高中歷史教學(xué)中家國情懷滲透措施管窺

魏愛霞

摘要：在高中歷史課堂教學(xué)中滲透家國情懷，有助于豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。高中歷史課堂教學(xué)中涉及豐富的內(nèi)容，教師要結(jié)合新課程改革教學(xué)的要求，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)。本文就高中歷史教學(xué)中家國情懷滲透的重要性和教學(xué)問題加以闡述，并探討了家國情懷的滲透措施，希望有助于歷史課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

關(guān)鍵詞：高中歷史? ?家國情懷? ?滲透

在新課程改革背景下的高中歷史教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中歷史教學(xué)中家國情懷滲透的重要性和存在的問題

1.歷史教學(xué)中家國情懷滲透的重要性

（1）有效強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感、使命感

在高中歷史教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重從中滲透家國情懷，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，通過家國情懷滲透，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。高中歷史課程中涉及家國情懷的素材內(nèi)容比較多，教師通過合理運(yùn)用可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生形成愛國、愛家、愛校的情感。

（2）有助于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在高中歷史課堂教學(xué)中滲透家國情懷，可以促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多認(rèn)識和了解，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷，并融入傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的魅力，將儒家文化和中國的倫理文化等思想觀念作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值有深入的了解，才能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（3）有助于學(xué)生綜合發(fā)展

高中歷史教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透家國情懷的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、家國意識，讓學(xué)生深化歷史知識認(rèn)識。這對學(xué)生智育發(fā)展有著促進(jìn)作用，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，從不斷探索中豐富自己的歷史知識。

2.歷史教學(xué)中家國情懷滲透存在的問題

（1）教學(xué)功利化的問題突出

目前，有部分歷史教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較深，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，仍然只注重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)的功利化現(xiàn)象比較突出。在歷史教學(xué)中，教師沒有注重家國情懷的滲透，沒有正確的把握家庭、國家和個(gè)人關(guān)系，缺乏引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈民族認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，教學(xué)中沒有擺脫功利化的觀念，必然會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)全面

教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上比較片面化，沒有從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對內(nèi)容的理解比較片面，學(xué)習(xí)積極性不高。歷史學(xué)科的內(nèi)容中有諸多豐富情感的教育素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生情感和價(jià)值觀，但教師在實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用的時(shí)候存在著片面化的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（3）教學(xué)方法沒有積極創(chuàng)新

教學(xué)方法是影響歷史課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師沒有從學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)方法，采用的教學(xué)方法比較單一，并且存在著不科學(xué)之處，傳統(tǒng)講述的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。教師在歷史課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的思維觀念，沒有多樣化應(yīng)用歷史課堂教學(xué)方法，造成了教學(xué)效率低下。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷滲透的措施

1.結(jié)合教材內(nèi)容滲透家國情懷

歷史教材中涉及的家國情懷素材比較豐富，教師在講解時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，滲透家國情懷觀念，促進(jìn)學(xué)生樹立家國情懷的觀念意識。教師要注重啟蒙學(xué)生的心智，積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從平淡文字?jǐn)⑹鲋型怀鲇袃r(jià)值的內(nèi)容。筆者在為學(xué)生講述“啟蒙運(yùn)動(dòng)”時(shí)，探討了理性啟蒙問題，課程中的啟蒙思想家對理性進(jìn)行了探討，通過理性思維方式取得的思想成果，對價(jià)值觀正在形成的高中生而言十分重要。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要以人文精神塑造學(xué)生健全人格，開啟學(xué)生理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的國家和中華文化認(rèn)同感。如在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)成長歷史”時(shí)，教師可以先講述農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)知識點(diǎn)，再讓學(xué)生對中國絲綢和瓷器等技術(shù)進(jìn)行講述，提高學(xué)生對國家和中華文化的認(rèn)同感。

2.生活化教學(xué)滲透家國情懷

如在講述歷史知識點(diǎn)時(shí)，教師要注重以學(xué)生家國情懷滲透為途徑，提高學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。歷史課堂中描述的歷史事件離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，教師如果不能采取有效的方式進(jìn)行講述，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在歷史課堂教學(xué)中，教師要從生活化教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度思考探究歷史知識，激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，從中滲透家國情懷，提高教學(xué)的質(zhì)量。

如在教學(xué)“中國近代社會(huì)生活的變遷”時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)1975年我國房屋是土筑建筑、街道比較狹窄、出行的主要交通工具是自行車的現(xiàn)象。然后，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)2021年的房屋建筑和街道的場景、出行的交通工具等系列的變化，讓學(xué)生從直觀的畫面中對比，認(rèn)識到近代社會(huì)生活的變遷，讓學(xué)生能夠感受到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)生的變化，從而促使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

3.設(shè)置疑問滲透家國情懷

在高中歷史課程教學(xué)中滲透家國情懷，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，通過設(shè)置疑問的方式滲透家國情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考探究的積極性，幫助學(xué)生深度解讀歷史知識的典型問題。在設(shè)置疑問的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要，激發(fā)學(xué)生思考探究的熱情，讓學(xué)生在歷史知識的分析探索過程中形成愛國情懷。

如在教學(xué)“古代手工業(yè)的進(jìn)步”時(shí)，學(xué)生可以了解絲綢之路是漢朝一統(tǒng)天下后開創(chuàng)的偉業(yè)，然后對歷史上國內(nèi)各民族文明聚合，以及東西方文明交流途徑開拓進(jìn)行了解，從絲綢之路的開辟當(dāng)中彰顯的精神中受到感染。此時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前“一帶一路”的構(gòu)想，將這兩者進(jìn)行對比，讓學(xué)生探討兩者的變化和異同點(diǎn)，讓學(xué)生對國家民族的繁榮昌盛有更明確的認(rèn)識與體會(huì)，有助于家國情懷教育效果的良好呈現(xiàn)。

4.借助真實(shí)歷史事件滲透家國情懷

在歷史課堂教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式把真實(shí)的歷史事件和歷史教學(xué)結(jié)合起來，教師要注重家國情懷的有效滲透，提高學(xué)生對國家的認(rèn)同感。我國的歷史發(fā)展中有諸多歷史人物和歷史事件，教師要注重讓學(xué)生對真實(shí)歷史事件有更加深入的了解和認(rèn)識，加深學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能夠在實(shí)際歷史知識的學(xué)習(xí)過程中受到感染。如“鴉片戰(zhàn)爭”“辛亥革命”歷史事件是體現(xiàn)家國情懷的重要素材，在教學(xué)時(shí)，教師要詳細(xì)闡述相關(guān)歷史名人，可以通過播放影視資料和紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對歷史事件和歷史人物有立體化的認(rèn)識和了解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生感受到在國家的發(fā)展過程中，一些歷史偉人所做的貢獻(xiàn)，明白今天的幸福生活是前人的努力換來的，讓學(xué)生能夠心存感激，強(qiáng)化民族意識。

三、結(jié)語

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師滲透家國情懷的時(shí)候，需要從不同的角度出發(fā)，采用多樣化的滲透方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在歷史課堂中能真正認(rèn)識到歷史知識學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，筆者希望通過上文中家國情懷滲透的探究，為實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生積極作用。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第十三中學(xué)）