生的借鑒，學(xué)生的借鑒也可以循序漸進(jìn)。

第二要“找”。在理解文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛閱讀或精讀，就開始有意識(shí)地去尋找這些文本的可借鑒的點(diǎn)（材料、語(yǔ)言、寫作手法、謀篇布局等），只有找到了，才有借鑒的支點(diǎn)。

第三要“品”?！捌贰笔瞧焚p之意。對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)膩的品賞，才可以深入了解如何使用以及使用之必要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽有益的拓展。

第四要“借”?！敖琛本褪墙梃b創(chuàng)新，把原文可借鑒的點(diǎn)作為依靠，借鑒詞語(yǔ)、句子、材料、手法、布局等，借鑒的時(shí)候要注意創(chuàng)新，通過(guò)比照和吸收之后有自己的創(chuàng)新，做到具體分析，進(jìn)行有針對(duì)性地借鑒，力求體現(xiàn)出創(chuàng)新的價(jià)值，避免有抄襲之嫌疑。

下面整理學(xué)生的借鑒情況：

1.借鑒《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的材料：

（1）?常喜歡切切察察;（2）限制我的行動(dòng);（3）睡覺(jué)時(shí)使我無(wú)法翻身;（4）懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);（5）長(zhǎng)毛攻城時(shí)能護(hù)城;（6）謀害“我”的隱鼠;（7）為“我”買《山海經(jīng)》。

點(diǎn)評(píng)：這7件事情詳略得當(dāng)，重點(diǎn)寫阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》一事，讓人對(duì)阿長(zhǎng)這一形象刮目相看，我們可以想到年幼的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

我的借鑒積累：《我的外婆》1.經(jīng)常嘮嘮叨叨;2.限制我的自由;3.迷信思想;4.晚上為我講故事;5.為鼓勵(lì)我完成作業(yè)，買我喜歡的漫畫書、科幻小說(shuō)。

2.借鑒謀篇布局

借鑒經(jīng)典：部編版七年級(jí)上冊(cè)課文《散步》：

開門見山（1段）?“輕點(diǎn)一筆”概說(shuō)事件;交代散步的地點(diǎn)、人物

介紹背景（2段）“交代一筆”介紹原委：散步的緣由

景物烘托（3-4段）“穿插一筆”烘托點(diǎn)染：寫田野的春色

鏡頭回放：（5段）“簡(jiǎn)敘一筆略寫事件：一家人散步的樂(lè)趣

矛盾沖突：（6-7段）“巧折一筆”寫出波瀾，散步中的微瀾

畫龍點(diǎn)睛（8段）“深化一筆”表達(dá)感悟：解決的辦法和感悟

我的借鑒：《原來(lái)，我一直誤解了那份愛》

點(diǎn)題（開門見山）（1段）筷子的別扭里有一份愛，

介紹背景（2段）沖突的緣由---外公給我夾菜，我很討厭

故事開端（3段）外公又夾菜，我摔筷子沖入房間

故事發(fā)展（4段）我在房間等媽媽沒(méi)來(lái)，睡著了

高潮（5--10段）早晨醒來(lái)看見媽媽的信

結(jié)局（11–13段）感動(dòng)理解，拿起碗迎上外公的筷子

結(jié)尾點(diǎn)題（14段）誤解已久的愛在眉宇間綻放

點(diǎn)評(píng)：本文抒發(fā)了真摯的情感，描繪了祖孫三代之間由分歧、矛盾到理解、和諧的美好畫面，愛在其中流動(dòng)，感人肺腑。

3.借鑒細(xì)節(jié)描寫

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

點(diǎn)評(píng)：上文通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫，描繪出意蘊(yùn)豐富的背影，既集中表現(xiàn)了父愛，又可以看出父親的老境頹唐的心情抑郁。

我的借鑒：媽媽緩緩走到粥前，卻盯著沸騰的粥，靜穆地立在那兒，似乎在等待著什么。許久，她才緩緩拿起碗盛粥，忽然手一滑，碗"啪"地摔在地上。"媽——"我啞著嗓子緊張地大喊。話音剛落，她猛地回頭，三步并作兩步地走到我面前，也許是看到我濕漉漉的身體和紅腫的雙眼，剛露出的微笑凝固在她的臉上，眼里閃動(dòng)著水光，她雙唇微啟，卻欲言又止。

借鑒的過(guò)程實(shí)際上就是寫作的過(guò)程。閱讀借鑒法可以讓學(xué)生比較容易地找到一面可對(duì)比的鏡子、一個(gè)可借力的支點(diǎn)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有了比較明確的閱讀目標(biāo)，也有了比較細(xì)致深入地思考，提高了閱讀的質(zhì)量;另一方面，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行借鑒積累，使“讀”與“寫”很好地結(jié)合起來(lái)，磨煉了筆頭，鍛煉了思維，還留下了豐厚的積累材料，是高校的學(xué)習(xí)。

因此，閱讀與寫作兩者之間是非常密切的，兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的。我們應(yīng)該更好地處理閱讀與寫作之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)從閱讀到寫作的基本借鑒原理，進(jìn)行有效積累。閱讀借鑒法活躍學(xué)生的寫作思維，調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)的語(yǔ)言和知識(shí)積累，進(jìn)行創(chuàng)新積累。這樣可以讓學(xué)生在閱讀中借鑒，在借鑒中寫作，在寫作中積累，是高層次的作文積累方法。積累作文材料貴在堅(jiān)持，借鑒積累多了，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步提高。除了筆者所舉的這些可以借鑒外，只要你用心去欣賞別人的佳作，一定有很多你可以借鑒的東西。古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

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