王春玲

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150315

伴隨著新課程改革的到來，對(duì)于幼兒園教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求與希望，要求幼兒教師要將多媒體的教學(xué)方法融入自己的教學(xué)當(dāng)中去，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段來吸引幼兒的注意力，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的興趣與積極性，豐富課堂的生活。基于此，本文下面將對(duì)教育信息化背景之下幼兒教師信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究。

1 信息化大背景之下對(duì)幼兒教師的新要求與新希望

伴隨著新課程改革的到來，我國(guó)的學(xué)前教育信息化得到了大幅度的提升，各項(xiàng)基礎(chǔ)的設(shè)施與設(shè)備也在逐漸完善當(dāng)中。要想將教育信息化真正實(shí)現(xiàn)，不單單要加強(qiáng)對(duì)軟硬件設(shè)備的重視，同時(shí)還要對(duì)人的要素進(jìn)行關(guān)注，只有二者共同發(fā)展，信息系統(tǒng)才真正能夠發(fā)揮出育人的作用。

因此，當(dāng)幼兒教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，首先教師本身就要具備信息化所有的基礎(chǔ)知識(shí)，也要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。學(xué)前教育信息化的主旨是學(xué)前教育活動(dòng)中能夠真正地將信息化技術(shù)的作用發(fā)揮出來制定與幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展情況相對(duì)應(yīng)的教育資源，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的積極性與熱情。如果幼兒教師缺乏信息素養(yǎng)，則無法在具體教學(xué)的過程當(dāng)中將數(shù)字化教學(xué)資源科學(xué)、合理的運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去，同時(shí)更無法很好的培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，此外，幼兒教師缺乏運(yùn)用信息技術(shù)的能力與現(xiàn)階段是高速發(fā)展的時(shí)代對(duì)于幼兒教師教育信息化的要求也不相符合[1]。

2 信息化大背景之下幼兒教師信息技術(shù)運(yùn)用中存在的問題分析

2.1 幼兒教師并未真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性和意義

據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，現(xiàn)階段運(yùn)用多媒體教學(xué)，不單單能夠?qū)τ變浩鸬絾l(fā)的作用，同時(shí)在知識(shí)傳播方面，更能激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的積極性與熱情。但是據(jù)調(diào)查，部分幼兒教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)的次數(shù)卻很少，也并未真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性和意義，甚至有些幼兒園的幼師對(duì)于多媒體的使用方法都不是很熟悉，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，根本無法運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，所以導(dǎo)致一些教學(xué)難題無法通過信息技術(shù)渠道來得到真正的解決[2]。

2.2 信息技術(shù)運(yùn)用的環(huán)境不佳

信息技術(shù)運(yùn)用的環(huán)境不佳也是導(dǎo)致幼兒教師信息技術(shù)能力偏低的主因之一，幼兒教師工作環(huán)境質(zhì)量的高低與幼師的信息技術(shù)能力應(yīng)用方面有著千絲萬縷的聯(lián)系和密不可分的關(guān)系，據(jù)了解，現(xiàn)階段在部分的幼兒園當(dāng)中，還未配備健全、完善的多媒體教室，信息教學(xué)環(huán)境達(dá)不到相關(guān)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重幼師的信息技術(shù)能力的提升。此外，還有部分的幼兒教師并未對(duì)多媒體資源進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，所以進(jìn)一步的導(dǎo)致自己的信息能力得不到提高[3]。

3 教育信息背景之下幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高

3.1 幼兒教師要樹立正確的信息技術(shù)能力運(yùn)用的意識(shí)

當(dāng)幼兒教師在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，自身要樹立正確的信息技術(shù)能力運(yùn)用意識(shí)，同時(shí)園長(zhǎng)也可以運(yùn)用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，幫助幼兒教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，制定出健全、完善的教學(xué)目標(biāo)，具備超高的教學(xué)熱情，并且確保幼兒教師熟練的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來大幅度的提升教師的信息運(yùn)用能力和整體能力。并讓教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)運(yùn)用新方法、新手段來創(chuàng)新出更多適合于幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方案與內(nèi)容，以此來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與熱情，并提升幼兒教師自身的教學(xué)能力與效率[4]。

3.2 定時(shí)、定期的對(duì)于幼兒教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)

根據(jù)有關(guān)調(diào)查了解，傳統(tǒng)性質(zhì)的信息技術(shù)培訓(xùn)方式因?yàn)樽陨泶嬖诘牟蛔闩c問題，造成了部分幼兒教師的信息技術(shù)水平得不到大幅度的提高，甚至出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象，與現(xiàn)階段高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于幼師信息技術(shù)能力的要求十分不相符，所以要改變對(duì)幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式，將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在技能上面，并真正地將多元化實(shí)現(xiàn)；同時(shí)也可以根據(jù)幼兒教師的個(gè)體需求來制定出與之相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)方案，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)答疑的方法來解決幼兒教師在具體工作當(dāng)中所遇到的具體問題。

此外，在對(duì)幼兒教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)的過程當(dāng)中，可以將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在多媒體教學(xué)方面，加大對(duì)于現(xiàn)實(shí)信息資源整合的力度，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的挑選。同時(shí)，也可以運(yùn)用線上培訓(xùn)的方式長(zhǎng)期的對(duì)于幼兒教師信息技術(shù)運(yùn)用能力進(jìn)行提升[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育信息化是現(xiàn)階段學(xué)齡前教育發(fā)展的主要方向，同時(shí)也是大幅度提高幼兒教師教學(xué)質(zhì)量與效率的主要方法與途徑。伴隨著信息化技術(shù)不斷的繁榮與發(fā)展，幼兒教師必然要緊緊根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐，主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以此來滿足教學(xué)對(duì)于幼兒教師的要求。如果幼兒教師的信息技術(shù)水平得不到提升，勢(shì)必會(huì)影響自己的教學(xué)質(zhì)量與水平，無法做好幼兒學(xué)習(xí)道路上的指路人。因此，幼兒教師在日常的工作中一定要不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，并且還要進(jìn)行仔細(xì)的分析和綜合的討論，主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為幼兒以后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。