利用“互聯網+”提高小學數學課堂效率

李冬梅

【摘要】? ? 在互聯網的整體大背景之下，小學數學的課堂教學效率，可以進一步的提升，關鍵在于教師善于運用“互聯網+”的技術和資源，為小學數學課堂教學的高效開展提供足夠的支持。小學數學，教師要加強研究，提高互聯網技術和資源的應用效果，讓學生們更加主動地學習小學數學讓小學生們在數學的課堂內外掌握數學知識，提高數學的學習能力。

【關鍵詞】? ? 小學數學? ? 互聯網

引言：

小學數學課堂教學的效率需要進一步的提高，并且可以借助新的技術手段的使用達到這樣一個目標。隨著互聯網的不斷發(fā)展，小學教學的信息化程度不斷加深，針對小學數學綜合與實踐存在的問題，互聯網為其發(fā)展與研究提供了豐富多彩的教學資源，明確了發(fā)展的方向，突破了小學數學綜合與實踐的教學瓶頸，不斷推動該教學活動的發(fā)展與創(chuàng)新，筆者認為，主要可以采用的策略包括以下幾點。

一、建設小學數學教學數字資源庫

要真正實現通過互聯網為小學數學課堂教學活動賦能的目標，小學數學的學科建設工作要亟待加強，特別是要加強數字資源庫的建設，這樣才能使得每一位小學數學教師非常方便地使用互聯網以及信息技術等手段開展非常豐富多彩的數學教學活動，用豐富的數學教學資源庫為教師的靈活多樣化的教學提供足夠的支持。在收集整理相應的數學教學資源和開發(fā)相關的新資源的過程中，都要考慮到不同的年級學生們數學學習的一般特點和需要。要兼顧效率和創(chuàng)新，讓數學資源庫的建設成為學校的亮點，也能夠極大的提高學生們學習的動力和整體的效果。筆者認為，數學資源庫的建設可以分為以下兩個方面。

1.1數學教學素材庫的建設

小學數學的教學也要做到與時俱進，及時的根據時代的變化，更新教學的一些素材。當前在新課標的推動下，小學數學教學要考慮到培養(yǎng)學生們的數學應用能力，因此，在小學數學綜合和實踐的過程中，數學的素材特別是與實踐生活聯系在一起的素材是有著較高的需求度的。因此，學校應該牽頭組織建設，數學教學素材資源庫，具體負責的老師可以從互聯網上搜集相關的資源，能夠借助互聯網的途徑，實現所有小學數學教師的共享，特別是本校內數學教師的共享。當然，更重要的是每一位教師都把自己的素材分享到數據庫中，這樣其他的教師都可以最快的應用這些寶貴的資源，而且也能極大的鼓勵每一位教師的分享行為。這就使得數學素材資源庫的建設可以在相對較短的時間內，取得更多豐碩的成果。要積極的鼓勵每一位教師進行信息技術的學習和數字資源的創(chuàng)作。

在備課的過程中，很多教師都會深切的體會到，有的時候從互聯網上去搜索某一個素材，卻很難找到符合自己想法的素材。因此，加強對教師教學資源素材創(chuàng)作的能力的培養(yǎng)，對于提高教師教學能力，促進教師終身成長來說也非常的重要。特別是當前信息技術的發(fā)展非常的快速，只有通過相關素材資源的有效建設，積極地推動教師的原創(chuàng)，才能豐富教師信息技術的掌控能力，也能夠極大的促進教學效果的提高。因此，在教師成長的過程中，提高教師信息技術的綜合素養(yǎng)，也是其中重要的組成部分，要經常通過教學研討等方式，提高教師們的信息技術的使用能力，提高教師對于互聯網多媒體技術的應用能力。

1.2建設小學數學教學成果庫

數字資源的建設當然也離不開教師，在日常工作中所長期積累的一些教學成果。在長期的工作實踐中，每一位教師都在努力地進行教學改革的創(chuàng)新，也取得了很多的成果，因此借助互聯網實現成果庫的建設工作，這些成果通過分享的方式，讓其他的教師也能夠方便獲取應用到自己的教學實踐中，所以，進一步的提高了每一位教師的教學能力。小學數學教師在平時把自己在教學與實踐改革當中的成果心得，反思反饋設計等都可以保存到成果庫里，因此，這樣的經驗的積累和分享交流等，可以讓學校小學數學的教學活動變得更加具有活力，可以極大地帶動每一位教師充分地參與到改革創(chuàng)新中去。讓成果直接應用到教學實踐中，促進課堂教學效率的提高。

二、借助互聯網培養(yǎng)學生的自主學習能力

在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。在越來越強調學生自主性的今天，培養(yǎng)學生們具備學習的能力，自我調節(jié)監(jiān)控的能力，更有助于學生未來的成長和發(fā)展。小學數學教師要結合學生的在學習過程中的不同表現評估學生自主學習的能力情況。并且借助互聯網上的資源，幫助學生提高自主學習的能力養(yǎng)成自主學習的習慣。

2.1提供智能化的自主學習輔助資源

現在有很多非常智能化的學習軟件，小學數學教師可以提前進行考察，選擇那些免費的并且簡單直觀的學習軟件。針對自主學習能力比較強的學生，可以讓他們通過這些軟件完成一些自主練習。針對自主學習習慣較差能力較弱的學生教師也可以給他們選擇相應的資源。所以，通過互聯網的方式開展個別化的教學，既體現了因材施教的理念，同時也讓學生們從中得到更多的訓練，提高了他們的自主學習能力。小學數學教師可以在學科教學的過程中，將互聯網上的資源，作為課堂教學的重要補充和延伸。要進一步的指導學生在學習中的主動行為，并且給他們做出有效的反饋。在資源的建設和豐富方面也要形成相應的制度，能夠不斷地結合學生的表現，讓互聯網學習資源得到豐富和修訂。

2.2借助互聯網軟件培養(yǎng)學生自主學習的習慣

學生自主學習習慣的養(yǎng)成不是光有思想上的認知的轉變就可以做到的，最重要的是通過制定計劃，并且實行計劃，逐漸地讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。所以，在培養(yǎng)自主學習的能力的過程中，小學數學教師也要結合對學生的反饋和評價來進行。給學生提出具體的要求，制定一定的學習計劃，老師要監(jiān)督學生完成這些計劃，并且通過互聯網的方式給學生作出反饋，學生可以在自己方便的時候查看這些反饋?；ヂ摼W給了教師的教學工作更多的靈活性，因此，小學數學教師要進一步的探索互聯網的功能，能夠結合著學生們在學習活動中的問題，給他們做出具體的反饋。

當學生按時完成計劃，教師要通過外在強化的方式給學生以鼓勵。并且這樣的鼓勵評價也要盡量具體可以通過語音的方式來進行非常的快捷，方便也能讓學生感受到教室語音里的溫度。

三、借助互聯網完善小學數學教學評價工作

促進小學數學課堂教學效率的提升的過程中，需要教師不僅要把目光放在課堂之內，而且要放在課堂之外，課堂內外是一體的，學生的學習成果不僅僅靠課內表現出來，而且他們在課外的學習行為同樣非常重要，在課堂內外都需要教學評價工作的科學開展，調動調節(jié)學生們的學習狀態(tài)，從而讓教師的教學投入取得更好的成果，讓課堂教學的效率進一步的提升。

3.1豐富評價的主體和方式

教學評價工作是師生在課堂內外可以頻繁進行的活動。一方面教師會給學生做出一定的評價，另一方面，學生的表現以及自我的評價等也在頻繁地進行著，通過互聯網的方式，我們可以進一步的豐富評價的對象和方式，被評價的主體，評價的內容，評價的發(fā)起者等都可以進一步的豐富起來，比如可以把家長，老師，學生自己，學生相互之間的評價綜合起來，讓學生們得到綜合的反饋，而教師也可以得到綜合的反饋，這有助于教師的教和學生的學。

互聯網的方式對教學評價工作提供了很多便捷的方式，特別是在讓家長參與到評價工作中來的過程中，家長和老師之間的溝通非常的便捷。對于學生在家的表現情況，家長可以通過網絡的渠道與教師進行溝通。而教師也可以跟家長反映學生在學校學習的情況。評價的主體得到了極大的豐富評價工作的開展也非常的便捷。特別是對于一些數學學習感到困難的學生，教師更是要聯合家長一起，給學生進行量化評價和質性評價。

通過網絡空間的檢索，投放一些教學方面的資源，學生可以自主進行個性化的預習和復習。而家長也可以借助教師所提供的教學資源，對孩子數學學習的情況，以及平時完成練習的情況給予幫助。

3.2借助互聯網的方式給予學生及時的反饋

在學生的學習行為之后，能夠收到來自教師非常及時的準確的科學高效的反饋，對于學生們的學習來說是非常重要的。所以，小學數學教師要充分借助互聯網的相關軟件，在密切與學生進行聯系和溝通的過程中，給學生進行有效的反饋，特別是這種反饋要及時，并且提醒學生及時地查看反饋。教師要特別注意給學生通過互聯網的反饋更是要考慮到結合學生們的個性化的特點，不能泛泛地給學生作出評價。在傳統(tǒng)的教學工作中，教師給學生做出的評價，經常是比較寬泛的籠統(tǒng)的，學生只是能夠看到自己的分數和等級，而具體的知識點掌握的情況如何，哪些方面需要提高，哪些方面已經做得比較好？這些具體的信息學生無法查看。實際上，在互聯網的支持下，教師的工作量可以適當地降低，因此，在傳統(tǒng)教學模式中，無法實現的一些工作的要求和標準，教師可以借助互聯網的方式進行有效的改革和調整。通過應用一些智能化的學生練習軟件，通過電腦系統(tǒng)分析學生的練習情況，給出更加有針對性的科學化的評估，這樣的方式進一步的降低了教師的勞動量。

但是智能化的評價方式，畢竟不如教師給學生做出的評價更具有人性化的關懷價值，所以，教師要注意工具手段的合理使用。

給學生有效的反饋及時的反饋都可以通過互聯網的方式來進行，師生之間的溝通交流變得更加方便，讓教學工作在師生和諧的關系的促進之下，變得更加高效，而學生們也能夠從中獲益內在的學習動機變得更加充分起來。所以，要設置高效的線上線下相互結合的評價體系，暢通言路，讓評價工作變得更加高效。所以，看似很多工作不是在課堂上進行的，但是卻對課堂教學的效果起著非常重要的影響作用，小學數學教師要善于運用互聯網的工具，進行綜合化的設計，提高課堂教學的總體質量。

四、結束語

總之，互聯網的飛速發(fā)展給了小學數學課堂教學工作更多的啟發(fā)，使得小學數學教師立足學校和自身教學實際的情況下，有了更多創(chuàng)新的可能，因此，要善于使用互聯網的手段和資源，善于改革和創(chuàng)新，讓小學生們更加專注投入的學習，也讓教師的教學水平進一步提高。在師生共同努力之下，使得課堂教學的效率進一步的提升。

參? 考? 文? 獻

[1]施建峰.互聯網背景下小學數學教學方法創(chuàng)新探究[J].小學生（下旬刊），2021（07）：45.

[2]彭昆祥.小學數學智慧課堂教學的實踐探究[J].考試周刊，2021（55）：79-80.