吳澤明

（四川省榮縣中學(xué)校 四川榮縣 643100）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，即使在新時(shí)代其適用性也極強(qiáng)，需要高中生對(duì)其繼承與傳承。同時(shí)，新課改也關(guān)于傳統(tǒng)文化教育提出了全新的要求，需要讓高中生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的精神內(nèi)涵進(jìn)行理解和感悟，促使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。因此，作為新時(shí)代的高中語文教育者，為了取得更加理想的教育效果，必須要將傳統(tǒng)文化的深入教育作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、高中語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有幾千年的悠久歷史，其中散發(fā)的魅力是不可忽視的。在以往的高中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是停留在機(jī)械記憶一方面，感受不到語文課程的學(xué)習(xí)樂趣，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)興趣缺失的問題。傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的融入則不同，能夠以豐富的教學(xué)內(nèi)容，增添課堂教學(xué)的趣味性和魅力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)中收獲快樂[1]。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

在新時(shí)期的高中語文教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)是十分重要的教育任務(wù)。將傳統(tǒng)文化融入高中語文課堂教學(xué)中，老師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化中的字詞文字內(nèi)涵以及歷史文化進(jìn)行深挖和利用，這樣能恰到好處的提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)文化之中的優(yōu)秀意識(shí)也十分豐富，對(duì)于學(xué)生的影響都是十分深遠(yuǎn)且深刻的，不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。

（三）有利于傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是作為中華民族的歷史遺產(chǎn)，需要每一位中華兒女主動(dòng)肩負(fù)起對(duì)其傳承的職責(zé)。尤其是處于高中階段的學(xué)生，他們正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)能夠讓他們樹立正確的文化觀，就能夠讓他們更加認(rèn)可傳統(tǒng)文化，成為未來對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承者與傳承者，讓傳統(tǒng)文化進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的問題分析

（一）受到傳統(tǒng)教育思路的影響

高中生即將面臨著高考，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將全部的精力放到應(yīng)對(duì)高考中，缺少傳統(tǒng)文化教育的意識(shí)。所以傳統(tǒng)教育思路是阻礙傳統(tǒng)文化教育的重要因素。

（二）缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的深入挖掘

高中語文教材中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化教育素材，但隱性素材高于顯性素材，在老師缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化教育素材深挖的教育背景下，老師會(huì)面臨傳統(tǒng)文化教育缺乏素材與生硬灌輸?shù)膯栴}，使傳統(tǒng)文化教育工作的開展不夠順利 。

（三）老師傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備不足

高中語文老師在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的過程中，老師自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備量，必然會(huì)對(duì)最終的教育效果產(chǎn)生影響。但就實(shí)際教學(xué)來看，部分老師存在傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題。如在向?qū)W生解釋《雨巷》中丁香一樣的姑娘時(shí)，部分老師只是按照教案對(duì)其解釋，卻沒有從丁香傳統(tǒng)意象進(jìn)行講解，既不利于學(xué)生的深入理解，也錯(cuò)失了傳統(tǒng)文化教育的契機(jī)。

（四）缺少科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但部分老師仍存在重結(jié)果評(píng)價(jià)輕過程和整體評(píng)價(jià)的問題，使傳統(tǒng)文化教育的開展缺乏針對(duì)性和方向。

三、高中語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐策略

（一）深挖教材中的傳統(tǒng)文化教育資源

高中語文教材中的傳統(tǒng)文化資源十分豐富，老師必須要對(duì)其進(jìn)行多角度深挖，如在教學(xué)《荷塘月色》課文時(shí)，老師可以從情感內(nèi)涵入手，對(duì)月光、荷塘等進(jìn)行分析，做好讓學(xué)生對(duì)我國文學(xué)作品中古老的浪漫感受的教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)《蜀道難》課文時(shí)，老師可以從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生展示課文中描述的蜀道地圖，將學(xué)生帶入想象之中，真切感受蜀道之難。另外，老師還要善于從課文的細(xì)節(jié)以及補(bǔ)充教學(xué)等環(huán)節(jié)引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過老師對(duì)教材中傳統(tǒng)文化的挖掘和利用，能夠讓學(xué)生始終馳聘于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海洋中，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更多關(guān)注和感受[2]。

（二）探尋傳統(tǒng)文化的傳遞契機(jī)

首先，從每節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)入手，既能夠讓學(xué)生順利掌握知識(shí)，又能夠升華學(xué)生的情感。其次，從傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的融合入手，如在教學(xué)《沁園春·長沙》一詩時(shí)，在對(duì)其講解的過程中，老師可以引入音樂作品，自然將傳統(tǒng)文化引入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)接受傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)文化教育效果。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的傳統(tǒng)文化活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的教育必須要理論結(jié)合實(shí)踐，如此才能夠深度推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育。比如在班級(jí)中開展一些傳統(tǒng)文化，如主題班會(huì)、傳統(tǒng)文化交流活動(dòng)、傳統(tǒng)文化賞析活動(dòng)等，還可以在校園中開展一些文化活動(dòng)，包括詩詞大會(huì)、時(shí)尚漢服秀等活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，深化學(xué)生的理解與選擇。另外，還可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，如要求每位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集一位自己喜歡的詩人，對(duì)其進(jìn)行專題剪輯，將剪輯作品上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生在共享中進(jìn)一步深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高傳統(tǒng)文化的開展質(zhì)量。

（四）實(shí)施科學(xué)的傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育評(píng)價(jià)的過程中，老師要堅(jiān)持結(jié)果與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體性評(píng)價(jià)。一方面，老師要對(duì)學(xué)生課堂中參與與互動(dòng)過程的關(guān)注，以細(xì)節(jié)去了解和考察學(xué)生是否主動(dòng)參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。另一方面，在利用試卷對(duì)學(xué)生的詩詞記憶以及課內(nèi)外閱讀篇章的情況進(jìn)行了解，為整體性評(píng)價(jià)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐意義重大，老師要根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)施問題的分析，從教材深挖、探尋傳遞時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)豐富實(shí)踐活動(dòng)以及科學(xué)評(píng)價(jià)等方面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育效果，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。