徐玲芳
摘要:漢字是學生語文學習的基礎(chǔ),影響著學生綜合能力的提升。教師要運用有效的教學方法,讓學生熟練地掌握漢字,為他們之后的學習打下良好的基礎(chǔ)。簡單來說,趣味識字教學就是將識字教學的過程趣味化,這樣不僅可以集中學生的注意力,還可以讓學生真正喜歡語文學習,提高學生的語文學習能力。
關(guān)鍵詞:小學語文? ?趣味識字? ?教學
教師想要提高教學的有效性,就要轉(zhuǎn)變教學模式,通過趣味識字教學活動調(diào)動學生的積極性,促進他們的全面發(fā)展。這樣,學生才可以朝著更好的方向發(fā)展,成為社會需要的人才。
一、趣味識字教學的應(yīng)用現(xiàn)狀
在當前的語文教學活動中,為了讓學生獲得更好的教育,教師不僅需要講解相關(guān)的語文知識點,還需要通過合理的方式調(diào)動學生的學習積極性,讓學生在之后的學習中取得優(yōu)異的成績。但是,從當前情況來看,很多教師仍在堅持傳統(tǒng)的教學模式,一味地給學生灌輸知識,甚至有一些教師完全復制參考書上的教學思路,且要求學生不能隨便發(fā)言,以至于學生沒有主動思考的習慣。時間一長,學生就失去了語文學習的興趣。為了改變這種情況,教師要更新教學觀念,積極引入趣味識字教學方法,提高教學的趣味性,從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、趣味識字教學的應(yīng)用措施
1.構(gòu)建良好的教學氛圍
良好的識字氛圍往往是趣味識字教學的基礎(chǔ),教師想要讓學生更好地識字,就要讓學生對這個活動感興趣,從而主動融入教學活動。小學生都是好動的,他們希望教師能夠安排一些動手操作的活動,營造良好的教學氛圍。因為良好的教學氛圍往往會讓學生專注于趣味識字活動,感受到趣味識字活動的豐富性。
另外,教師不能機械地教給學生知識,因為識字活動是為學生的閱讀和寫作活動打基礎(chǔ)的,教師可以指導學生多讀課文,感受文字的深層含義,加深學生對漢字的理解,引導學生真正喜歡上趣味識字課程。
2.組織生活實踐活動
學校應(yīng)該組織一些課外實踐活動,讓學生在課堂教學活動之外感受漢字的魅力,從而了解生活中處處有漢字,并發(fā)自內(nèi)心地認同漢字文化。同時,教師要積極創(chuàng)新,豐富課外活動的內(nèi)容,拓展學生學習的空間,還要耐心地引導學生,讓他們觀察生活中的小事,加深學生對漢字的理解。通過這樣的方式,不僅能夠提升學生的識字能力,還能夠讓學生更好地感受漢字在生活中的運用。
3.設(shè)計有趣味性的教學活動
趣味識字教學能夠激發(fā)學生的興趣,讓學生主動喜歡上漢字學習。因此,教師應(yīng)該積極創(chuàng)新,從學生的興趣和實際情況出發(fā),設(shè)置趣味性的識字活動,讓課堂教學活動“活”起來。
當前,教師經(jīng)常使用的識字活動包括表演、猜字謎、編歌曲、比賽活動等。例如,識字比賽活動就是將游戲融入教學活動,不僅滿足了學生喜歡游戲的需求,還讓學生在愉快的情緒中掌握了新知識,拓展了學生的知識面,完成了識字教學目標。
4.開展“趣味寫”活動
拼音識字教學比較枯燥,又有一定的難度,對學生能力的要求也比較高。因此,識字活動應(yīng)要求學生口、耳、眼的配合,有效調(diào)動學生的積極性,確保學生對這項活動感興趣。小學生因為年齡的問題,容易出現(xiàn)走神的情況,所以在教學活動中,教師要引導學生一起動手,營造愉快的教學氛圍。
如在拼寫“c”的時候,教師可以讓學生想一想如何用自己的手來表示這個圖形。通過實踐,學生不但發(fā)現(xiàn)了用手表示“c”的方法,而且留下了深刻的記憶。另外,教師還可以讓學生利用橡皮、尺子等文具,在聽到教師的讀音之后擺出相應(yīng)的形狀,從而讓學生喜歡上識字教學。
識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一,教師應(yīng)該發(fā)揮主導作用,把握學生的認知規(guī)律,結(jié)合學生的興趣點進行趣味教學,從而讓學生在良好的氛圍中識字。
參考文獻:
[1]李玉梅.新課程理念下趣味識字教學措施在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].初等教育,2017(10).
(作者單位:婺源縣清華中心小學)