楊萬生

伴隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，也要求教育工作者不斷創(chuàng)新，合理調(diào)整教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程改革的趨勢。當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。那么，在信息2.0時代，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來怎樣的影響呢？

一、增強教學(xué)趣味性，豐富課堂體驗感

伴隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，我國許多初中學(xué)校已經(jīng)安裝了相應(yīng)的多媒體設(shè)備，這為信息技術(shù)在教學(xué)方面的融合發(fā)展提供了很好的基礎(chǔ)條件。在課堂教學(xué)過程中，教師可以選擇演示文稿投屏、教學(xué)視頻等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

如在教學(xué)朱自清先生的《春》時，筆者就積極運用信息技術(shù)，尋找了大量與文章各個段落描寫的春天來臨相對應(yīng)的圖片，并播放給學(xué)生觀看。通過圖文結(jié)合的形式展示，學(xué)生能更加真切地感受到作者所寫的春天的美好，有效地幫助學(xué)生更深入地理解與體會課文內(nèi)容，對作者展示出的熱愛生活、積極上進(jìn)、奮進(jìn)向上的人文精神有了更深的體悟。

信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用，使得語文教學(xué)方法更加豐富多彩，豐富了學(xué)生的課堂體驗感。信息技術(shù)集圖片、文字、聲音、影像等于一體，對學(xué)生的具有刺激作用，有利于學(xué)生更好地接收信息，更加形象直觀地記憶和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、搭建師生交流橋梁，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展為教師與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)提供了新的途徑，有利于提高教學(xué)效率。教師可以利用信息技術(shù)，對學(xué)生在課前、課堂、課后三個重要階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有更深入的了解，從而及時進(jìn)行交流溝通。

如在教學(xué)劉禹錫的《秋詞》之前，筆者給學(xué)生布置了利用信息技術(shù)搜索作者生平的預(yù)習(xí)任務(wù)，并隨機檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這大大提高了課堂教學(xué)效率。除了課后作業(yè)之外，筆者還給學(xué)生提供了一兩首有關(guān)秋天的詩，讓學(xué)生理解背誦，開闊視野，這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的熱情。在課后，筆者會通過微信交流的方式，對學(xué)生在課堂中存在的疑問進(jìn)行解答，力圖讓所有學(xué)生學(xué)有所獲。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合，對提高教學(xué)效率具有重要意義。

三、增強學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)更多強調(diào)教師給學(xué)生傳授和灌輸知識，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。然而，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。

如在教學(xué)完《賣火柴的小女孩》之后，筆者開展了有關(guān)童話主題的閱讀理解活動。在閱讀指導(dǎo)時，筆者提示學(xué)生積極運用信息技術(shù)進(jìn)行搜索，獲取所需要的資料，再指導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿，并在活動總結(jié)時匯報學(xué)習(xí)心得。許多學(xué)生在活動結(jié)束后紛紛表示，這種教學(xué)方式不僅讓他們對童話題材、情感和表達(dá)方式有了更深刻的了解，還鍛煉了他們運用信息技術(shù)查找資料的能力。

這樣一來，可以進(jìn)一步強化信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的融合，為學(xué)生未來順應(yīng)時代發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合，是教育近代化不斷發(fā)展的必然結(jié)果。不僅如此，在初中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，對增加學(xué)生見識是一個很好的途徑，有利于提高學(xué)生接受新鮮事物的能力。

如在教學(xué)《愚公移山》時，筆者曾摒棄一般文言文教學(xué)的方式，利用信息技術(shù)模擬了愚公移山的多種可能，鼓勵學(xué)生回答如何幫助愚公更好、更快地移山等創(chuàng)新問題，發(fā)散學(xué)生的思維。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角色，嘗試了解不同角色的心理活動，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)的使用，有利于學(xué)生發(fā)散思維，大膽思考，鍛煉思考能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)體驗。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

※本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：“信息化2.0時代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的探究”，課題立項編號：BY[2020]G189。

（作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校）