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      立德樹人背景下中職德育教育改革路徑探析

      2021-12-24 06:10:28成蔚
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期
      關(guān)鍵詞:改革路徑中職學(xué)校立德樹人

      成蔚

      摘要:伴隨素質(zhì)教育的廣泛普及和深度落實,中職學(xué)校應(yīng)肩負起為社會發(fā)展和國家建設(shè)培育優(yōu)質(zhì)人才的教學(xué)重任。鑒于此,教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識、實踐技能,還應(yīng)著重培育他們的品質(zhì)技能、道德素養(yǎng),切實提升德育整體水平。本文以筆者實踐經(jīng)歷為切入點,立足于立德樹人視域下,在簡要剖析中職德育教學(xué)中所存問題的基礎(chǔ)上,提出具體的改革路徑,旨在為中職教學(xué)者提供借鑒和思路。

      關(guān)鍵詞:立德樹人;中職學(xué)校;德育教育;改革路徑

      一、中職德育課教學(xué)中所存問題

      (一)教學(xué)觀念亟待革新

      由于深受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)德育教師仍深陷固式思維中,沿用說教式或填鴨式的教學(xué)方式,而這種陳舊且單一的教學(xué)方式容易使得課堂變得沉悶和乏味,不僅無法提高課堂抬頭率,還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,從而無法取得顯著的教學(xué)成效,也無法完成既定的德育教學(xué)目標(biāo)。

      (二)教學(xué)內(nèi)容偏離生活

      德育教學(xué)具有較強的實踐性、時代性,教師需結(jié)合當(dāng)下發(fā)展趨勢和政策調(diào)整來充實、創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容。近些年,德育教材也在不斷更新,教材中含有實際生活、職業(yè)敢為以及政治時事等相關(guān)內(nèi)容,但是由于出版周期限制,使得教材內(nèi)容比較滯后。現(xiàn)階段,中職德育課程都是依據(jù)國家提出的統(tǒng)一大綱要求設(shè)置的,具有一定的普適性和理論性,但是于不同地區(qū)的院校而言,教材內(nèi)容不夠使用,需要適當(dāng)調(diào)整。

      (三)缺少實踐教學(xué)活動

      教師應(yīng)對德育課程教學(xué)進行深入探究,了解其本質(zhì)內(nèi)涵和關(guān)鍵所在,從而能夠有效將德育理論知識內(nèi)化為學(xué)生情感生成和習(xí)慣形成。中職德育課程具較強的理論性,若教師以自己為中心一味地照搬課本,不重視實踐活動開展,則很難引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用在實踐生活中。教師在結(jié)束課堂授課后,習(xí)慣于步驟簡單的摘抄作業(yè),并未起到延伸課堂、拓寬視野的教學(xué),并未將理論與實踐有效融合起來,導(dǎo)致無法實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

      二、立德樹人背景下中職德育教育改革路徑

      (一)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

      教師應(yīng)充分意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、摒棄傳統(tǒng)思維的重要性,應(yīng)嘗試在實踐教學(xué)中融入“以生為本、立德樹人”的育人理念,采取新穎且有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的內(nèi)需和動力。基于此,教師需通過變革教學(xué)方式、改變教學(xué)思維在課堂上著重彰顯學(xué)生的主體地位。比如可以大膽引進項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作教學(xué)法等教學(xué)方式,旨在提供師生進行學(xué)術(shù)交流和情感互通的機會,并且還能夠切實鍛煉學(xué)生實踐能力、協(xié)作能力以及探究能力,從而大幅度提升課堂教學(xué)實效性。例如 ,教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來完成職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué),創(chuàng)設(shè)職業(yè)面試或一線工作場景,使得學(xué)生能夠沉浸其中,在角色扮演中感知真實的職場工作,從而能夠嘗試運用所學(xué)知識來解決職場中遇到的問題和困境。

      (二)充實德育教學(xué)內(nèi)容

      中職學(xué)校德育教師需將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來,結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)生情況來適當(dāng)調(diào)整和整合教材內(nèi)容,其中需要注意的是不應(yīng)局限于教材本身,可以挖掘?qū)W生實際生活和家庭成長中的優(yōu)質(zhì)素材,并進行拓展和調(diào)整后作為教學(xué)案例引進教學(xué)課堂,從而提升德育教學(xué)的生活性和真實性。與此同時,還能夠豐富學(xué)生的生活體驗與感知,使其能夠在真實的情境中深化對教材內(nèi)容的理解和認知,將立德樹人的理念踐行到實際生活中,內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。由于德育教學(xué)具有顯著的時代性、時效性,教師應(yīng)及時獲取時政新聞,把握社會發(fā)展趨勢,并將典型的社會事件融入教學(xué)內(nèi)容中旨在提升課堂教學(xué)的實效性和應(yīng)用性。例如,在黨十九大召開后,教師需對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整,刪去過時信息,增添時效新聞,比如社會主要矛盾。人民地位與作用等相關(guān)內(nèi)容應(yīng)做出適當(dāng)更改。

      (三)積極開展實踐活動

      教師應(yīng)意識到“立德樹人”育人理念的落實不僅體現(xiàn)在課堂理論教學(xué)上,還需要開展各種實踐活動。德育課程是動態(tài)的,學(xué)生在獲取理論知識后應(yīng)內(nèi)化后形成屬于自己的認知,從而能夠內(nèi)化落實到實際生活中。鑒于此,教師應(yīng)組織學(xué)生積極參與到豐富的實踐活動中,比如社區(qū)志愿宣講、馬路衛(wèi)生維護、職場工作體驗以及實地考察調(diào)研等活動,使得學(xué)生能夠依托以上渠道來鍛煉實踐能力、提升遷移能力,同時,還能夠引導(dǎo)他們感知道德觀念、理解德育理論,并在實踐活動中實現(xiàn)自我塑造和自我完善。例如,教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中,可以圍繞“走進社會、走入職場”這一主題來開展社會調(diào)研活動,鼓勵學(xué)生對身邊不同行業(yè)的職業(yè)人員進行問卷調(diào)研和一對一采訪,從而完善學(xué)生對不同職業(yè)的認知和理解,逐步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

      三、結(jié)語

      總而言之,為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢,中職德育教師應(yīng)積極探尋在實踐教學(xué)中滲透立德樹人教育理念的有效措施,其中可以通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、充實德育教學(xué)內(nèi)容、積極開展實踐活動來打造高效德育教學(xué)課堂,切實優(yōu)化課程教學(xué)成效,培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、品質(zhì)技能以及政治素養(yǎng),促進他們的全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]張英慧.基于“立德樹人”視角下中職德育課教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(014):178-179.

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