袁濤

摘要：隨著課程改革深入，小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用水平，提升育人質(zhì)量。微課作為當(dāng)前較為時興的一種教學(xué)輔助方式，能大幅提升學(xué)生參與到整本書閱讀的興趣，對提升整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量有不容忽視的重要作用。鑒于此，本文將針對微課在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;整本書閱讀;應(yīng)用策略

一、微課的概念及特點(diǎn)分析

微課可以理解為一種教育者借助信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生對知識的認(rèn)知水平、知識儲備、理解程度等因素，結(jié)合單元化、模塊化結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)內(nèi)容展示的一種教學(xué)輔助方式。從內(nèi)核上展開分析，微課涉及對教材資源、內(nèi)容的拓展，以此引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。微課的主要特點(diǎn)是用時較少、內(nèi)容精簡、主題明確、傳播性強(qiáng)、針對性高等，總的來說可以用“短小精悍”幾個字形容。

我們在將微課引入小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中時，需要對其設(shè)計(jì)要點(diǎn)實(shí)施格外關(guān)注。

其一，微課的內(nèi)容應(yīng)盡可能精簡。為整本書閱讀教學(xué)所設(shè)計(jì)的每一條微課都不應(yīng)該很長，一般可控制在3-5分鐘左右，能促使學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)到更多知識內(nèi)容。在實(shí)施知識點(diǎn)選擇時，教師要采用更為簡單的表達(dá)形式，以此讓學(xué)生能在幾分鐘內(nèi)對相應(yīng)內(nèi)容有個大致了解，并實(shí)施一定程度思考。

其二，微課應(yīng)具有較強(qiáng)吸引力。學(xué)生在觀看微課時，一般都在課前或課后，周圍沒有教師的監(jiān)督，若是微課視頻的內(nèi)容不能在一開始就將學(xué)生的注意力抓住，那么學(xué)生很容易在觀看微課時走神，難以將注意力充分集中在微課上?；诖?，我們可借助信息技術(shù)手段，從多角度、全方位提升整本書閱讀微課的吸引力，并著重關(guān)注微課視頻在音效設(shè)置、視頻色彩搭配等方面是否足夠吸引人。

其三，教師要在微課中設(shè)置問題。一般來說，微課時長有限，學(xué)生很難在觀看微課時實(shí)施深入思考，因此，在設(shè)計(jì)整本書閱讀的微課時，我們可以結(jié)合整本書的內(nèi)容提出一兩個問題，以此促使學(xué)生對微課產(chǎn)生更深入思考。

二、微課在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課創(chuàng)建線索，提升理解水平

與普通閱讀授課不同，整本書閱讀要求學(xué)生讀完一整本書，這就需要他們對書中的人物、故事有更為清晰地了解。但是，很多我們在開展整本書閱讀時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏主動閱讀興趣，出現(xiàn)這種情況的原因在于，很多小學(xué)生難以把握整本書的主旨脈絡(luò)，在閱讀時會遇到很大困難?；诖?，我們可以利用微課，幫助學(xué)生創(chuàng)建明晰的閱讀線索，以此增強(qiáng)學(xué)生對整本書中人物間的關(guān)系、主要情節(jié)等內(nèi)容產(chǎn)生深入了解，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)施整本書閱讀的主動性。

例如，教師結(jié)合《紅樓夢》開展整本書閱讀授課時，可以先利用微課對主要人物實(shí)施介紹，借此幫助學(xué)生理清人物之間的關(guān)系，促使故事主線浮現(xiàn)出來。此后，學(xué)生可以根據(jù)這個主線開展自主的整本書閱讀。通過此方式，學(xué)生能更為高效地理解整本書的內(nèi)容梗概及中心思想，這對提升其閱讀能力、理解水平有極大促進(jìn)作用。

（二）利用微課實(shí)施導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

在開展整本書閱讀授課時，教師要嘗試從多個角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們都知道，如果學(xué)生能夠?qū)φ緯喿x活動感興趣，就會在心中產(chǎn)生一種“內(nèi)驅(qū)力”，他們會在這種力量的引導(dǎo)下更為主動地參與到整本書閱讀中，閱讀效率也會有很大程度提升。因此，在開展整本書閱讀授課時，我們可結(jié)合整本書閱讀授課內(nèi)容利用微課實(shí)施輔助，這樣能大幅提升課堂的感染力、吸引力，引發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的強(qiáng)烈探求興趣。

例如，在學(xué)完《景陽岡》后，我們可以組織學(xué)生實(shí)施《水滸傳》的整本書閱讀。在閱讀前，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“智取生辰綱”“倒拔垂楊柳”等主題的微課，借此讓學(xué)生對《水滸傳》這本書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，為之后提升整本書閱讀質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。借助微課導(dǎo)入，能避免學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生畏難心理，是教師合理利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。

（三）結(jié)合微課開展活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在整本書閱讀授課中，教師除了能利用微課幫助學(xué)生提升閱讀興趣、加深理解水平，還能幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的整本書閱讀習(xí)慣。在實(shí)踐中，我們可開設(shè)一個微信公眾號，然后將日常制作的微課分享給學(xué)生，讓他們在家里也能接觸到優(yōu)質(zhì)書籍，從而營造一個良好的整本書閱讀氛圍。不僅如此，結(jié)合時下流行的電視節(jié)目，我們可將其制作成微課，讓學(xué)生更好地感受文化的魅力，使其學(xué)會主動閱讀、自主閱讀。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升微課在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用水平，我們可以從借助微課創(chuàng)建線索、利用微課實(shí)施導(dǎo)入、結(jié)合微課開展活動等層面入手，以此在無形中促使整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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