陜西 張銀翠

2021全國卷試題的命制體現了《中國高考評價體系》中的“一核”“四層”“四翼”，其中有些主觀題集中體現了“四層”中學科素養(yǎng)的思維方法——人文思維的指標要求，即運用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的思維方式應對各種問題，能夠根據對問題情境的分析，從多元性、情境性、關聯性、層次結構性、動態(tài)平衡性、開放性和時序性等方面把握問題與事物的本質。綜合運用聯想、類比、引申等思維方法，組織、調動相關的知識與能力，解決生活實踐或學習探索情境中的各種問題。

2021年全國卷主觀題亦體現了“對于語言類學科而言，語言解碼能力和閱讀理解能力是知識獲取能力群中的考查重點”。

下面，筆者結合2021年高考全國卷中的主觀題進行分析。

首先，要明確什么是回溯推理?；厮萃评硎且环N邏輯推理方法。它源于條件推理，在條件推理的若干種形式中，有一種無效而又常見的推理形式：如果P，那么Q。

這種推理是人們在生活中常犯的錯誤，但在很多時候用這種推理卻得出了合理的結論，甚至有些結論后來得到了證實。這種推理經改造后成為一種或然性的有效推理，被稱作“回溯推理”。這是一種逆向思維，從結果追溯原因，即以果溯因，不過要使此推理更嚴密，須設法排除與結論不相關的原因。

一、回溯推理中審美的思維方式

(2021年全國甲卷第8題)作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯想到達吉雅娜？請談談你的看法。

題干中提到的結果是作者聯想到達吉雅娜，用回溯推理分析原因如下：

結果：聯想到達吉雅娜。

追問1：既然是在訪問米哈伊洛夫斯克村時，聯想到達吉雅娜，那么村子與達吉雅娜就有聯系。

得出原因1：原文第三段中“他在這里完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》的重要章節(jié)”，小說的“女主人公”是“達吉雅娜”。

追問2：既然作者渴望訪問米哈伊洛夫斯克村，那么作者與這位女性就有著某種聯系。

得出原因2：原文第三段中作者“大學中文系讀書的時候，曾經為了書中的女主人公達吉雅娜與同學們爭論”，“我卻以為她……雖不合時宜卻具有永久的魅力”。

追問3：既然是作者在訪問米哈伊洛夫斯克村時有以上聯想，那么村子里應該有與達吉雅娜有關的東西。

得出原因3：原文第四段“一位年輕女子款款地走來”，仿佛是達吉雅娜，但回過神來，發(fā)現“不是幻覺，也不是達吉雅娜”。

細加分析，原因3就帶有很大的偶然性、隨機性、臆想性，與結論——作者聯想到達吉雅娜聯系不太緊密，因而可以刪去。

有了上面的分析推理，答題的層面就一目了然了。這種回溯推理是對文學類文本中人物與環(huán)境，人物與作者，人物與其他人物等層面進行聯想、引申，有文學的審美寓于其中，因而可以說是一種審美的回溯推理。

二、從層次結構性進行回溯推理

(2021年全國乙卷第8題)王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。

題干中點明了結果，王超杰選擇了《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足。這里有兩個結論，呈層遞式，下面用回溯推理進行分析。

結果：選擇《秦瓊賣馬》的唱段。

追問1：秦瓊賣馬講的是什么故事？

得出原因1：從原文第七段“店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……”“秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時落魄”可知，秦瓊落魄時不得已賣了黃驃馬。

追問2：王超杰與賣馬的秦瓊相似點是什么？

得出原因2：從原文第三段“王超杰，人稱北方鐵嗓”，第七段“秦瓊秦叔寶蓋世英雄”可知，兩人都是曾經風光無限的英雄。

追問3：既然都是英雄，何以秦瓊要賣馬，王超杰要賣古瓷？

得出原因3：從原文第五段“王超杰長嘆一聲：‘生計所迫’”，第七段“一時落魄”，可知兩人都是落魄之人。

再分析題干中的第二個結果：王超杰唱得壯氣不足。

追問4：王超杰到古董店的目的是唱戲嗎？

得出原因4：王超杰到古董店是想賣古瓷，換取大洋。

追問5：第一天成交了嗎？沒有成交的原因是什么？

得出原因5：從第五段，店主楊成岳“湊近細看，看了半刻”，然后婉拒“本店小本生意，實在不好言價了”，及后文“超杰先生帶來的，是贗品”可知，王超杰的古瓷是贗品。

追問6：沒有成交王超杰心情如何？

得出結論：心情不佳。

追問7：何處體現？

得出原因7：第五段“王超杰臉上滑過一絲失望”。

追問8：既如此，王超杰何以要唱《秦瓊賣馬》，唱得如何？

得出原因8：第六段“王超杰到保定的消息很快傳開”“名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒”，談笑間邀請王超杰唱戲。第七段楊成岳評價“王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足”。

追問9：何處體現？

得出原因9：從第七段“秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊”可知，王超杰渴望有人能救自己，使自己擺脫困境。

經過分析，可以較容易地總結出本題答案。這里的回溯推理是由表及里，由淺到深的思維過程，是一種系統(tǒng)的、富有層次的結構性推理。能夠根據題干層層深入提問的題型，可用這種方法進行推理作答。

三、回溯推理中的語言解碼能力

(2021年全國乙卷第21題)簡述第二自然段的主要內容。要求使用包含因果關系的句子，表達簡潔流暢，不超過65個字。

題干中要求簡述主要內容，表述的句子要包含因果關系，那么就是說第二段是隱含因果關系的。在原文中找出“果”——“對超重人群和糖尿病人群來說，水果”不必杜絕。這個結論是在對全段整體把握概括總結的基礎上得出的。再找出“因”是什么，談原因時應圍繞“含糖量”從以下兩個層面分析：

一是“少吃或不吃”“含糖量較高的水果”；

二是“限制”“含糖量較少的水果”。

分析到這里，僅僅厘清了內容，想要“使用包含因果關系的句子”作答，就要繼續(xù)逆推。對于句式，可以回憶學過的復句中的因果復句。因果復句有多種關聯詞可以連綴，但最基本的形式有兩種：“因為……所以……”“之所以……是因為……”。

可以看出，第二種形式亦是回溯推理的邏輯方法，即“果”在前，“因”在后。

這道題的答案有兩種形式，分別套用兩種基本句式即可，即一種因在前，果在后；一種果在前，因在后。

說到復句表述，就要說到語言解碼能力，語言是通過字、詞、句、段、篇來呈現，其中句是重要組成部分，承接字、詞與段、篇。以上分析就是回溯推理中語言解碼的具體運用。

(2021年全國甲卷第20題)請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

這里只分析第一處橫線補寫的句子，其他處補寫可以舉一反三。此橫線的后一句是“適宜棉花的種植和生長”，這是結論。這一結論是怎樣得出的呢？運用回溯推理，在上文可以找到光照、熱量、空氣、溫差，歸納一下這幾個層面，根據后文“除了上述自然條件”，可知第一處橫線應填寫“自然條件”這一中心詞，與“擁有”相搭配。對于這一詞語的修飾語，可以再看前面回溯推理時分析的四個層面，這些對棉花生長來說都是優(yōu)越的、得天獨厚的條件，那么此處所填的句子就可以得出了。

此處的語言解碼運用，同上例一樣，也是對句子的考查。由此可見回溯推理在補寫句子中的作用。

四、一輪復習不可輕視回溯推理

2022屆高三正在進行一輪復習，鑒于回溯推理在真題主觀題中的廣泛運用，需引起高三師生的足夠重視，建議從以下三個層面著手：

1.重視基礎

一輪復習時要重視對句子類型的分析，如單句(尤其是長單句)、復句、句群。其中對復句的復習需要熟悉各種復句關聯詞，對易誤用的關聯詞要造句分析，如“不是……而是”“不是……就是”等。對于句群不一定要劃分層次，但是卻要理解語義，這樣就可以提綱挈領地分析出整個長句的主要內容。

2.方法得當

追問法是語文學習中不可或缺的思維方法，是回溯推理的最基本的思維方法，是答題嚴密準確的保障。

《禮記·學記》有言：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此?！庇袉柺堑谝徊剑茊柺堑诙??；厮萃评淼淖穯柗椒ㄈ娴伢w現了善問的好處。要從結果出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，由淺及深，由表及里，由小及大，由少及多，刨根究底。這種方法還需根據具體的考點復習滲透，比如復習成語“不足為訓”，就要追問一下，為何會用錯，錯在何處，“訓”字的古文意思有幾種，此成語源自何處等。

3.語言表達

思維是一種看不見、摸不著的抽象活動，而能看出思維軌跡的就是表達，即口語表達和書面表達。高考語文注重考查學生書面表達，那么我們可以在訓練學生書面表達時，有目的地提高其回溯推理能力。

具體可以在兩個板塊重點訓練：一是仿句，二是論證(議論文中)。仿句訓練可以選取邏輯嚴密的因果句或句群；論證訓練時可以用因果論證法分析，既可以是句子間的因果關系，也可以是段與段之間的因果論證框架。

請欣賞下面語段中回溯推理的巧妙運用：

示例①

關山萬千重，山高人為峰。越是艱險越向前，因為我們有信仰、信念、信心。

(2018年2月2日解放軍報《鋼多氣盈骨更硬》)

示例②

你可知道，弘一法師圓寂時，曾再三叮囑弟子，要在自己身旁放上一碗清水，只是怕焚燒尸體時螻蟻嗅味而上葬身火海。他的心會為一只螻蟻而顫動，因為在他心中，眾生是平等的。

你看我們周圍，每一棵草、每一朵花都努力把自己最美好的一面展示給世界，這是因為它們心中充滿了對世界的熾愛。

哪怕你是尼采所謂“我就是太陽”，也請你俯下身，用采擷一顆芥子的心去懷想他人。因為“合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下?！?/p>

(寧夏高考一考生優(yōu)秀作文《芥子納須彌》)

這兩處回溯推理的運用，不僅增強了說服力，而且語言嚴密凝練。在備考訓練中不妨一試。

學會運用回溯推理學習語文，邏輯嚴密多理趣；學會運用回溯推理分析解答試題，事半功倍得高分。