小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探索

白昊

摘要：隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)生的能力培養(yǎng)也提出了新要求，教師則需要重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，教師在教學(xué)中不能只重視英語知識的講授，還要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文將具體闡述小學(xué)英語教學(xué)中培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著全球化的不斷深入，英語作為國際通用語言愈發(fā)受人們的重視，培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能滿足新課改的要求，還能促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展，因此，教師在英語教學(xué)中，一定要意識到核心素養(yǎng)對小學(xué)生后續(xù)成長的重要性，要與小學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，制定合適的培養(yǎng)計(jì)劃，可以提升英語教學(xué)的有效性，繼而提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往的教學(xué)中，英語教師只會一味地向小學(xué)生灌輸英語知識，小學(xué)生沒有充足時間來消化所習(xí)得的知識點(diǎn)，這種“灌輸式”的模式制約了小學(xué)生英語素養(yǎng)的培育。教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新英語授課模式，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)將“引導(dǎo)者”這一角色扮演好，為小學(xué)生提供充足的時間來內(nèi)化知識，這種模式不僅能使小學(xué)生將英語知識牢固掌握，還可提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

比如，在講解“My home”這一內(nèi)容時，教師可先安排小學(xué)生在課前聽讀課文，預(yù)習(xí)新知，能對新知識有一個大致了解。在課中，因小學(xué)生已經(jīng)有了不同程度的預(yù)習(xí)，因此，教師可讓小學(xué)生自讀教材內(nèi)容，并從中找出難以認(rèn)讀的單詞或句子，然后組織小學(xué)生們小組討論、試讀，在自學(xué)的過程中，有不懂的問題小學(xué)生也可詢問教師，接著再由小組之間互相指出錯誤并學(xué)習(xí)新知，最后，教師再告訴小學(xué)生正確的答案并領(lǐng)讀新知。這樣的學(xué)習(xí)方式，既可以調(diào)動小學(xué)生的積極性，又能提升小學(xué)生團(tuán)體合作的意識，最重要的是可以有效提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

核心素養(yǎng)的要求是小學(xué)生能夠應(yīng)用習(xí)得的英語知識解決生活中遇到的問題，教師想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將生活元素融入教學(xué)中，小學(xué)生會在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能更好地解決生活中遇到的問題。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以有效培育小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

比如，在講解“We love animals ”這一內(nèi)容時，教師可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)在動物園游玩的生活情境。先通過多媒體為小學(xué)生展示動物園，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想生活中的動物園，并嘗試說出動物的英文，不能說出的也可以采用漢語。接著在學(xué)生學(xué)完新知后，為了鞏固新知，我會再通過多媒體給學(xué)生展示一段精彩的服裝秀視頻，讓學(xué)生邊欣賞邊說出衣服的英文單詞。最后，教師可拿出提前準(zhǔn)備的動物面具，體驗(yàn)一次班內(nèi)的動物秀。通過這種生活化的情景教學(xué)，小學(xué)生不僅牢固掌握了英語知識，還可有效培育小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、注重德育思想的滲透

小學(xué)生年紀(jì)尚淺，缺乏明辨是非的能力。因此，英語教師應(yīng)時刻注意小學(xué)生的言談舉止，將小學(xué)生的個性特征與英語這一學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，在英語教學(xué)中滲透德育思想。德育思想的有效滲入可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升英語教學(xué)的質(zhì)量，此外，小學(xué)生的英語素養(yǎng)也可得到培育。

比如，在講解“my friends”這一內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)小學(xué)生說出自己最好的朋友是誰，以及他在自己心目中的位置，通過英語教學(xué)，使小學(xué)生明白除了親情之外還有友情，并向大家表述為什么會和他們做朋友，是因?yàn)樾愿裆舷嗤瑔?？然后讓小學(xué)生說一說自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，小學(xué)生也可對自己有一個更加全面地了解，并體會友情所帶來的美好等，從而提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升英語教學(xué)的效果，小學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下更加高效地學(xué)習(xí)。教師要將英語知識與多媒體教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情，營造出良好的課堂氛圍，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

比如，在講解“What time is it？”這一內(nèi)容時，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向小學(xué)生播放教學(xué)視頻，讓小學(xué)生掌握“What time is it？”的用法，并引導(dǎo)小學(xué)生跟讀視頻中的對話，可以使小學(xué)生的英語發(fā)音更為純正。此外，教師還可借助多媒體展示教材中無法呈現(xiàn)的圖片、視頻和游戲，調(diào)動小學(xué)生的積極性，提升教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生感受到課堂的多姿多彩。教師要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，比如：自讀課文、查找問題答案、小組內(nèi)齊讀或表演對話等?？傊?，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備不僅能調(diào)動小學(xué)生的積極性，也可提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，小學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。在具體的英語教學(xué)之中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，在教學(xué)之中要注重德育思想的滲透，利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展英語教學(xué)，如此便能提升小學(xué)英語教學(xué)的效率，繼而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玲玲.探究小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].智力，2020（25）：9-10.