段入璽

摘要：隨著新課改進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，各個(gè)階段教師都積極投入到課程教學(xué)優(yōu)化和高效課堂構(gòu)建的工作中。其中“核心素養(yǎng)”這一概念在高中美術(shù)教師群體中廣泛討論，即教師在教授學(xué)生理論知識(shí)、繪畫技能之余，還應(yīng)培育學(xué)生的鑒賞能力、感知能力以及創(chuàng)作能力。基于此，教師需積極探尋在鑒賞教學(xué)中落實(shí)素養(yǎng)培育的合適契機(jī)和實(shí)施路徑，并結(jié)合美術(shù)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生個(gè)性特征來優(yōu)化課程設(shè)置、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方式以及健全評(píng)價(jià)機(jī)制，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)限制和壁壘，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;核心素養(yǎng);策略研究

在新課改視域下，高中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)改革方針，在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)以生為本和立德樹人的育人理念，將培育學(xué)生整體素質(zhì)納入重要教學(xué)任務(wù)中。鑒于此，高中美術(shù)教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中自然滲透素養(yǎng)培育思想，在教授學(xué)生基礎(chǔ)之前和實(shí)踐技能之余，還應(yīng)培育學(xué)生審美情趣和鑒賞能力，提升他們的認(rèn)知視野和人文底蘊(yùn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)擺脫固式思維限制，在日常教學(xué)中逐步滲透落實(shí)鑒賞教學(xué)的重要性，使得家長(zhǎng)和學(xué)生能夠正確認(rèn)知美術(shù)鑒賞教學(xué)，全身心地投入其中。由于深受內(nèi)外因素的限制和束縛，高中美術(shù)教師在鑒賞教學(xué)過程中仍面臨諸多問題，無形中影響了鑒賞教學(xué)質(zhì)量提升。鑒于此，本文以筆者實(shí)踐經(jīng)歷為切入點(diǎn)，在簡(jiǎn)要闡述美術(shù)鑒賞教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，剖析現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞教學(xué)所存問題，并立足于核心素養(yǎng)視域下提出有效策略。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性分析

在正式開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)之前，教師與先借助圖書館文獻(xiàn)查詢和互聯(lián)網(wǎng)資訊搜集來篩選豐富且優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞素材，從而滿足學(xué)生的個(gè)性需求。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)部分可以帶領(lǐng)學(xué)生了解國內(nèi)外不同美術(shù)種類的經(jīng)典作品，使其對(duì)不同的創(chuàng)作風(fēng)格與繪畫技巧有個(gè)初步了解，與此同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)雕塑和工藝等藝術(shù)?；蛘呓處熯€可以引進(jìn)信息技術(shù)來通過視頻動(dòng)畫和文字圖片展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過營造氛圍和創(chuàng)設(shè)情景在引導(dǎo)學(xué)生沉浸到適當(dāng)情境中，感知美術(shù)魅力。同時(shí)，學(xué)生能夠在鑒賞過程中滿足精神訴求，豐富情感表達(dá)方式，從而提升自身的鑒賞能力、審美水準(zhǔn)以及人文素養(yǎng)，為他們的后續(xù)發(fā)展奠基，最終能夠順利完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

二、現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中所存問題

（一）學(xué)生缺乏主觀意識(shí)

基于內(nèi)外各種因素的限制與影響，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)課程存有認(rèn)知偏見和思想偏頗，比起鑒賞能力的提升更加關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)和升學(xué)比例，容易忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育。在此觀念的影響下，很多學(xué)生也沒有意識(shí)到美術(shù)鑒賞的重要性，往往是以敷衍的態(tài)度完成美術(shù)課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏主觀意識(shí)，因此對(duì)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)都有負(fù)面影響。伴隨新課改進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，美術(shù)教師逐漸意識(shí)到培育學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)具有顯著的有效性。但是很多教師仍采用說教式或填鴨式的教學(xué)方式，使得課堂變的沉悶乏味，無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需與動(dòng)力。此外，很多教師并未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，一味地照搬教材，不注重與學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流和情感互動(dòng)，從而很難彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，也很難激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)鑒賞教學(xué)的學(xué)習(xí)興致?；谝陨闲蝿?shì)，教師應(yīng)探尋和解鎖各種先進(jìn)且有效的教學(xué)方式，以此來規(guī)范學(xué)生行為舉止，培育他們思維觀念，最終提升他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，能夠在作品鑒賞中感知美術(shù)魅力，了解背后內(nèi)涵。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力不足

在應(yīng)試教育理念的感染下，很多高中教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，偏向于理論教學(xué)，學(xué)生也多是機(jī)械式記憶，這種教學(xué)模式雖然適用于其他文化課程，但是卻不適用極具特性的美術(shù)學(xué)科，從而無法體現(xiàn)這種教學(xué)模式的有效性。美術(shù)課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性，但是很多教師容易忽視女孩學(xué)生在鑒賞中的實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生整體實(shí)踐能力不足。如今，在鑒賞實(shí)踐教學(xué)部分，為滿足新課改提出的各項(xiàng)準(zhǔn)則要求，教師需要逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維和方式，比如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來等等，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，感知美術(shù)作品的靈感與意境，從而深化學(xué)生對(duì)其認(rèn)知和感受，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論和技能熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、核心素養(yǎng)視域下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效對(duì)策

（一）教授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

一般而言，為切實(shí)提升學(xué)生的審美能力，教師與著手培育他們的美術(shù)綜合能力。在正式開展鑒賞教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)作品的名稱解讀、年代分析以及作者生平進(jìn)行初步了解，從而能夠在具有基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)作品繪畫技能、經(jīng)驗(yàn)訣竅。換言之，學(xué)生越是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠深度解讀作品，有些敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力。但是在教師講解中，學(xué)生會(huì)對(duì)晦澀難懂且極具抽象的知識(shí)概念產(chǎn)生抵觸心理，從而無法與作者產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新與優(yōu)化，旨在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行作品鑒賞，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和認(rèn)知思維來表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)知和理解，感受作品的價(jià)值內(nèi)涵和文化積淀，從而切實(shí)提升他們的美術(shù)鑒賞能力。以教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)國畫為例，教師需要在正式講解之前，圍繞國畫概念進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)普及，使得學(xué)生感知中國畫的文化氣韻和技藝追求。只有打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠?yàn)槊佬g(shù)鑒賞教學(xué)的順利開展提供有利條件，這樣，能夠提升傳統(tǒng)文化和美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系性，還可以彰顯極具東方魅力的藝術(shù)品位和哲學(xué)思想，以此來拓展學(xué)生美術(shù)認(rèn)知視野和核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

一般而言，美術(shù)鑒賞無須過于專業(yè)的技巧和技能，但是于學(xué)生而言，需要善于發(fā)現(xiàn)美、感知美以及表達(dá)美。而審美判斷能力的具備則需要學(xué)生有屬于自己的審美觀，因?yàn)橹挥芯哂袑徝烙^念的基礎(chǔ)上才能夠沉浸其中，深度剖析和全面鑒賞作品，使得自己的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。鑒于此，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生借助課余時(shí)間來對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致品讀，制作ppt課件，剪輯視頻動(dòng)畫。這樣，能夠吸引學(xué)生獨(dú)立和自主地表達(dá)思想認(rèn)知，使得學(xué)生在表達(dá)討論中提升語言組織能力、自主探究學(xué)習(xí)能力以及作品鑒賞判斷能力，并成功培育學(xué)生的藝術(shù)思維能力。在新課改進(jìn)一步深化的背景下，教師需要果斷摒棄傳統(tǒng)的說教式、填鴨式教學(xué)手法，轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)思想，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量和效率，使得學(xué)生的主體地位得到有效展現(xiàn)。其中教師還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等交流和情感互通，在此過程中拉近師生距離，同時(shí)，也能夠使得學(xué)生的思想、意見得到有效表達(dá)，完善他們的審美觀念。

（三）感知?jiǎng)?chuàng)作思考路徑

教師在實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，需要通過有效措施吸引學(xué)生自主探究，了解和學(xué)習(xí)作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作環(huán)境，并在剖析環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上嘗試走近作者情感深處，與作者達(dá)成情感共識(shí)。其中需要關(guān)注的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，能夠透過表面現(xiàn)象來深入了解作品在對(duì)繪畫技巧進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，還應(yīng)抓住作品的靈魂和內(nèi)心。學(xué)生需要結(jié)合作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作環(huán)境，聯(lián)系作品的文化內(nèi)涵來解讀作者的創(chuàng)作意圖和情感變化。教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)之前，需要一步步領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生完成所需的準(zhǔn)備工作，比如鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)站挖掘與作者相關(guān)的時(shí)代環(huán)境和創(chuàng)作背景，以此為基礎(chǔ)來探究作品背后的意義和內(nèi)涵，沉浸在特定的時(shí)代情境下，感知作者創(chuàng)作作品時(shí)的心態(tài)，從而經(jīng)歷作者進(jìn)行一樣的思考。一般來講，藝術(shù)創(chuàng)作多是來自源于生活，依據(jù)這一創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)觀念，鑒賞藝術(shù)作品。除此之外，教師還需使用學(xué)生興趣所在的模式來提高課堂抬頭率，吸引學(xué)生參與到藝術(shù)評(píng)價(jià)賞析的探究中，久而久之，提升他們獨(dú)立思考和自主探究能力。

（四）充分體現(xiàn)學(xué)生主體

為切實(shí)提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，教師需糾正之前的認(rèn)知偏見，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新與優(yōu)化，旨在改變限制學(xué)生審美觀念和審美意識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。為使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升，教師需進(jìn)行回顧與反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)這一途徑來搭建美術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)，旨在彰顯學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體位置。教師還需鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)渠道來搜集和篩選各種美術(shù)學(xué)習(xí)素材，借助那些有效的資源來幫助學(xué)生塑造個(gè)性。在此過程中，教師需要觀察每位學(xué)生性格特征、認(rèn)知層次、興趣所在以及基礎(chǔ)水平，從而在尊重學(xué)生個(gè)性和想法的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行流派之間的討論與思辨，使得他們能夠在合作探究中完善美術(shù)鑒賞，其中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們剖析提出的探究性問題，并順利突破自身的學(xué)習(xí)瓶頸。

（五）鑒賞形式信息化

教師應(yīng)大膽引進(jìn)各種先進(jìn)技術(shù)與觀念，依托多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞情境，還原作者在創(chuàng)作時(shí)的特定情境與獨(dú)特故事，從而吸引學(xué)生沉浸其中，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與鑒賞學(xué)習(xí)的內(nèi)需和動(dòng)力。我國經(jīng)歷發(fā)展處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，科學(xué)技術(shù)也隨之得到空前發(fā)展，涌現(xiàn)出各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備輔助教師搜集、整合并利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與訊息，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而將教學(xué)延伸到課堂之外，與世界取得互聯(lián)、互通?？傮w來講，教師借助視頻動(dòng)畫和文字圖片來為學(xué)生搭建豐富多彩的美術(shù)世界，能夠使得學(xué)生更加全面和直觀地感知美術(shù)作品。與此同時(shí)，也拓展了師生交流渠道，實(shí)現(xiàn)了課程和教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，比如遠(yuǎn)程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云課堂等教學(xué)方式切實(shí)提升了課堂互動(dòng)性和先進(jìn)性。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，高中美術(shù)教師與擺脫當(dāng)下的教學(xué)困境，改善當(dāng)前現(xiàn)狀。鑒于此，教師需在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入核心素養(yǎng)培育理念，但是藝術(shù)素養(yǎng)的培育不在于一朝一夕，需要師生的協(xié)同努力。教師還應(yīng)向?qū)W生普及核心素養(yǎng)對(duì)后續(xù)發(fā)展的影響作用，并通過新穎且有效的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育這一教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，同時(shí)，也為高中美術(shù)課程教學(xué)者提供有效借鑒和思路。

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