基于STEAM教育視域下中職信息技術(shù)應(yīng)用的探討

謝錢(qián)豐

摘要：STEAM教育理念是集多種學(xué)科為一體的綜合教育，STEAM教育理念可將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一死板的思維方式改變。將STEAM教育理念應(yīng)用到中職信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，基于信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活中這一特點(diǎn)，與其他專(zhuān)業(yè)有效融合，在激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提升中職生的信息素養(yǎng)，并且有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的趣味性和有效性，使中職生更高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM;應(yīng)用;信息技術(shù);中職

中職信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有綜合性以及實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，STEAM教育倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中的跨學(xué)科性和綜合性，對(duì)培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題能力具有重要作用。STEAM教育與中職信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)間有著較為密切的聯(lián)系，二者具備統(tǒng)整的基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)基于STEAM教育視域下對(duì)中職信息技術(shù)應(yīng)用展開(kāi)探討。

一、激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣

興趣是中職生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想使中職學(xué)生能更加主動(dòng)、積極、有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，就需要激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念，要更加關(guān)注中職生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣便可將中職生對(duì)知識(shí)的探究欲有效激發(fā)出，更好地培育中職生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“圖文表混排”時(shí)，由于操作步驟比較復(fù)雜，倘若單純地講解或是呆板的練習(xí)，難以取得比較好的教學(xué)效果。教師可以利用中職生強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于去動(dòng)手操作等特點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)中職生的積極向，教師可以借助游戲小視頻，先讓中職生玩一下，使中職生處于興奮的狀態(tài)，這樣能夠使中職生更高效度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲的帶動(dòng)下，可營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，接著引導(dǎo)中職生進(jìn)行動(dòng)手操作，使用Word文檔，根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格進(jìn)行圖文混排，調(diào)整圖片和文字，使得這款游戲有了中職生自己的修改，能夠感受到動(dòng)手的樂(lè)趣。將玩與學(xué)有效結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，引導(dǎo)中職生去設(shè)計(jì)游戲。在教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念，能為中職生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使信息技術(shù)課程充滿樂(lè)趣。玩與學(xué)要循序漸進(jìn)，要對(duì)玩的內(nèi)容進(jìn)行選擇，使其與課程保持遞進(jìn)的關(guān)系，要明確玩是為了更好地進(jìn)行學(xué)。

二、促進(jìn)中職生思維發(fā)展

STEAM教育理念的主要目標(biāo)就是培育中職生的思維。提升中職生的思維能力，可促進(jìn)中職生的綜合發(fā)展，并且中職生也可對(duì)問(wèn)題有一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，從而有效地將問(wèn)題解決。為了有效調(diào)動(dòng)中職生的思維，將中職生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，教師需要找到一個(gè)可以激發(fā)中職生思維的點(diǎn)，然后由點(diǎn)到面層層遞進(jìn)。

比如，在學(xué)習(xí)“繪制圖形”時(shí)，教師難以將重點(diǎn)充分明確的情況下，可以運(yùn)用四個(gè)點(diǎn)來(lái)分解教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)中職生新建文件、對(duì)繪制圖形、調(diào)整圖形，保存圖形，這樣把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，變?yōu)橛胁襟E的操作，然后依據(jù)中職生的實(shí)際情況并科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)中職生的以小組合作的形式來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)。小組合作不僅培育中職生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，還能更好地發(fā)揮中職生的主體性地位。利用這種教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)中職生的思維，根據(jù)每個(gè)階段的任務(wù)，這樣能夠逐步解決問(wèn)題完成任務(wù)，讓中職生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使中職生的思維變得活躍，提升學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)中職生思維能力的提升。

三、有效實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)

應(yīng)用STEAM教育理念，最為核心的就是要進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念，要想實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，首先就要尋找跨學(xué)科間的“融合點(diǎn)”，讓中職生在融合點(diǎn)的引導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，有助于提升中職生的信息素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“圖文編輯”時(shí)，為了讓中職生更深度地理解及掌握?qǐng)D文編輯知識(shí)，掌握新建、編輯、保存和打印文檔的等技能，在上課的時(shí)候，教師可以在中職生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》后，組織以“傳承民族精神”為主題的一個(gè)文稿編輯比賽，中職生會(huì)更用心地學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇文章，之后引導(dǎo)中職生制作一個(gè)雪花飛舞的圖片，在編輯相應(yīng)的文檔信息，接著將圖片導(dǎo)入，之后保存文檔。在學(xué)科交融當(dāng)中，中職生更有興趣編輯文稿，不但能夠加深對(duì)文章的理解，還能更扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)中職生的審美能力和創(chuàng)作能力，獲得多種效果。信息技術(shù)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這使得信息技術(shù)能夠與語(yǔ)文、美術(shù)、地理等學(xué)科可以相融合的點(diǎn)，但是需要找到有效的契合點(diǎn)，進(jìn)行合理的銜接，將理論與實(shí)踐有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，有助于在循序漸進(jìn)當(dāng)中提升中職生的信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將STEAM教育理念應(yīng)用于中職信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可有效提升中職生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)中職生綜合實(shí)力的提升?？蓮囊韵聨追矫嬷郑杭ぐl(fā)中職生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、促進(jìn)中職生思維的發(fā)展、有效實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力。因此，教師要通過(guò)自身不斷創(chuàng)新以及地探索，將STEAM教育理念與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效融合，在提升信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)，中職生的信息素養(yǎng)也可有效提升。

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