劉波

“雙減”政策的落地，對中小學教師而言，從顯性的層面來看，它增加了工作時間和工作強度;從隱性的層面而言，它也對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。學校要提供更高水平的教育教學服務(wù)，讓學生在校內(nèi)“吃飽吃好”，以進一步減少家長的教育焦慮和對課外補習的需求。而學校教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵在課堂，進一步改進自己的課堂教學，是每一位教師應(yīng)有的責任和擔當。在“雙減”的大背景下，教師應(yīng)當從以下方面著力改進課堂教學。

1.關(guān)注課堂教學的“全鏈條”

學生的負擔重，主要體現(xiàn)在課后作業(yè)上。很多家長一陪孩子寫作業(yè)就要“雞飛狗跳”，這很說明問題。最近，教育部推出的10項學校落實“雙減”典型案例中，排在前四位的就是直接對作業(yè)“動刀子”。因此，對于教師而言，要用“全鏈條”的視角看待課堂教學，即在備課的環(huán)節(jié)把如何提高作業(yè)的有效性也考慮進去，并把作業(yè)批改和反饋納入到整個課堂教學的流程中去，形成一個“閉環(huán)”。這樣，一方面可以提高作業(yè)的質(zhì)量，減少重復(fù)和機械性作業(yè)，切實減少學生的作業(yè)量;另一方面也可以減少教師批改作業(yè)的時間，以便更充分地和學生交流，促進自身專業(yè)水平提高。

2.提升課堂教學的“趣味性”

提高教學質(zhì)量的落腳點在課堂，而且很關(guān)鍵的一點在于學生的學。所以，為真正做到“提質(zhì)增效”，教師就要把自己的教轉(zhuǎn)化為學生的學，必須在激發(fā)學生的學習熱情上下功夫;增加課堂教學的趣味性，吸引學生學習。這是每一位老師的應(yīng)然選擇。當然，這個“趣味性”不是指老師在課堂上“插科打諢”，那樣只是讓課堂好笑而已，而是要聚焦課堂教學目標，通過幽默風趣的表達，密切聯(lián)系生活實踐，增加學生的參與性，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)熱情等，讓課堂教學成為促進學生生命成長的“重要載體”。事實上，減負就包括減輕學生的心理負擔，提升課堂教學的“趣味性”自然能增加學生積極的心理體驗，因為學生做自己感興趣的事情是不太會有負擔感的。

3.增強課堂教學的“研究味”

“雙減”對課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)和考驗，很多新問題并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，因而這些問題需要在“邊教學、邊研究”中解決。為更好地推進立德樹人工作，扮演好人人都是德育工作者的角色，每一位教師都應(yīng)樹立教研、科研、德研“三位一體”的大研究觀，強化自己的研究意識，增強課堂教學的“研究味”。教育部《關(guān)于加強新時代教育科學研究工作的意見》就明確鼓勵支持中小學教師增強科研意識，積極參與教育教學研究活動，并把教案作為教育科研成果的一種轉(zhuǎn)化方式。可見，教師參與研究是直接服務(wù)課堂教學的。同時，教師在改進課堂教學上也要避免孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)積極參與學校的各類關(guān)于課堂教學的校本研究，汲取群體的力量，助力課堂教學改進。

教師的“進德修業(yè)”是一輩子的事，要以在路上的心態(tài)來改進自己的課堂教學，讓課堂變成師生共同迷戀、共同成長的人生大舞臺。