王 纓 歷 娜

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院 山東威海 264200）

一、研究背景

信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了深遠(yuǎn)的影響和變革，世界各國為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)和教育提出的新要求，進(jìn)行了許多卓有成效的探討和研究。我國也出臺(tái)了許多政策文件，大力推進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。2012年出臺(tái)了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，將教育信息化發(fā)展納入社會(huì)發(fā)展的總體戰(zhàn)略中；2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）指出：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)方式方法。2020年教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020～2023年）》指出：提升職業(yè)教育信息化建設(shè)水平。一系列文件充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在我國教育改革中的重要作用。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育教學(xué)提供了新的機(jī)遇，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.各校建設(shè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由于用戶多，使用過程中有時(shí)遇到網(wǎng)速慢、用戶登錄困難等問題。

2.信息化教學(xué)理念滯后，教師信息化技術(shù)薄弱，還不能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要。

3.信息化技術(shù)與課程沒有做到有機(jī)地整合。

三、信息技術(shù)運(yùn)用于儀器分析課程教學(xué)的切入點(diǎn)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是給教育教學(xué)插上了一雙有力的翅膀，但必須合理有效地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。為此信息技術(shù)運(yùn)用于《儀器分析》課程教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面作為切入點(diǎn)。

（一）提高教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師起著橋梁和紐帶的作用，教師只有提高思想認(rèn)識(shí)，及時(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)，不斷提高自己的理論水平和應(yīng)用操作能力，才能恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)、有效地實(shí)施教學(xué)策略，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性。教師要積極參加培訓(xùn)，努力提高自身的信息素養(yǎng)和獲取、選擇、加工信息的能力；要積極探索和研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過程之中，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。

（二）合理做好教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教師主導(dǎo)、學(xué)生愛學(xué)的教學(xué)情境

教師要以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，吃透教學(xué)內(nèi)容、精心備課，選擇適用的信息技術(shù)，與課程有機(jī)整合[1]；要合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，切忌本末倒置，過分強(qiáng)調(diào)課件的修飾，而忽視知識(shí)的掌握，教學(xué)效果適得其反。

（三）有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

信息化教學(xué)把相關(guān)資料、視頻、圖畫巧妙地結(jié)合起來，跳出書本進(jìn)入生活和實(shí)踐，使抽象的概念具體化、形象化，聲形并茂，動(dòng)靜結(jié)合、給學(xué)生以鮮明、形象、直觀的視覺印象，能夠有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課程重點(diǎn)內(nèi)容之一是定量分析技術(shù)，常涉及到計(jì)算，計(jì)算公式的應(yīng)用是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。公式運(yùn)用、解題步驟以動(dòng)畫形式播放，教師逐步引導(dǎo)、講解。如，“高效液相色譜法定量計(jì)算”，借助高效液相色譜儀操作相關(guān)視頻，教會(huì)學(xué)生查找數(shù)據(jù)、如何將數(shù)據(jù)代入公式。通過講解、視頻播放、學(xué)生練習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解公式中物理量與實(shí)際測(cè)試數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，有效地抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（四）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)教育有助于增強(qiáng)師生互動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)過程、及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)情況。制作微課、視頻豐富“智慧校園學(xué)習(xí)通”平臺(tái)資料，為學(xué)生提供線上線下學(xué)習(xí)資源；建設(shè)習(xí)題庫、試題庫，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。充分利用平臺(tái)活動(dòng)，如投票、選人、搶答、隨堂練習(xí)、主題討論等來組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

（五）借助信息技術(shù)將工作情境“搬”進(jìn)課堂，提升學(xué)生分析問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力

本課程實(shí)踐性強(qiáng)、操作技術(shù)難度大，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、反思等活動(dòng)中逐步理解知識(shí)的原理和應(yīng)用。課程中紫外可見分光光度法是應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)定性定量分析技術(shù)，將實(shí)際的工作案例“維生素B12注射液的含量測(cè)定”制作微課，作為課程導(dǎo)入，提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，教師系統(tǒng)講解，學(xué)生有了前期鋪墊后，進(jìn)行實(shí)踐操作。整個(gè)過程提升學(xué)生了操作技能和分析問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（六）借助動(dòng)畫、仿真軟件引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與歸納能力

五年制學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，形象思維強(qiáng)，邏輯思維弱，做好意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[2]，讓學(xué)生在觀察與思考中學(xué)好知識(shí)。課程色譜技術(shù)的教學(xué)，以俄國植物學(xué)家哈伊爾·茲維特的實(shí)驗(yàn)為載體，借助多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫的形式，結(jié)合仿真軟件學(xué)習(xí)，同時(shí)教師加以講解，學(xué)生領(lǐng)悟出色譜技術(shù)分離混合物的原理，即學(xué)會(huì)了知識(shí)，還培養(yǎng)了邏輯思維與歸納能力。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)，帶來教育觀念的更新，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極探索創(chuàng)新的能力。信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課程是一項(xiàng)長期的工程。作為教育工作者必須具備基本的信息技術(shù)操作技能，具備信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法等，要不斷探索信息技術(shù)與課程整合的新思路,以到達(dá)提升教學(xué)效果的目的。