杜文葉

眾所周知，編程是一項(xiàng)復(fù)雜的事情，但圖形化編程誕生后，小學(xué)生也能輕松編程。傳統(tǒng)教學(xué)課型簡(jiǎn)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，教師可將圖形化編程作品與教學(xué)結(jié)合，制作教學(xué)所需的動(dòng)畫(huà)或游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述圖形化編程的特點(diǎn)及其在小學(xué)教學(xué)中的作用。

一、圖形化編程的特點(diǎn)

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生追求知識(shí)，探索科學(xué)的奧妙。圖形化編程相對(duì)于傳統(tǒng)的純字符界面的代碼編程平臺(tái)，更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。圖形化編程的突出特點(diǎn)，是將一條條字符命令變成圖形 ，使用者通過(guò)拖拽、搭建圖形命令即可制作小故事、小游戲或小應(yīng)用。當(dāng)前的圖形化編程軟件支持越來(lái)越多的硬件設(shè)施，只要將開(kāi)源硬件類(lèi)設(shè)施連接所編程序，就可以實(shí)現(xiàn)交互功能，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

二、圖形化編程在“學(xué)”中的作用

“編程思維”即“解決問(wèn)題—找出方法”的思維過(guò)程。通過(guò)尋求解決問(wèn)題的方法，每個(gè)小問(wèn)題被單獨(dú)檢視、思考，搜索解決方案。理清解決思路后，設(shè)計(jì)步驟，執(zhí)行程序，解決問(wèn)題。

目前，圖形化編程類(lèi)軟件越來(lái)越多，而且這些程序的設(shè)計(jì)均包含數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、英語(yǔ)等多學(xué)科知識(shí)。圖形化編程所要涉及的知識(shí)量相當(dāng)龐大，學(xué)生無(wú)法完全掌握如此多內(nèi)容，只有親身實(shí)踐，持續(xù)積累知識(shí)并加深對(duì)其的理解，進(jìn)而不斷創(chuàng)新，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，從中收獲樂(lè)趣。而且圖形化編程軟件大多有對(duì)應(yīng)的硬件支持，特別適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)其思考模式、綜合素養(yǎng)等方面都有很大的幫助。

三、圖形化編程在“教”中的作用

近年來(lái)，在新課程改革的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育。如今的信息技術(shù)課程已成為中小學(xué)生的必修課程，并在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，圖形化編程作為信息技術(shù)中的一部分，不僅可以作為教學(xué)內(nèi)容而存在，還可以憑借其強(qiáng)大功能協(xié)助教學(xué)，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)需要，制作相關(guān)動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

總之，圖形化編程是一門(mén)新興的課程內(nèi)容，內(nèi)容豐富，功能多樣，不但容易上手操作，而且能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，這也要求信息技術(shù)教師要掌握多學(xué)科知識(shí)，不斷思考、探索、研究和總結(jié)，持續(xù)提高自身綜合素質(zhì)，注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。