張 蕾

(吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林吉林 132000)

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，在構(gòu)建數(shù)學(xué)活動的過程中，基于對實(shí)際情況的了解，可以發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題有很多，部分教師對高效運(yùn)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度不足，導(dǎo)致學(xué)生的知識需要難以得到滿足。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，可以使學(xué)生置身于更加寬松的氛圍，自主完成知識吸收活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教育。

一、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置趣味教學(xué)情境

細(xì)心觀察，生活中有很多與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多依靠理論講解，無法使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。對此，教師可以結(jié)合具體情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的情境氛圍，運(yùn)用信息手段，為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，使學(xué)生在不同的情境中，拉近自身與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的距離，并提升探究動力。

比如，學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”這部分內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示一幅美麗的圖畫：在綠草如茵的草地上，對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵……景色十分迷人，色彩鮮艷的圖畫，能使學(xué)生調(diào)動自己的視覺感官。接著，教師向?qū)W生提出問題：仔細(xì)觀察這些美麗的畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？在問題的指引下，引出“對稱”這一概念。然后放大蝴蝶、房子、蜻蜓等圖片，使學(xué)生通過觀察不同圖片的形狀、花紋、大小、圖案等內(nèi)容，加深對對稱圖形特點(diǎn)的感受，從而深化理解知識概念。運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)置趣味教學(xué)情境，能調(diào)動學(xué)生的視聽感官，有效提升教育活動質(zhì)量，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[1]。

二、運(yùn)用微課技術(shù)提升學(xué)生自學(xué)能力

新課程改革方案指出，要注重通過多種教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠調(diào)動自己的思維能力、邏輯能力、理解能力，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效探究。在信息化大背景下，多樣化教學(xué)設(shè)備為提升和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了有力支持，教師要切實(shí)發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，并保持終身學(xué)習(xí)理念，靈活運(yùn)用微課形式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能在自主探究活動中提升自學(xué)能力。

比如，學(xué)習(xí)“克和千克”這一課時(shí)，在課前，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，找到其中的重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克；讓學(xué)生經(jīng)歷看、比、掂、估、驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。在明確的目標(biāo)指引下，教師錄制微課，使學(xué)生在課前觀看，微課視頻中，可以運(yùn)用層層滲透的方式展示知識內(nèi)容融，幫助建立相關(guān)知識體系。接著，再出示與之相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自己所獲得的已有知識，進(jìn)行有效解答。比如：1.1000克鐵比1千克棉花重，對嗎？2.2030千克比2000千克多（ ）千克，1袋白糖重1（ ）；3.一個(gè)蘋果重200克，（ ）個(gè)蘋果1千克。通過問題引導(dǎo)，可以使學(xué)生更好地建立對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，并能有效增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此期間遇到問題時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行標(biāo)記，并帶到課上，與教師、同學(xué)展開針對性的探究思考[2]。

三、開展線上教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動主要是在課堂上展開的，但畢竟課上時(shí)間有限，學(xué)生獲取知識、與教師溝通互動的機(jī)會也相對有限。新時(shí)期下，信息技術(shù)的發(fā)展為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)路徑、擴(kuò)充知識資源提供了必要支持，對此，教師可以積極開辟多元信息交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)活動。線上教學(xué)是以班級為單位組織授課的雙向互動，以錄播課為主。通過線上教學(xué)，能使學(xué)生獲得更好的教育資源，并提升自己的認(rèn)知能力。

在線上教育活動中，教師可以結(jié)合具體知識點(diǎn)和學(xué)生常常遇到的疑問，進(jìn)行“錄播+答疑”。比如，學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，教師可以將“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量角器，用量角器量角，會用量角器正確度量角的度數(shù)”相關(guān)內(nèi)容作為線上教學(xué)的重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行答疑活動，使學(xué)生能在線上學(xué)習(xí)期間不斷提升綜合素養(yǎng)[3]。

綜上所述，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，可以有效豐富教育活動形式，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并切實(shí)增強(qiáng)教師的授課能力。教師要發(fā)揮自身作用，靈活制定多種方案，提升信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。