淺談學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的有效策略

文章系“福建省十三五教育科學(xué)規(guī)劃2020年度基于‘讓學(xué)引思教學(xué)主張的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJKXB20-1243）課題項(xiàng)目研究成果。

摘要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是最近幾年興起的一種新的教學(xué)方法，主要是以在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自己練習(xí)為主的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)下進(jìn)一步提倡“深度學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生更有效而靈活地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式教學(xué);深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們起著引導(dǎo)入門，培養(yǎng)之后學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，所以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)是必不可少的。“深度學(xué)習(xí)”表面意思就是讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高知識(shí)水平。但它還有更深層次的理念：教學(xué)不僅要讓學(xué)生有高水平的知識(shí)儲(chǔ)備，更要讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和生活觀念。這篇文章主要分析討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況、如何有效地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)以及實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)有什么好處這三方面內(nèi)容。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)況的分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂雖然在新課程改革中不斷發(fā)展完善，取得了很大的成果，但是課堂中還是存在一些問題的。首先，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不夠完善和教師的教學(xué)水平問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)多方面受到限制，教師的教學(xué)工作仍然停留在表面，不能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，學(xué)生也不能靈活地使用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。其次，教師的教學(xué)方法有時(shí)也是存在一些問題的。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力，知識(shí)點(diǎn)有著零散化和碎片化的特點(diǎn)。在教學(xué)中老師存在著只是教會(huì)學(xué)生做一道題，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，沒有幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系化、網(wǎng)絡(luò)化整理，沒有培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，從而導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)教育過于零散，使學(xué)生不能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。更重要的是沒有養(yǎng)成良好的思考能力，對(duì)以后數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有影響的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”

（一）以興趣為引導(dǎo)，教學(xué)方式多樣化

有效激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)合理的情境，用小學(xué)生熟悉的方式教學(xué)更能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有抵觸感，更好地接受老師的知識(shí)傳授。例如：在講授長(zhǎng)度單位時(shí)，可以借助生活中的一些物體讓學(xué)生初步確立起長(zhǎng)短的概念，隨后讓學(xué)生思考：“我們?nèi)绾伪容^長(zhǎng)短？”這樣就能靈活引入比較長(zhǎng)短的方法和測(cè)量工具，然后把長(zhǎng)度單位“合理分配”到每一個(gè)物體上，這樣就能讓學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地學(xué)習(xí)。

除了老師自己設(shè)置的場(chǎng)景教學(xué)，多媒體設(shè)備的運(yùn)用也為教學(xué)提供了很多便利條件。多媒體幾乎是大多數(shù)學(xué)校都有的，利用多媒體教學(xué)不僅為老師提供了更好的教學(xué)工具還能讓學(xué)生通過不同的方式學(xué)習(xí)，減少了單一學(xué)習(xí)方式的枯燥無味。比如：在講解《克與千克》的時(shí)候，可以通過多媒體放映一些相關(guān)動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)重量進(jìn)行初步了解。小學(xué)生本來就對(duì)動(dòng)畫片有著濃厚的興趣，用動(dòng)畫片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以在開始學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就吸引起學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，從而起到良好的引導(dǎo)入門效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)今提倡的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”的教育理念不再是老師給學(xué)生簡(jiǎn)單地講授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。并且當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門時(shí)，老師就應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主預(yù)習(xí)，隨后達(dá)到高效高質(zhì)預(yù)習(xí)的效果。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，那么學(xué)生的課堂注意力就會(huì)很好地被集中在課堂上，就會(huì)有重點(diǎn)地去聽課，使學(xué)習(xí)效率得到提高。其次，老師要注重對(duì)解題方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮例題的作用，讓學(xué)生通過例題掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法自己去看例題，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行高質(zhì)量的完成。還有尤為重要的一點(diǎn)是老師要教育學(xué)生自主完成家庭作業(yè)?，F(xiàn)在部分學(xué)生的作業(yè)都是家長(zhǎng)進(jìn)行輔助完成，很多題目其實(shí)都是家長(zhǎng)完成大部分的，這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常不利的。老師要主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)成為輔導(dǎo)者而不是題目的完成者。在家長(zhǎng)的有效輔導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的能力，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的深度學(xué)習(xí)都是非常有必要的。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方式

深度學(xué)習(xí)其實(shí)是一種系統(tǒng)化、整體化的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，因此讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中必不可少的，這樣在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中才能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此，在筆者的觀點(diǎn)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變，所以在小學(xué)階段就有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為今后的學(xué)習(xí)帶來極大幫助。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不僅是算數(shù)，完成課下老師布置的作業(yè)那么簡(jiǎn)單，還要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽講和復(fù)習(xí)等多種學(xué)習(xí)任務(wù)。

幫助學(xué)生找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是要著重培養(yǎng)的，一些學(xué)生從小沒有養(yǎng)成自主歸納的學(xué)習(xí)方法，到了初中甚至高中都不能系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但自主歸納法可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化理解，使知識(shí)不再是碎片化，這樣才能更好地應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際的生活問題。另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法就是課堂筆記的靈活記錄和定期整理，要教會(huì)學(xué)生這些方法，學(xué)生要有自己的記錄風(fēng)格，可以增加趣味性的圖畫和簡(jiǎn)單的知識(shí)體系圖，在記錄的過程中不斷歸納整理，這樣學(xué)生所記的筆記就不再會(huì)是單調(diào)枯燥、凌亂不堪的。

（四）設(shè)置有效問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

有問題才會(huì)有思考，數(shù)學(xué)本就是一門問題探究式學(xué)科。深度學(xué)習(xí)就需要在問題中思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，自主分析。小學(xué)數(shù)學(xué)本就應(yīng)該是一門活躍學(xué)生思維的課程，所以老師在課堂中應(yīng)該少一些指向性的問題，多提問一些有多種解法，多種思考方式，多種回答方式的問題，這樣可以開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生思維的活躍度。比如，在講授三角形內(nèi)角和為180度這一課題時(shí)，首先學(xué)生可以用自己的三角尺進(jìn)行獨(dú)立觀察。當(dāng)大家都發(fā)現(xiàn)三角尺的內(nèi)角和都為180度時(shí)，這時(shí)老師就可以提問：“大家三角尺都是一樣的，那其他的三角形呢，也是如此嗎？”然后從生活中找到一些三角形物體，再次進(jìn)行測(cè)量。解決這一問題后，老師可以再次提問：“如果把兩個(gè)甚至多個(gè)三角形拼接起來，再次拼接成三角形，那它的內(nèi)角和會(huì)變嗎？”這樣一個(gè)問題接著一個(gè)問題引導(dǎo)，學(xué)生在問題中探究答案，不斷地答疑解惑，獨(dú)立思考。這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生很容易就可以掌握。除了老師提問，在課堂上還可以讓學(xué)生自主發(fā)問，說出心中的疑惑，然后學(xué)生一起探究找出問題的答案。這種“問題式教學(xué)”可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和不斷探究的能力，有利于學(xué)生深層次學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)。

（五）開展小組合作，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作的教學(xué)方式一直都是小學(xué)教育中尤為提倡的。小學(xué)生正處于剛剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的思考方式以及有著不同程度的對(duì)知識(shí)的理解能力。合理分配學(xué)生，對(duì)于他們互相借鑒學(xué)習(xí)是很有幫助的。比如在課堂上，老師提出一些開放性的問題時(shí)，小組內(nèi)每個(gè)成員都會(huì)有不同的思考方式，從而得出不同的答案，那么他們?cè)诨ハ嘟涣髦校蜁?huì)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生的互相討論和爭(zhēng)辯中，可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中總會(huì)需要畫一些圖，來更加簡(jiǎn)化清晰地認(rèn)識(shí)問題，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行小組分工合作，縮短畫圖準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)習(xí)效率得到提高。與此同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的互相合作的能力，這又在學(xué)習(xí)中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，起到一舉兩得的良好效果。

（六）激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在當(dāng)前新課程新形勢(shì)的要求下，老師的教學(xué)目標(biāo)不僅在于學(xué)生要對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)牢記在心，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力，這也是國(guó)家教育中大力提倡的。例如，在講解正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)課題中，首先，教師講明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的定義和計(jì)算方式，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)測(cè)量和計(jì)算。這樣測(cè)量四條邊的方式過于煩瑣，那么就讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，去尋找更為簡(jiǎn)單的方法。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形四條邊的特點(diǎn)時(shí)，這時(shí)就可以用乘法來解決。再把這種方法運(yùn)用到正方形上，那正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方式就更為簡(jiǎn)單。通過這樣摸索，學(xué)生就找到了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。以這種方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)從來都不是枯燥的知識(shí)，而是需要去探索的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)生發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上，他們沒有完全依賴?yán)蠋煹闹v解，而是通過獨(dú)立思考和方式創(chuàng)新找到了正確的規(guī)律來解決問題，在潛移默化中培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的能力。

（七）注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

深度學(xué)習(xí)有深層次的含義，那就是不僅要讓學(xué)生更好獲取科學(xué)文化知識(shí)，還要以德育人，促進(jìn)學(xué)生全方面能力提高。合格的老師要清楚地認(rèn)識(shí)到，不僅僅要把知識(shí)告訴學(xué)生，教學(xué)本身和真正的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面多能的新時(shí)代知識(shí)青年。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的計(jì)算、答題方法、相應(yīng)的文化知識(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)才是教學(xué)任務(wù)的重中之重。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來自社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，深度學(xué)習(xí)本就強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中的能力。老師應(yīng)該更多地傳授社會(huì)實(shí)踐中所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。在教學(xué)中更多地模擬社會(huì)實(shí)踐中存在的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考解決，從而形成積極向上的情感態(tài)度，在之后的學(xué)習(xí)生活中才能更好地融入社會(huì)實(shí)踐，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，還可以讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到思想高度的進(jìn)一步提升，從而更好地幫助學(xué)生走好人生路。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”帶來的好處

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)是尤為提倡并且具有重要實(shí)踐意義的教學(xué)方式。在知識(shí)的傳授教育方面，學(xué)生可以構(gòu)建起系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把書本里學(xué)到的知識(shí)真正地運(yùn)用起來。在學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)方面，深度學(xué)習(xí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，并幫助學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高探究能力，尋找獨(dú)特并且有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的不僅是知識(shí)量的不斷增加，更是道德教育的不斷深化，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，教育其實(shí)是一門很深的學(xué)問，值得每一位教育工作者去研究并認(rèn)真實(shí)踐。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方式下開展深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本策略之一，是教育教學(xué)方法中尤為重要的。以這種理念進(jìn)行小學(xué)教育，可以讓教師在課堂中真正地把學(xué)生作為主體，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生的教學(xué)方法，從而滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育多樣化和發(fā)散學(xué)生思維的多種要求。深度學(xué)習(xí)這種教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，在很大程度上貫徹了新教育理念，提升了教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德江.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”的有效策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（16）.

[2]陳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)[J].教育界，2020（23）：2.

[3]張九英.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略[J].考試周刊，2020（28）：94-95.

作者簡(jiǎn)介：

伊敏，福建省三明市寧，福建省三明市寧化縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校。