徐丹丹

（上海理工大學(xué)管理學(xué)院,上海 200093）

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用于我國的各行各業(yè)，對我國社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，也給我國教育事業(yè)帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育事業(yè)的深入融合，促生了慕課等新型教學(xué)模式。慕課作為21世紀(jì)出現(xiàn)的新型教學(xué)理念與教學(xué)模式，對全球教育都產(chǎn)生了重大影響。慕課的出現(xiàn)打破了以往傳統(tǒng)教育資源性壟斷的固有格局，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，推動了新型教育模式的發(fā)展，并在一定程度上取得了顯著的應(yīng)用效果。隨著教學(xué)模式不斷翻新和發(fā)展，以翻轉(zhuǎn)課堂、混搭式教學(xué)等為代表的新型教學(xué)模式也相繼產(chǎn)生。2020年教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，目前我國慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模均位居世界第一，上線的慕課數(shù)量已經(jīng)增至3.4萬門，學(xué)習(xí)人數(shù)也高達(dá)5.4億人次。教育部部長也指出慕課正在成為高等教育變革的重要引擎，不僅助力中國高校成功應(yīng)對了疫情危機(jī)，而且為今后建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教育體系積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)?？梢娔秸n建設(shè)對我國高等教育的發(fā)展及改革具有重大意義，但慕課發(fā)展至今仍存在不少問題，本文將梳理目前存在的發(fā)展問題，找出問題的根源，探討解決問題的路徑。

一、慕課出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義

慕課的出現(xiàn)對于教育方式的轉(zhuǎn)變具有重要現(xiàn)實(shí)意義。其課程的諸多優(yōu)勢也成為其受到學(xué)習(xí)個體支持和追捧的重要原因，具體體現(xiàn)在以下四個方面。首先,無門檻、低成本的教學(xué)方式打破了時空限制，彈性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到了線上學(xué)習(xí)的便利，對于當(dāng)今忙于各類事物的學(xué)習(xí)群體來說，這無疑是一種最為合適的學(xué)習(xí)時間的分配方式，其次,慕課實(shí)現(xiàn)了教育資料的共享，在慕課的平臺上，學(xué)生可以受到各類高校的高質(zhì)量教學(xué)資源，體會到各高校的名師名家教學(xué)，很大程度上促進(jìn)了教育資源的共享開放。再次,慕課的出現(xiàn)和發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂都是以教師和教學(xué)為中心，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，慕課的出現(xiàn)讓教學(xué)方式從傳統(tǒng)的灌輸式授課轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后,慕課中實(shí)行的小組討論、反饋機(jī)制比傳統(tǒng)授課方式更具互動性，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，從系統(tǒng)后臺對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況進(jìn)行個體分析，可以收集、反饋到學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行有效調(diào)整及引導(dǎo)，真正做到因材施教。

二、慕課發(fā)展出現(xiàn)的問題

1.資源共享問題

在近兩年疫情暴發(fā)期間，為解決無法到校上課的困境，全國各大高校紛紛開展在線授課的教學(xué)方式，助力了高校成功應(yīng)對疫情的教育教學(xué)問題。慕課雖然發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)，但其在共享共建機(jī)制建設(shè)上仍有很大的完善空間。慕課發(fā)展的最大障礙在于能否做到將課程與大眾分享。而造成這一問題的重要原因是目前我國各高校之間缺乏“共享文化”，共享意識的淡薄成為阻礙慕課持續(xù)發(fā)展的核心因素。相關(guān)部門及其工作人員對于資源共享這一事物接受程度低，共享意識不強(qiáng)，行動積極性不高，而更愿意在傳統(tǒng)的模式下行動。其次，即使公有云平臺能夠做到互聯(lián)互通，相互共享，但不同高校的管理系統(tǒng)及接口平臺不同，若想實(shí)現(xiàn)資源共享則需要提供商為其定制專業(yè)化的版本及接口，也在無形中加大了開發(fā)費(fèi)用，這也從源頭上阻礙了慕課的發(fā)展。

2.信息技術(shù)問題

作為大數(shù)據(jù)時代背景下的一種新型教育模式，需要教師具備一定信息技術(shù)才能更好地參與到慕課制作和運(yùn)行中。首次提出“慕課”這一詞的Bryan Alexander是加拿大國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員。目前我國從事慕課領(lǐng)域的高校教師大多都有專業(yè)的信息技術(shù)背景。由于幕課對信息技術(shù)知識的能力要求，制作慕課無疑也成為教師的新壓力，造成一些缺乏信息技術(shù)背景、技術(shù)能力弱的高校教師參與慕課建設(shè)的積極性不高，存在畏懼心理，這也成了慕課發(fā)展難的重要原因。

3.教學(xué)管理的復(fù)雜性問題

從目前我國慕課的具體實(shí)施情況來看，我國完整的慕課管理系統(tǒng)和價值鏈還未形成。現(xiàn)有的公有慕課平臺并不能同時做到既要確保教學(xué)質(zhì)量又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性化需求。另外，慕課的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生對監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、參與性差的現(xiàn)象。而面對龐大的學(xué)生群體，要做到逐一指導(dǎo)、互動及監(jiān)督，需要耗費(fèi)教師大量的時間和精力，無形中增加了高校教師的工作強(qiáng)度及負(fù)擔(dān)。雖然看似教師的線下課堂教學(xué)的時間減少了，但實(shí)際工作時間卻有增無減的。

4.高自主性與高退出率之間的矛盾問題

慕課所要求的學(xué)生的高自主性學(xué)習(xí)，一直是最理想化的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)既節(jié)約成本又高效。但是理想總是豐滿的，慕課高自主性學(xué)習(xí)的同時也出現(xiàn)了高退出率的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生選擇慕課學(xué)習(xí)的成本是十分低的，甚至是沒有的，這也讓學(xué)生對慕課學(xué)習(xí)的重視程度極低。這也可以看出當(dāng)前慕課存在的地位是微不足道的。所以才會出現(xiàn)，當(dāng)參與慕課的成本與退出的成本一樣時，處于猶豫狀態(tài)的學(xué)生往往會選擇退出慕課的學(xué)習(xí)，造成慕課學(xué)習(xí)退出率高、教學(xué)效果整體不理想的情況。

三、推動慕課可持續(xù)發(fā)展的路徑

1.建立資源共建共享機(jī)制

實(shí)現(xiàn)各高校間資源共享是打破慕課發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵一步。降低社會成本，最大化利用好資源，加強(qiáng)開放教育資源管理發(fā)展的頂層設(shè)計具有重要意義的。在我國大數(shù)據(jù)持續(xù)發(fā)展的背景下，2018年教育部公布了認(rèn)定的801門國家精品在線開放課程，2020年疫情暴發(fā)后，習(xí)近平總書記指出高校應(yīng)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，立足國情進(jìn)一步完善慕課內(nèi)容和公共服務(wù)平臺建設(shè)，不斷探索共享共建機(jī)制，促進(jìn)資源應(yīng)用與共享。不僅有助于降低社會成本、促進(jìn)教育機(jī)會均等，推動了高質(zhì)量課程的共享開放，還為慕課的制作和運(yùn)營維護(hù)提供了制度保障與經(jīng)費(fèi)支持。

2.提升教師信息技術(shù)水平

教師在教育事業(yè)發(fā)展中始終扮演著重要角色，當(dāng)然在慕課發(fā)展的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。慕課的教學(xué)模式使教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，更多的是扮演課程發(fā)起者和協(xié)調(diào)者的角色。這也促使教師摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，同時掌握新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方法。但教師的工作精力與能力有限，可用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間和能力也十分有限。為加強(qiáng)教師對信息技術(shù)能力，各高?？梢越M織安排相關(guān)主題的專家講座，并組織教師參與相關(guān)學(xué)習(xí)交流會，分享、交流和學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的新方式、新方法。相應(yīng)的，對各參與的教師進(jìn)行考核評估工作，定期對其培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行一定形式的考核。在大數(shù)據(jù)發(fā)展下，要求教師在更新專業(yè)知識的同時，更要提高自身信息化素養(yǎng)，把握新動向，利用新技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

3.建立專業(yè)化的管理團(tuán)隊

慕課的實(shí)際運(yùn)作需要投入大量的人力、財力和技術(shù)支持，單靠教師進(jìn)行全系列的維護(hù)運(yùn)營是難以完成的。在大數(shù)據(jù)時代，智能化的課程教學(xué)體系是不可或缺的，通過專業(yè)的智能化的系統(tǒng)管理有助于其提高教學(xué)管理效率和質(zhì)量，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。所以我們應(yīng)該把專業(yè)的事情交給專業(yè)的人做，各高校可以根據(jù)實(shí)際情況和需要，選擇市場上具備專業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范的信息技術(shù)企業(yè)對課程進(jìn)行專業(yè)拍攝及制作，在教學(xué)錄像制作完成并投入運(yùn)行后，也應(yīng)交由管理團(tuán)隊各司其職進(jìn)行后續(xù)跟進(jìn)管理，確保了各項(xiàng)事務(wù)能夠準(zhǔn)確高效地完成。

4.加大對學(xué)習(xí)者的監(jiān)管力度

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式與慕課教學(xué)對學(xué)生的約束大有不同。慕課課堂更多需要依靠學(xué)生的自主性與自覺性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生也難以做到，需要極高的自制力，這也造成了對自主學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量的擔(dān)憂。因此，為了加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，可以采用開啟攝像頭上課的機(jī)制，避免出現(xiàn)部分學(xué)生代刷課的現(xiàn)象。另外在考核機(jī)制方面，可以采用線上學(xué)習(xí)、線下測試的方式，有效避免網(wǎng)上考試作弊的可能。同時制定相應(yīng)的教學(xué)評估考核機(jī)制。

四、結(jié)語

慕課的出現(xiàn)與發(fā)展解決了教育發(fā)展事業(yè)中出現(xiàn)的師資緊缺、高質(zhì)量教學(xué)匱乏和課時壓縮等問題，增加了學(xué)生接受高等教育的機(jī)會，滿足了社會各階層受教育的要求，同時慕課的教學(xué)方式也更加適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與特點(diǎn)，為在線學(xué)習(xí)提供了靈活便利的手段。本文通過梳理當(dāng)前我國慕課發(fā)展存在的困難與瓶頸，并找出產(chǎn)生這些問題的根本原因，目的是促進(jìn)慕課能夠持續(xù)穩(wěn)定地繼續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮其原有的社會和文化價值，為慕課在我國高等教育中更好地發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。