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      將“四史”教育融入小學(xué)音樂教學(xué)中

      2021-12-25 12:02:22鄭新萍
      黑龍江教育·小學(xué) 2021年12期
      關(guān)鍵詞:四史小學(xué)音樂教育

      鄭新萍

      摘? ? 要:“四史”就是黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史。小學(xué)音樂課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科,在立德樹人中發(fā)揮著重要的作用,所以在小學(xué)音樂課中滲透“四史”教育顯得非常必要,小學(xué)音樂教材中也有諸多曲目體現(xiàn)“四史”教育的內(nèi)容,本文旨在研究“四史”滲透教育的策略和有效手段。

      關(guān)鍵詞:“四史”教育;小學(xué)音樂;教學(xué)

      黨的十九大報(bào)告指出:“青年興則國家興,青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國家就有前途,民族就有希望?!鼻嗌倌陜和侵袊厣鐣?huì)主義事業(yè)的接班人,他們正處于人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,只有從小加強(qiáng)“四史”教育,用紅色記憶武裝頭腦,才能讓紅色基因、紅色傳統(tǒng)牢牢傳承,才能為時(shí)代培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、過硬本領(lǐng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮嗄辍?/p>

      音樂學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。 因此,小學(xué)音樂教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌,更重要的是要利用音樂課堂,充分挖掘音樂教材中的育人元素,將曲目的時(shí)代背景、音樂塑造的人物形象等放大,讓音樂中的故事和人物去感染學(xué)生、教育學(xué)生,讓他們?cè)诟惺芤魳访赖耐瑫r(shí)得到情感的升華,使“四史”教育在潤物細(xì)無聲中不知不覺中形成。

      一、“四史”元素在小學(xué)音樂教材(人音版)的體現(xiàn)

      筆者對(duì)小學(xué)音樂教材(人音版)中含“四史”教育元素內(nèi)容的曲目做了梳理后得出結(jié)論:

      1.含“四史”教育元素歌曲主題鮮明

      縱觀入選教材的歌曲,“四史”教育主題凸顯,涵蓋國家、政黨、民族精神、英雄榜樣等。如《洪湖水浪打浪》《瀏陽河》表現(xiàn)的是人民群眾感恩共產(chǎn)黨、珍惜今天幸福生活的內(nèi)容;《故鄉(xiāng)是北京》側(cè)重表現(xiàn)改革開放以來北京作為現(xiàn)代首都的風(fēng)采;《火車來了》《巴塘連北京》側(cè)重于表現(xiàn)新中國成立以來,新疆、西藏地區(qū)的大變化等。

      2.含“四史”教育元素選材形式豐富

      小學(xué)教材內(nèi)容豐富、形式多樣,從學(xué)習(xí)角度有聆聽、演唱、編創(chuàng)等模塊,從表演形式有歌唱曲、器樂曲、戲曲、舞劇、歌劇等。如《都有一顆紅亮的心》《甘灑熱血寫春秋》等就是京劇,《晚會(huì)》《牧民新歌》就是器樂曲,《今天是你的生日》《只怕不抵抗》是歌唱曲,而《窗花》是芭蕾舞劇的音樂。

      二、小學(xué)音樂課程中滲透“四史”教育的策略

      1.課前鋪墊:未成曲調(diào)先有情

      在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)期,教師可以在熟悉教學(xué)曲目的前提下,結(jié)合具體的學(xué)習(xí)主題帶給學(xué)生正面引導(dǎo),有意識(shí)地將一些德育要素滲透到新課的預(yù)習(xí)中,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的鋪墊。

      例如,一年級(jí)上冊(cè)《國旗國旗真美麗》,教師在上課之前布置學(xué)習(xí)主題:了解國旗的由來和設(shè)計(jì)者、國旗的意義和象征,參觀升旗儀式,學(xué)習(xí)《國旗法》等……課上,學(xué)生侃侃而談,了解到豐富的國旗知識(shí),懂得國旗是國家的象征,不知不覺,敬仰國旗、熱愛祖國的心情油然而生,歌曲演唱中也自然表現(xiàn)出自豪、驕傲的心情。可見,這樣的課前準(zhǔn)備就是一次最好的“四史”教育。同樣,六年級(jí)下冊(cè)《飛天曲》,該歌曲激情、豪邁,抒發(fā)了中華兒女實(shí)現(xiàn)千年“飛天”夢(mèng)的自豪與驕傲。課前讓學(xué)生了解中國航天工程的發(fā)展與未來,上課時(shí)自然更能理解作品表達(dá)的內(nèi)涵。

      2.課中滲透:一枝一葉總關(guān)情

      了解創(chuàng)作背景和作者。首先,小學(xué)音樂課程的教學(xué)形式比較豐富,不僅包含基礎(chǔ)性的唱歌內(nèi)容,還包含舞蹈、欣賞等內(nèi)容,目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而在此期間,自然地滲透“四史”教育,可以幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)演唱不同歌曲的同時(shí),明白背后隱藏的故事和創(chuàng)作者的特殊情感,從而對(duì)整個(gè)音樂作品有更詳細(xì)的理解和更熟練的掌握。

      例如,五年級(jí)下冊(cè)《北京喜訊到邊寨》,此樂曲采用中國苗族、彝族民歌的音調(diào)作素材,在優(yōu)美遼闊的旋律引導(dǎo)下,把我們帶進(jìn)一個(gè)中國南方邊寨的華麗的舞蹈場面。此音樂內(nèi)容教師如果不加入創(chuàng)作背景和時(shí)代的介紹,學(xué)生就不會(huì)了解人們?yōu)槭裁炊鴼g騰,畢竟他們的歷史知識(shí)非常有限。這時(shí),就需要教師做簡短的創(chuàng)作背景介紹。經(jīng)過教師介紹,學(xué)生了解到我國社會(huì)主義建設(shè)道路的探索歷程并不是一帆風(fēng)順的,從而會(huì)更加擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

      多種形式欣賞同一音樂主題。在音樂課堂中,要選擇豐富多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì),拓寬音樂教育的空間,感受音樂的豐富表現(xiàn)力與美感。

      例如,教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《黃河頌》,學(xué)生對(duì)中國作曲家冼星海早已熟悉,開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié):學(xué)生通過朗誦《黃歌頌》詩歌,并配上背景音樂鋼琴協(xié)奏曲《黃歌頌》,過渡到鋼琴協(xié)奏曲《黃河頌》的學(xué)習(xí)。在了解抗日戰(zhàn)爭的背景后,分析音樂如何運(yùn)用音樂要素音色、速度、力度等層層遞進(jìn),表現(xiàn)出作曲者立志保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國的英雄氣概,最后再欣賞男高音獨(dú)唱《黃河頌》。如此多種形式的欣賞學(xué)習(xí),如此氣勢磅礴的音樂,慷慨激昂的情緒,使得學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)他們愛國的情感,使他們?cè)诟惺芤魳访赖耐瑫r(shí)心靈得到凈化,情感得到升華,達(dá)到了將“四史”教育無痕滲透于音樂教學(xué)之中的目的。

      比較同一單元不同作品的人文意義。在小學(xué)音樂教材中,作品形式豐富多樣,有時(shí)候不同的作品卻表達(dá)類似的內(nèi)涵意義。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第8課《新年好》中,《窗花舞》是芭蕾舞劇《白毛女》中的一段音樂,雖然音樂歡快活潑,表達(dá)了喜兒等到外出躲債的爹爹回來的喜悅心情,但是與《新年好》這首演唱曲目比較,喜兒的歡快卻是短暫的,學(xué)生通過比較了解,會(huì)發(fā)現(xiàn)舊社會(huì)的悲慘生活,從而珍惜今天的幸福生活,感恩中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

      3.課外延伸:為有源頭活水來

      雖然課堂教育是音樂教育的主要方式之一,如能積極利用課外時(shí)間開展形式多樣的活動(dòng),也是一種十分有效的方法。對(duì)于“四史”教育,教師可以結(jié)合音樂作品中的故事來展開。

      例如,五年級(jí)上冊(cè)《雨花石》教學(xué)中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)窮孩子小崗,他在地下黨孫大叔等人的指引下,以英雄彭捷為榜樣,懷里始終揣著彭捷鮮血染紅的雨花石,機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭,終于成為一名新四軍戰(zhàn)士,同時(shí),我們也了解到雨花臺(tái)英烈們。教師以這首歌為主題背景可以找到很多紅色故事。教師向?qū)W生講述故事,延展“四史”教育內(nèi)容,讓學(xué)生從中獲得感悟,并把這種感悟傾注在音樂表達(dá)上,二者相互促進(jìn)。又如,組織學(xué)生參加學(xué)校的合唱、舞蹈、話劇等社團(tuán),學(xué)生在每天的排練中,不僅學(xué)會(huì)與人合作,更是在實(shí)踐中鍛煉了堅(jiān)毅的品格,吃苦耐勞的精神。如舞蹈作品《啊,草地》《小報(bào)童的歌》等,合唱曲《紅星閃閃》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》……又如,組織舉行一年一度的班級(jí)大合唱比賽等,學(xué)生唱出風(fēng)采,唱響明天,這些活動(dòng)都是融“四史”教育于無痕。

      綜上所述,小學(xué)教育階段開展“四史”教育是非常必要的,作為一名小學(xué)音樂教師,須將“四史”教育滲透于日常的組織教學(xué)中,將“四史”教育落到實(shí)處。須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征,結(jié)合教師自身經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)兩者的相互融合與滲透,從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

      ■ 編輯/陸鶴鳴

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