文|鐘 燕

一年級(jí)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》的教學(xué)，教師往往只引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分針的走動(dòng)變化，忽略時(shí)針和分針的聯(lián)動(dòng)，這會(huì)影響學(xué)生后繼相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！罢J(rèn)識(shí)整時(shí)”的教學(xué)可以采用如下過程幫助學(xué)生整體認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針的聯(lián)動(dòng)變化。

1.靜態(tài)認(rèn)讀鐘面。

在學(xué)生對鐘面有了初步了解，知道鐘面上的12 個(gè)數(shù)的順序和刻度劃分以后，教師出示顯示時(shí)刻為10：00的鐘面。

提出問題：這個(gè)鐘面上是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？

師生共同分析認(rèn)讀方法：時(shí)針對準(zhǔn)10，分針指著12，正好是10：00。

2.動(dòng)態(tài)認(rèn)讀鐘面。

教師引導(dǎo)：“事實(shí)上，時(shí)間在一刻不停地流逝，時(shí)針和分針也是一直在走動(dòng)。你知道時(shí)針和分針是向哪個(gè)方向走動(dòng)的嗎？”讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和日常的觀察，用手勢模仿出時(shí)針和分針運(yùn)動(dòng)的方向。

教師用真實(shí)的鐘面進(jìn)行實(shí)物演示。教師撥動(dòng)鐘面上的指針，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我們變個(gè)魔法，讓時(shí)針和分針動(dòng)得快一些。時(shí)針和分針要開始跑了，誰跑得快呀？”學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過交流發(fā)現(xiàn)：分針跑了一圈，時(shí)針跑了一大格；分針走得快，時(shí)針走得慢，分針在動(dòng)的時(shí)候時(shí)針也在動(dòng)。

教師在鐘面上撥出一個(gè)時(shí)刻（11：00），請學(xué)生思考：現(xiàn)在是幾時(shí)？11 時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針分別對著誰；再想一想，從11:00 到12:00，分針和時(shí)針分別是怎么運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生感受分針和時(shí)針的聯(lián)動(dòng)。

3.操作中感受變化。

請學(xué)生獨(dú)立撥出8:00、1:00、5：00等時(shí)刻，然后師生一起總結(jié)認(rèn)讀方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“這些鐘面上的時(shí)刻有什么特點(diǎn)？”從而得出：整時(shí)時(shí)，分針都指著12，這時(shí)時(shí)針對著幾就是幾時(shí)。

教師出示某電視臺(tái)少兒頻道的節(jié)目時(shí)間表，請學(xué)生按順序撥出其中整時(shí)的時(shí)刻。在整時(shí)的認(rèn)讀中，感受時(shí)針和分針的聯(lián)動(dòng)變化。

學(xué)生想一個(gè)自己喜歡的整時(shí)時(shí)刻，在鐘面上撥出來。再讓同桌讀一讀。

以上教學(xué)過程，重在引導(dǎo)學(xué)生感受分針走的時(shí)候，時(shí)針也在走，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累活動(dòng)體驗(yàn)。