中職會計“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式問題探究

郭展

摘要：“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的核心，“教學(xué)做”一體化主張理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，十分符合新時代背景下中職會計教學(xué)的需求。針對現(xiàn)階段中職會計教學(xué)出現(xiàn)脫離實際、教與學(xué)分離、實踐活動單一等問題，教師需要積極踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念，始終將學(xué)生作為會計教學(xué)活動的主體，并結(jié)合實際將會計專業(yè)的教、學(xué)、做建立緊密的聯(lián)系，創(chuàng)新會計教材，開展一體化教學(xué)，讓教學(xué)更加貼近生活實際，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)用會計知識。

關(guān)鍵詞：中職會計? ?“教學(xué)做”一體化? ?問題? ?策略

中職會計教學(xué)中“教學(xué)做”一體化，是指中職會計教師通過運用綜合教學(xué)手段，在會計專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，提高學(xué)生的會計實踐能力。在以往的中職會計教學(xué)中，教師通常是將“學(xué)”和“做”分離，認(rèn)為教師負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”，而“做”又是在“教”與“學(xué)”完成后，才進行會計實訓(xùn)操作。這樣，學(xué)生雖然在課堂上可以學(xué)到會計知識，但沒有實現(xiàn)“學(xué)”與“做”的有機結(jié)合，導(dǎo)致實踐動手能力始終無法得到有效提高。

一、中職會計“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式中存在的具體問題

1.教師的教學(xué)觀念過于陳舊

在我國中職會計教學(xué)中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)會計教學(xué)模式，在課堂中沒有充分意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致中職會計教學(xué)效果一直不佳。然而，中職會計是一門實踐性要求較高的學(xué)科，但教師對“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的認(rèn)識不足，沒有將“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用在中職會計課堂中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)知識時十分吃力。同時，在教學(xué)評價中，教師僅僅以學(xué)生的會計理論知識成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有跟隨時代的變化將“教學(xué)做”一體化理念運用在教學(xué)評價中，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力無法得到有效提升。

2.中職會計學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理

大多數(shù)中職院校學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)會計知識時感到很焦慮，缺乏自信心，總覺得自己學(xué)不好，不知道如何下手，導(dǎo)致會計成績一直不理想。長此以往，他們會對會計學(xué)習(xí)失去耐心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。在中職會計專業(yè)課堂上，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，但腦子里一片空白，只是盲目地謄抄板書，到了快要考試的時候，才抓起書本背知識，一味地“埋頭苦讀”，抓不住重點。表面上看，中職會計教學(xué)的目標(biāo)好像達成了，但實際上學(xué)生只是死記硬背，根本沒有理解知識的內(nèi)涵，更無法在實踐中靈活運用相關(guān)知識，反而與中職教育的目標(biāo)背道而馳。

3.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實踐水平較低

在當(dāng)前的中職會計教學(xué)當(dāng)中，會計教材的編排與“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式不相符，教師“教學(xué)做”一體化教學(xué)經(jīng)驗不足，嚴(yán)重阻礙“教學(xué)做”一體化的實施。中職會計教材偏向于理論知識，并且理論知識寬泛，沒有體現(xiàn)實際的會計工作流程，學(xué)生無法在學(xué)中做，只能在腦海中構(gòu)建虛擬的會計工作流程，無法進行具體的實踐驗證。不僅如此，由于中職會計教師的理論教學(xué)能力較強，實踐教學(xué)經(jīng)驗匱乏，導(dǎo)致“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式無法順利運用，無法引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐融合起來，更無法實現(xiàn)讓“學(xué)”指導(dǎo)“做”，讓“做”融入“學(xué)”。由此可見，中職會計專業(yè)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的運用，還需要教師有效解決上述問題。

二、優(yōu)化中職會計“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的策略

1.以“教學(xué)做”一體化理念創(chuàng)新會計教學(xué)方式

針對中職會計專業(yè)教學(xué)方式過于陳舊，教學(xué)流于形式的問題，教師還需要多研究新時代下會計教學(xué)的變化，并跟隨新時代的變化轉(zhuǎn)變自己的會計教學(xué)方式，將“教學(xué)做”一體化模式應(yīng)用到中職會計教學(xué)中，充分發(fā)揮“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的作用。教師的會計教學(xué)是以教材為依據(jù)，但不能局限于會計教材。如在教學(xué)會計票據(jù)時，中職教師可以在教材展示的會計票據(jù)基礎(chǔ)上，用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示會計工作崗位中常用的票據(jù)和填寫方式，并為學(xué)生提供會計票據(jù)，讓學(xué)生分小組填寫和審核會計票據(jù)，讓學(xué)生將學(xué)與做結(jié)合起來，感受真實會計票據(jù)填寫和審核流程，避免被死板的會計課本內(nèi)容限制思維，讓教、學(xué)與做實現(xiàn)有效結(jié)合，全面提高學(xué)生的會計知識運用水平。

在會計教學(xué)組織形式上，教師需要根據(jù)會計這一行業(yè)的基本特點，創(chuàng)建適合的會計職責(zé)環(huán)境，讓學(xué)生可以在相應(yīng)的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在近似的職業(yè)環(huán)境下，借助于分享、實踐和體驗等多種方式，主動思考會計學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識點，提升自己的專業(yè)能力。此外，在教學(xué)過程中，教師可以采取小組教學(xué)的方式，或者模擬職業(yè)環(huán)境的方式，讓每個學(xué)生都能明確自己的工作崗位或?qū)W習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，為學(xué)生成為職業(yè)人奠定基礎(chǔ)。

基于行動導(dǎo)向教學(xué)理論，在組織學(xué)生參與會計學(xué)習(xí)期間，教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出實踐行動對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平的積極作用。如通過調(diào)研與編制行動方案報告書，對個人學(xué)習(xí)的會計知識做出展示。教師還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)外行動，鼓勵學(xué)生自主分析、尋找問題的解決方案。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，通過小組合作探究的方式，共同完成教師布置的活動課題，再將活動課題制作成結(jié)題報告，向教師與其他學(xué)生展示自己的課研成果。另外，在中職會計課程學(xué)習(xí)期間，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和勤于思考的良好習(xí)慣，這是會計從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的基本要求。

2.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有選擇適合自己的會計學(xué)習(xí)方法，才能有效提升會計學(xué)習(xí)效率。因此，為了實現(xiàn)中職會計教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)會計知識的同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的會計學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。如在實踐中，教師可以積極嘗試現(xiàn)代化的會計教學(xué)方法，有效實踐陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念，幫助學(xué)生尋找適合自己的會計學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)會計知識的自信心。如在教學(xué)會計知識的過程中，教師可以盡可能地結(jié)合學(xué)生的實際生活舉例，幫助學(xué)生更好地將會計理論知識與實踐相結(jié)合。此外，在教學(xué)中，教師可以采用一些技巧，如在記憶會計規(guī)律時編口訣，讓學(xué)生更好地記憶?？梢?，教師只有在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生尋找適合的會計學(xué)習(xí)方法，才能取得更好的會計教學(xué)效果。

3.實施教學(xué)內(nèi)容一體化

針對當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容理論知識過多，缺乏實踐教學(xué)活動，無法滿足中職會計教學(xué)實踐的問題，中職學(xué)校還需要增加會計實踐教學(xué)活動，增加會計教學(xué)案例的比重，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化發(fā)展，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中學(xué)習(xí)和了解會計工作流程，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。同時，在教學(xué)會計知識同時，教師可以鼓勵學(xué)生實踐，擺脫會計教材對教學(xué)活動的限制，改變學(xué)生對中職會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的固有印象，以靈活的教學(xué)方式開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)，用心創(chuàng)建中職會計教學(xué)模式，實現(xiàn)會計教學(xué)與操作的一體化。在傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)中，“教學(xué)做”不能實現(xiàn)一體化的主要原因是，中職會計教學(xué)課程設(shè)置不合理，部分中職學(xué)校為了提升學(xué)生的會計理論知識成績，完成會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，會縮減會計實訓(xùn)課程的時長，不能做到“學(xué)”與“做”結(jié)合。因此，中職學(xué)校還需要進行針對性改革，將會計知識教學(xué)融入實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和記憶會計知識，提高實際操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，中職會計教學(xué)中還存在會計教學(xué)方法陳舊、一體化教學(xué)效率低的問題，而陶行知先生提出“教學(xué)做合一”理念正好符合新時代中職會計教學(xué)的需求，所以中職院校需要貫徹落實“教學(xué)做”一體化發(fā)展理念，突破會計教學(xué)傳統(tǒng)的限制，創(chuàng)新中職會計教學(xué)理論，讓學(xué)生在“教”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，實現(xiàn)會計理論與實踐的高度融合，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)會計工作崗位。

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（作者單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校/無錫工業(yè)高級技工學(xué)校）