曾廣明

（重慶市巫山初級(jí)中學(xué) 重慶巫山 404700）

英語(yǔ)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，本來(lái)就具有一定的難度，如果老師只是將知識(shí)生硬的灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生更無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，不斷探究、思考與創(chuàng)作，能夠在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行不斷優(yōu)化，促使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。那么具體該如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面筆者將針對(duì)此主題具體分析。

一、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課前預(yù)習(xí)之中，并會(huì)在預(yù)習(xí)中伴隨著思考與發(fā)散思維，這樣學(xué)生就可以做好充分的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，師生之間的互動(dòng)會(huì)更具有針對(duì)性和效果，不僅能夠營(yíng)造十分良好的課堂教學(xué)氛圍，還十分有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。同時(shí)，在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生課下還會(huì)主動(dòng)進(jìn)入復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)之中，這將能夠從整體上提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)

學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)課程教學(xué)有效性的提升十分有幫助，也對(duì)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的提升有較大幫助，能夠讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)不會(huì)再恐懼，或者是依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，而是會(huì)主動(dòng)對(duì)問(wèn)題思考和解決，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展，都具有極為重要的作用。

二、自主學(xué)習(xí)的定義和特征

自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)方式是素質(zhì)教育落實(shí)的一種重要體現(xiàn)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)特征：第一，自立性。即學(xué)生是絕對(duì)的學(xué)習(xí)主體，以自立的心態(tài)進(jìn)入對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與分析之中，同時(shí)，在遇到難題之時(shí)，不放棄，也不依靠他人，由自己突破難題，真正在知識(shí)中獲益。第二，自為性。自為性相較于學(xué)生的自立性學(xué)習(xí)，其程度有了進(jìn)一步提升，需要以自我認(rèn)識(shí)進(jìn)入對(duì)知識(shí)的選擇、探索、構(gòu)建與創(chuàng)造之中，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了呈現(xiàn)。第三，自律性。自律性的核心在于學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的自我約束和調(diào)節(jié)，以促使自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)中的權(quán)威性極強(qiáng)，使很多學(xué)生都不敢與老師交流和互動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不和諧，課堂教學(xué)氛圍沉悶。因此，初中英語(yǔ)老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以組織者、參與者和引導(dǎo)者的角色進(jìn)入課堂教學(xué)中，這樣就能夠由權(quán)威者的教師形象向民主者的教學(xué)形象轉(zhuǎn)變，與學(xué)生構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)中，老師要善于引入一些幽默性極強(qiáng)的語(yǔ)言，為學(xué)生打造一個(gè)更加生動(dòng)、有趣、輕松的課堂教學(xué)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，與老師交流與互動(dòng)的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，不僅能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師還可以及時(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生自足學(xué)習(xí)能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）活用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于老師會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的講解，學(xué)生為了跟上老師的教學(xué)步伐，也會(huì)被動(dòng)的去聽和記筆記，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，這必然會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更不用提學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。因此，這就要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路和方法，及時(shí)將創(chuàng)新的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法引入教學(xué)中，由學(xué)生成為對(duì)知識(shí)的自主探究者，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加積極和有效。

比如在教學(xué)“Where did you go on vacation?”一課時(shí)，老師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“Whose holiday travel story does the passage describe? Where did he/she go on vacation? What happened?How was his/her vacation?”由學(xué)生帶著老師的問(wèn)題，進(jìn)入對(duì)課文的自主閱讀和自主探究之中，既能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅靠學(xué)生個(gè)人的力量，其自主學(xué)習(xí)能力的提升速度緩慢，這就要求老師引入小組合作學(xué)習(xí)模式[2]。具體而言，老師先根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解，科學(xué)對(duì)小組進(jìn)行劃分。然后老師為小組提供具有探究?jī)r(jià)值的題目，由各小組的學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組的方式對(duì)題目中蘊(yùn)含的知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。最后，由各小組派代表對(duì)成果進(jìn)行展示。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，學(xué)生們不僅真正處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到訓(xùn)練，這將十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大，老師需要在把握自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵、特征的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)方式等方面入手，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)的提升以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。