“后疫情時(shí)代”高職金融課程思政之重思、重構(gòu)、重踐

許嘉揚(yáng) 史真真

摘? 要：高職金融專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)金融技術(shù)技能人才為己任，課程思政應(yīng)秉承知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)互為彰顯。金融課程承載的財(cái)富觀價(jià)值內(nèi)核與疫情下輿論輿情熱點(diǎn)捐贈(zèng)捐助、制假售假等高度契合易引發(fā)思辨，以此為切入點(diǎn)，傳承傳統(tǒng)教育智慧，汲取現(xiàn)代教育精髓，融合當(dāng)今教學(xué)思潮，重思高職金融課程思政詮釋為五重時(shí)代注解，煥新思政教學(xué)理念重構(gòu)為引人入勝、知行合一、授人以漁、德才兼修、誨人不倦、價(jià)值引領(lǐng)六維一體并貫穿于重踐之四大路徑：重建融入疫情元素的教學(xué)資源，賦能導(dǎo)入形式精彩紛呈、要義內(nèi)核價(jià)值引領(lǐng);重塑云課堂的話語(yǔ)變革及學(xué)習(xí)生態(tài)，賦能課堂教學(xué)效能提升、可遷移學(xué)習(xí)能力提質(zhì);重釋疫情下新時(shí)代青春的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，賦能青春夢(mèng)想拓寬拓深、德才兼修重拾重振;重構(gòu)“匯通天下、不誠(chéng)無(wú)物”和“奮進(jìn)、開(kāi)拓、奉獻(xiàn)”的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)，賦能教學(xué)內(nèi)容和情景相得益彰，價(jià)值觀和人生觀交相輝映。

關(guān)鍵詞：金融課程思政;時(shí)代注解;教學(xué)理念;財(cái)富觀;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G710? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）35-0188-05

Abstract： The financial specialty of higher vocational colleges takes the responsibility of cultivating the financial technical talents with high quality. Ideology and politics education in curriculum should uphold knowledge imparting and value guiding each other. The core value of wealth concept carried by financial courses is highly compatible with public opinion hot spots under the epidemic， such as donation， production and sale of counterfeit products， which is easy to trigger speculation. Therefore， as a breakthrough point， we inherit the traditional education wisdom， draw on modern education essence， fusion trend of today's teaching， and to revisit ideological interpretation for five times higher vocational financial course notes， refresh education teaching concept reconstruction for absorbing， unity， teach them to fish， good repair and keeping， value lead six dimensions and weight throughout the four path of practice： Rrebuilding teaching resources incorporating epidemic elements， enabling the introduction of wonderful forms and guiding core values. Reshaping the discourse reform and learning ecology of cloud classroom， enabling classroom teaching efficiency to be improved and transferable learning ability to be improved. Re-explaining the responsibilities of youth in the new era， and empower youth to broaden and deepen their dreams， and regain their virtue and talent. Reconstruct the realistic meaning of "connecting the world， not sincere and nothing" and "endeavor， development and dedication"， enabling teaching content and situation to complement each other， values and outlook on life to reflect each other.

Keywords： ideological and political education for finance curriculum; times notes; concepts; Wealth concept; paths

2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述為高校課程思政改革提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)。近兩年，職教改革的文件密集出臺(tái)、職業(yè)教育的類(lèi)型教育定位，新時(shí)代的職業(yè)教育被賦予了更重要的使命，高職院校要切身提高政治站位，扎實(shí)推進(jìn)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深入開(kāi)展課程思政改革。

在新冠肺炎疫情期間，一方面，碎片化信息充斥網(wǎng)絡(luò)，熱門(mén)現(xiàn)象魚(yú)龍混雜、社會(huì)思潮層出不窮，對(duì)于還未徹底經(jīng)受社會(huì)洗禮、思維動(dòng)向飄忽不定、高度依賴(lài)智能手機(jī)的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，端正價(jià)值導(dǎo)向、明辨輿情分析、化信息為知識(shí)顯得尤為迫在眉睫。另一方面，云教育常態(tài)化趨勢(shì)愈演愈烈，各種在線教育平臺(tái)推陳出新，不斷革新著課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)生態(tài)演變，也為深層次變革現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)信息技術(shù)的淺顯嵌入、無(wú)法扎實(shí)推進(jìn)的現(xiàn)狀提供了難得的契機(jī)，高職金融教學(xué)要緊抓機(jī)遇，重新審視課程思政的時(shí)代注解，全新塑造課程思政的理念與路徑。

一、高職金融課程思政重思之時(shí)代注解

高職金融課程思政承載著科學(xué)精神、價(jià)值理念、人文情懷、高尚品質(zhì)等多重德育功能，融入課程主體脈絡(luò)以期實(shí)現(xiàn)：厘清歷史演變、樹(shù)立家國(guó)情懷、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)科學(xué)的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度、知法守法懂法、深化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)堅(jiān)定誠(chéng)信為本、厚植普惠金融秉承社會(huì)使命、拓寬國(guó)際視野提升民族自信、拓展職業(yè)素養(yǎng)錘煉工匠精神。

“戰(zhàn)疫”故事為金融課程思政提供了鮮活鮮亮契合教學(xué)內(nèi)容的良好素材，云教育的常態(tài)化推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)邁出新的步伐，高等教育教學(xué)研究的蓬勃發(fā)展涌現(xiàn)了較多實(shí)證有效值得借鑒的教學(xué)范式。高職金融課程被賦予的財(cái)富觀價(jià)值內(nèi)核與疫情下輿論輿情熱點(diǎn)捐贈(zèng)捐助、制假售假等契合度高并且較易引發(fā)思辨，為此，融合當(dāng)今時(shí)代極為倡導(dǎo)、頗為流行的喚醒探究、話語(yǔ)變革、習(xí)得建構(gòu)、知行合一、文化浸潤(rùn)、情景交融、師德感召等教學(xué)思潮，借助在線教學(xué)工具的多元化功能，高職金融課程思政教學(xué)要化“疫情危機(jī)”為“教育契機(jī)”，延伸德育的廣度和深度，可以詮釋為以下五重時(shí)代注解：

1. 以培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)金融技術(shù)技能人才為主線，深刻反思金融教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、金融人才的素養(yǎng)訴求、金融行業(yè)的道德修養(yǎng)、投資理財(cái)?shù)男袠I(yè)站位，提煉出高素質(zhì)金融技術(shù)技能人才的職業(yè)核心素養(yǎng)作為貫穿金融課程思政改革的主體脈絡(luò)。

2. 以凸顯民族文化的德育價(jià)值為引領(lǐng)，深度挖掘民族文化瑰寶中蘊(yùn)含財(cái)富觀和價(jià)值觀的好章美文、警世箴言，延伸義利之辨，陶冶情趣情操、彰顯民族自信、傳承德才兼?zhèn)?，浸?rùn)學(xué)生正心誠(chéng)意、剛毅果敢、陽(yáng)光奮進(jìn)。

3. 以疫情素材與云教學(xué)工具的有機(jī)交融為依托，聚焦探尋提升課堂效能、推動(dòng)教師話語(yǔ)變革和改善學(xué)習(xí)生態(tài)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，“戰(zhàn)疫”素材的選取凸顯價(jià)值引領(lǐng)和思辨、教學(xué)工具的使用體現(xiàn)善用享用和激活、教學(xué)組織的形式突出自主探究和建構(gòu)。

4. 以可遷移能力和深度學(xué)習(xí)性能提升為抓手，深入開(kāi)展頭腦風(fēng)暴集思廣益、智慧對(duì)賽直播點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)社區(qū)交互點(diǎn)播等智能化多維互動(dòng)[1]，強(qiáng)化信息整理和辨析輸出，打造學(xué)生的課堂主人意識(shí)、倡導(dǎo)“授人以漁”的教學(xué)理念和“知行合一”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

5. 以尊崇師德感召與推動(dòng)話語(yǔ)變革為支撐，深切關(guān)懷學(xué)生現(xiàn)實(shí)困境，切身了解學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、為發(fā)揮師德助力、因材施教尊重學(xué)生個(gè)性、旁敲側(cè)擊糾偏發(fā)展軌跡、循循善誘激發(fā)精進(jìn)人生、悉心滴灌鑄就卓越未來(lái)。

二、高職金融課程思政重構(gòu)之煥新理念

縱觀世界教育發(fā)展史，遠(yuǎn)至孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的教學(xué)智慧和“學(xué)而不厭、誨人不倦”的師德光芒，蘇格拉底的問(wèn)答式、啟發(fā)式、思辨式教育教學(xué)方法;中至王守仁“知中有行，行中有知;以知為行，知決定行”的“知行合一”教學(xué)理念;近至備受推崇的布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法等均亟需高職金融課程思政挖掘提倡普及，同時(shí)其深刻蘊(yùn)含的德性教育、以道德高尚為載體與思政教育的德育功能更是不謀而合。

近幾年，以教育理念及教學(xué)方法的革新為載體的教學(xué)思潮研究雖“百家爭(zhēng)鳴”，但也集中呈現(xiàn)了知識(shí)講授式讓步于啟迪啟發(fā)式的趨勢(shì)，以德育和心智的培育、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化與組織化、人格魅力和文化積淀為支撐。代表性的研究如汪云霞提倡教育的根本在于喚醒人的內(nèi)在自我，即喚醒德性，喚醒求知欲，喚醒創(chuàng)造潛能，強(qiáng)調(diào)浸潤(rùn)式教育，尤為重視心智的啟迪和整全人格的培養(yǎng)。呂林海通過(guò)國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)證研究案例之解析，審視了大學(xué)“金課”辨思的歷史邏輯，提出“深度學(xué)習(xí)”是判斷“金課”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，“教學(xué)感知”是實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵路徑，“優(yōu)質(zhì)講授”要具有知識(shí)、啟發(fā)與激活三種力量[2]。夏雪梅將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行話語(yǔ)變革，打造成為交響式的、有學(xué)術(shù)討論與對(duì)話的課堂，引導(dǎo)課堂話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與功能等維度上向促進(jìn)學(xué)生高階思維和社會(huì)性發(fā)展轉(zhuǎn)向[3]。

高職金融課程思政教學(xué)要集傳統(tǒng)教育之所倡、融當(dāng)代教育之所薦，其理念重構(gòu)要實(shí)現(xiàn)引人入勝、知行合一、授人以漁、德才兼修、誨人不倦、價(jià)值引領(lǐng)六維一體，如圖1所示。

三、高職金融課程思政重踐之可行路徑

教育研究者要具備聯(lián)想思維、透視思維、批判思維和具身思維四種思維品質(zhì)[4]，后疫情時(shí)代，作為教育研究實(shí)踐者，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)、眾說(shuō)不一的輿論分析、不斷爆炸的信息充斥、持續(xù)加速的知識(shí)更新，除了要加強(qiáng)自身思維品質(zhì)的培植外，更要將其滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思辨輸出端正價(jià)值取向、提升信息素養(yǎng)達(dá)成知識(shí)變現(xiàn)、傳承文化浸潤(rùn)聚合學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓思維的張力在課堂精彩綻放、讓學(xué)習(xí)的活力在課堂充分彰顯，讓夢(mèng)想的力量在課堂充盈昭示，讓德性的光輝在課堂普及照耀，并作為自覺(jué)的教育擔(dān)當(dāng)。為此，高職金融課程思政可以從以下四個(gè)方面（圖2）來(lái)踐行落實(shí)：

（一）聚合網(wǎng)絡(luò)碎片信息、聚焦輿情分析熱點(diǎn)、聚力多元媒體工具，重建融入疫情元素的微課視頻、案例、動(dòng)畫(huà)、圖片等教學(xué)資源，賦能導(dǎo)入形式精彩紛呈、要義內(nèi)核價(jià)值引領(lǐng)

一方面積極篩選正向主流媒體如新華網(wǎng)、《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等與00后大學(xué)生情志相匹配、與教學(xué)內(nèi)容相契合、與社會(huì)風(fēng)尚相適應(yīng)的深度好文，整合其文字、圖片與思想，依托多元化媒體工具制作出畫(huà)面精良多彩、文字深刻深邃、引導(dǎo)有理有據(jù)、通過(guò)《“垮掉的一代”之思辨》《捐贈(zèng)、制假詐騙與財(cái)富觀》等視頻，潛移默化地融入課程知識(shí)點(diǎn)、嵌入多重問(wèn)詢、內(nèi)容呈現(xiàn)逐級(jí)遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，話語(yǔ)解說(shuō)循循善誘、娓娓道來(lái)，引導(dǎo)抵制個(gè)人主義與極端思潮、阻隔網(wǎng)絡(luò)傳播與輿論發(fā)酵、倡導(dǎo)理性思辨與價(jià)值審視[5]。另一方面推薦《今日頭條》《騰訊新聞》等學(xué)生關(guān)注度較高、較為便利、較為熟知的熱門(mén)媒體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從生動(dòng)鮮活的大眾話語(yǔ)中探尋既聚焦輿情分析熱點(diǎn)又適宜教學(xué)內(nèi)容的案例、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等學(xué)習(xí)素材，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上通過(guò)任務(wù)型教學(xué)和情景式教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)的延展性和能力的延續(xù)性，讓學(xué)生自主探究、協(xié)作交流，自發(fā)探尋收益率與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，融入人性光輝、嚴(yán)守法律底線、平衡財(cái)富增值與道德良知、做出較為理性的投資決策，構(gòu)筑正確的財(cái)富觀并相互借鑒、推廣實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、做、踐”相結(jié)合，知行合一打造融會(huì)貫通、“戰(zhàn)疫”素材凸顯價(jià)值引領(lǐng)。

（二）智能化多維互動(dòng)、智慧化對(duì)賽點(diǎn)評(píng)、智力化辨析輸出，重塑云課堂的話語(yǔ)變革及學(xué)習(xí)生態(tài)，賦能課堂教學(xué)效能提升、可遷移學(xué)習(xí)能力提質(zhì)

在內(nèi)容上以疫情輿論和疫情案例的實(shí)時(shí)適宜嵌入為導(dǎo)向，在形式上以云課堂為主體的多元化在線教學(xué)平臺(tái)融合使用為依托[6]，在話語(yǔ)上以潛移默化地浸潤(rùn)、不失時(shí)機(jī)地啟迪、恰如其分地喚醒為指引。一方面在平臺(tái)使用上，實(shí)施頭腦風(fēng)暴集思廣益、智慧對(duì)賽直播點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)社區(qū)交互點(diǎn)播等智能化多維互動(dòng)，學(xué)生善用樂(lè)用享用最終水到渠成落腳于智力化辨析輸出，引導(dǎo)表達(dá)升級(jí)的思維，實(shí)現(xiàn)信息操練和信息鏈接，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，具備成長(zhǎng)思維、批判思維和系統(tǒng)思維，成為信息充斥時(shí)代有價(jià)值的知識(shí)變現(xiàn)者。另一方面在話語(yǔ)變革和學(xué)習(xí)生態(tài)方面，教師話語(yǔ)轉(zhuǎn)向喚醒思維、尊重認(rèn)知規(guī)律、挖掘習(xí)得潛能，鼓勵(lì)學(xué)生基于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能邏輯演繹主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)借助平臺(tái)實(shí)時(shí)化數(shù)據(jù)反饋，做到教學(xué)開(kāi)展有的放矢，教學(xué)相長(zhǎng)不斷推升，教師直播數(shù)據(jù)圖表分享，客觀化直觀化真實(shí)化呈現(xiàn)，橫向比較分析激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，“比學(xué)趕超”;學(xué)習(xí)生態(tài)演化導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)習(xí)熱情激活、協(xié)作互動(dòng)活躍、探究創(chuàng)新樂(lè)享，推進(jìn)以“溝通力、關(guān)系力、學(xué)習(xí)力、邏輯力”四大可遷移能力[7]為核心的信息萃取能力、溝通表達(dá)能力、組織計(jì)劃能力、思維寫(xiě)作能力等職業(yè)能力提質(zhì)增效，最終提升課堂效能、培育人才素養(yǎng)。

（三）弘揚(yáng)民族文化、彰顯大國(guó)自信、傳承誠(chéng)信為本、重釋疫情下新時(shí)代青春的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，賦能青春夢(mèng)想拓寬拓深、德才兼修重拾重振

我國(guó)民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，讀《孔子》，弘揚(yáng)其中蘊(yùn)含的高度的社會(huì)責(zé)任感、執(zhí)著的理想追求、“不義而富且貴，于我如浮云”的財(cái)富觀，效力于社會(huì)的價(jià)值追求，奠定人生的厚重意義;誦《大學(xué)》，傳頌其“格物、致知”之知識(shí)修養(yǎng)、“誠(chéng)意、正心”之道德修養(yǎng)、“止于至善”之德治追求，夯實(shí)成國(guó)家棟梁之基;閱《中庸》，提倡其“誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也”和“博學(xué)之、審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”所蘊(yùn)含的真誠(chéng)、嚴(yán)謹(jǐn)、思辨、剛毅的治學(xué)與人生態(tài)度，萃取錘煉過(guò)硬本領(lǐng)之途;吟古典詩(shī)詞，詮釋全新的時(shí)代注解：白衣天使之“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”、志愿者之“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”、捐助物資之“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”彰顯大國(guó)胸懷、共同“戰(zhàn)疫”的堅(jiān)定決心。疫情期間中國(guó)力量中國(guó)速度中國(guó)擔(dān)當(dāng)更是讓大家深刻體悟到：災(zāi)難降臨時(shí)，國(guó)家在背后默默扛下的一切;所有的歲月靜好，都是因?yàn)橛袊?guó)家在背后負(fù)重前行;哪有什么“基建狂魔”，全靠千萬(wàn)工友肩膀硬扛。將鮮活生動(dòng)感人至深的“戰(zhàn)疫”故事、輿情分析與我國(guó)的古典文化瑰寶有機(jī)結(jié)合，傳承民族文化的智慧光芒，激勵(lì)學(xué)生拓展青春夢(mèng)想，踐行青春責(zé)任;將參與火神山建設(shè)的民工兄弟自愿捐贈(zèng)工資盡微薄之力，與防疫物資出口制假售假謀取不義之財(cái)之大相徑庭行為制作成鮮明的對(duì)比分析，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)對(duì)古人喜聞樂(lè)見(jiàn)的“義利之辯”的重新思考，引導(dǎo)青年學(xué)生德才兼修、樹(shù)立“君子愛(ài)財(cái)、取之有道”的財(cái)富觀。

（四）融合校園景觀、融匯校友文化、融入愛(ài)生傳統(tǒng)、重構(gòu)“匯通天下、不誠(chéng)無(wú)物”和“奮進(jìn)、開(kāi)拓、奉獻(xiàn)”的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)，賦能教學(xué)內(nèi)容和情景相得益彰，價(jià)值觀和人生觀交相輝映

我校被譽(yù)為“行長(zhǎng)搖籃”“金融黃埔”，主干道之誠(chéng)信大道、正南門(mén)之一言九鼎、校門(mén)口之誠(chéng)“石”（實(shí)）、公寓門(mén)口之信“玉”（譽(yù)）、橋兩側(cè)欄板之金融機(jī)構(gòu)行標(biāo)徽標(biāo)無(wú)不印見(jiàn)了我校辦學(xué)的行業(yè)特色和文化稟賦，尤其是正南門(mén)以我國(guó)古錢(qián)幣-布幣為主題的“立”（正面：匯通天下、反面：不誠(chéng)無(wú)物）更是金融文化和誠(chéng)信文化的一種美好契合。以校友會(huì)捐建為主題的“明理亭”“金融林”“競(jìng)越”“問(wèn)鼎”“傳承”“惜時(shí)”“信息港”等實(shí)現(xiàn)了經(jīng)世名言、文化積淀和金融元素的有機(jī)融合，激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)、積極開(kāi)拓、努力奉獻(xiàn)。我校始終秉承“以生為本”的育人理念，從2008年起每年舉辦“愛(ài)生節(jié)”“用‘心’戰(zhàn)‘疫’” 浙金院全方位推出心理健康系列服務(wù)、“網(wǎng)對(duì)網(wǎng) 心連心 捐贈(zèng)補(bǔ)助補(bǔ)貼多措并舉”，師德力量感召學(xué)生。疫情期間，我校優(yōu)秀青年校友卓敏靜以其精湛的專(zhuān)業(yè)技能榮幸參與“第一屆全國(guó)十大金融工匠”的網(wǎng)絡(luò)評(píng)選、大三優(yōu)秀畢業(yè)生劉致偉以義不容辭的社會(huì)責(zé)任感12天日夜兼程駕車(chē)5000公里護(hù)送抗疫物資、浙金院00后學(xué)子勇當(dāng)熱“血”先鋒無(wú)償獻(xiàn)血助力抗擊疫情等等，青年學(xué)子用過(guò)硬本領(lǐng)肩負(fù)青年使命、用行勝于言彰顯青年擔(dān)當(dāng)，用滿腔熱血踐行青年責(zé)任。學(xué)生們身邊的優(yōu)秀事跡更易體現(xiàn)其昭示力，選其作為課程思政的精彩案例，以校園金融景觀文化為滋養(yǎng)、以校友明理拼搏奉獻(xiàn)為驅(qū)動(dòng)、以師德耐心悉心滴灌為感化，引導(dǎo)學(xué)生錘煉專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)、明晰青春責(zé)任、端正價(jià)值追求、堅(jiān)定理想信念，在民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想中綻放青春夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

四、具體實(shí)施路徑——基于課程環(huán)節(jié)視角

根據(jù)以上四個(gè)重踐框架及理念，高職金融類(lèi)課程思政的實(shí)施路徑如圖3、圖4、圖5所示。

高職金融課程思政教學(xué)亟需改革但又不可操之過(guò)急，疫情為其提供了較好的素材但也不可一錘定音，課程思政擺在新時(shí)代教師面前是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)的工程，民族文化博大精深，其德育價(jià)值及與金融元素的契合有待進(jìn)一步深挖弘揚(yáng)，在線教學(xué)工具五花八門(mén)，其靈活使用和無(wú)縫切合有待進(jìn)一步規(guī)范提升，新式教學(xué)思潮風(fēng)起泉涌，其情景相融與批判秉承有待進(jìn)一步洞察凝練。隨著行業(yè)的變革、調(diào)研的深入、文化的積淀、技術(shù)的發(fā)展、教育初心的回歸和教學(xué)本分的重拾，都將有效支撐高職課堂教學(xué)效能提升、學(xué)生可遷移學(xué)習(xí)能力提質(zhì)、德才兼修重拾重立重振。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭明尚，郭叢斌.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].中國(guó)高等教育，2019（23）：109-113.

[2]呂林海.“深度學(xué)習(xí)”視域下的大學(xué)“金課”——?dú)v史邏輯、考量標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)現(xiàn)路徑之審思[J].高校教育管理，2020（1）：41-46.

[3]夏雪梅.在傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行指向高階思維和社會(huì)性發(fā)展的話語(yǔ)變革[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（5）：107-113.

[4]邵澤斌.論教育研究中的深度思維[J].高等教育研究，2018（10）：51-54.

[5]張馳，宋來(lái).“課程思政”升級(jí)與深化的三維向度[J].思想教育研究，2020（2）：94-95.

[6]李睿淳.“現(xiàn)代職業(yè)人”視域下高職課程思政的價(jià)值生成及實(shí)現(xiàn)路徑[J].黑龍江高教研究，2019（5）：121-124.

[7]王荻，閆智勇.職業(yè)院校信息化教學(xué)的困境表征與協(xié)同模式建構(gòu)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（28）：68-72.