沈文笑 劉艷峰

（延安大學物理與電子信息學院 陜西延安 716000）

物理學是研究物質(zhì)、能量的本質(zhì)與性質(zhì)，是自然學科中最基礎(chǔ)的學科之一。由于物理學本身的理論性和現(xiàn)實性，學生也不具有很強的空間想象力和邏輯思維能力，在很大程度上降低了學生學習物理的興趣，學生也失去了學習物理的積極性。采用生活化教學方式，運用形象生動的實物、圖片和生活化情境，讓枯燥乏味無趣的理論知識更易于學生掌握，使學生更好地理解物理知識的實用價值。提高了課堂效率，還增加了學生學習物理的積極性。生活現(xiàn)象被物理知識解釋，物理規(guī)律也可以被生活現(xiàn)象所驗證。把生活化教學模式引入初中物理課教學中，不僅激發(fā)了學生學習物理的興趣，還培養(yǎng)了學生能獨立解決問題的能力，促進了學生全方面地發(fā)展。

一、初中物理教學的現(xiàn)狀

（一）學生無法認識到自己是課堂的“主人”

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新教育理念推行后，在偏遠地區(qū)的教師進行新課講解時，往往還會采取“填鴨式”的教育模式[1]。無法認識到學生是課堂的主人，并非老師是課堂的表演者。教師在講臺上滔滔不絕，自覺性好、思維敏捷的學生能跟著教師的節(jié)奏；但還有一部分學生可能因為小動作而沒有理解本節(jié)知識的重點。這就造成了教師一節(jié)課下來只是簡單地完成了物理知識的傳授，而沒有真正意義上達到學生的認識、理解、掌握和運用。教師要根據(jù)物理學的教學特點以及學生的實際學習能力，尊重學生的課堂主體地位。學生缺少靈活運用物理知識解決實際問題的能力，這樣的教育培養(yǎng)對學生的學習毫無意義。

（二）學生不能靈活運用所學到的物理方法

由于物理學知識點抽象、難理解，教師一味地滿足應試教育，往往采取“固定套路”的解題思路，幾個例題總結(jié)出來的方法往往不具有普遍性。教師應教授給學生的是解決一類題型所蘊含的物理規(guī)律[2]。理解一種解題思路能解決一類問題，死背套路、固定模式只能助長學生學習的不良習氣。認識、理解、掌握和運用知識點才是解決所有難題的關(guān)鍵。在學生接受新知識時，教師正確引發(fā)學生對于物理問題的思考，生活化的教學模式促使學生在輕松愉快的氛圍中有效地思考生活中的物理現(xiàn)象，這樣的教學才是培養(yǎng)學生的正確之道。

二、生活化教學模式引入初中物理教學中

抽象、難理解的物理概念可以變得通俗易懂，神奇、變幻莫測的物理現(xiàn)象也能勾引起學生的興趣。學習物理不再是讓學生恐懼的事情，反而變成了一件樂趣。

（一）物理概念生活化

理解抽象復雜的物理概念是學生學好物理最主要的問題之一[3]。在進行新課教導時，學生最基本的物理名詞往往理解不了，簡單地記憶和表面的理解對理論知識的學習沒有絲毫用處。例如在學習物態(tài)變化這一章節(jié)中，為了學生更容易理解物理概念，給學生舉例生活中常見的汽化現(xiàn)象：用扇子扇風，人感到?jīng)隹?；喝熱湯時，用嘴吹幾下，就不感覺燙了。液化現(xiàn)象：夏天吃冰棍時冒著白氣；從冰箱拿出的飲料會“冒汗”。通過生活中的現(xiàn)象來引導學生，使學生更容易理解和掌握物態(tài)變化中所蘊含的物理知識。

（二）物理習題生活化

在簡單地學習了理論知識后，將物理原理與生活現(xiàn)象兩者之間靈活地轉(zhuǎn)化就變得非常重要。生活化物理教學就是把學生不理解的題目信息轉(zhuǎn)化為中學生熟悉的物理情景，使學生能快速地反映出題目所含有的物理原理。在學習直線運動過程中，常常會遇到小汽車剎車問題，題目往往會詢問一些小汽車在幾秒后的速度或者小車停止運動所用的時間。在這種情況下，學生最容易忽略的是司機會存在反應時間。在解決這一類的問題時，教師需要讓學生理解，司機在接收剎車這一指令到行駛這一動作的過程中，小汽車仍然保持之前的速度。只有把物理現(xiàn)象和生活相互聯(lián)系、相互融入，學生解決問題、熟練掌握知識的能力才能不斷地提高。

（三）課后練習生活化

改變學生做課后習題的舊模式。學生認識、理解、運用物理知識，從生活中去發(fā)現(xiàn)神奇的物理現(xiàn)象。課程講授中有涉及的物理模型，教師可以指導學生用常見的生活用品去制作。在學習壓力一節(jié)中，為了使學生更容易認識壓力，可以制作一個小實驗：兩個不同大小的氣球，一個硬塑料管，一盆水。將兩個不同大小的氣球分別固定在塑料管的兩邊，先握住大氣球?qū)⑵渚徛湃胨?，這時我們會發(fā)現(xiàn)小氣球變大了，再進行相同的實驗，不斷重復，我們依舊可以看到相同的現(xiàn)象。再向同學解釋道：這是由于壓力的作用才使得小氣球變大。學生課后多練習類似的實驗。不僅鍛煉了學生的動手能力，也讓學生牢記物理知識。在激發(fā)了學生在學習物理興趣的同時，也培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的綜合能力。

三、結(jié)束語

全文分析了初中物理教學的現(xiàn)狀和將生活化教學引入課堂的優(yōu)勢。初中物理教學應引起重視，它是學生開始系統(tǒng)學習物理的萌芽階段，俗話說：良好的開始就是成功的一半。一旦學生在這一時期處于一種厭學狀態(tài)，這對以后高中物理的學習也形成了阻礙。沒有扎實而又牢固的基礎(chǔ)，也就不能成就學生以后的發(fā)展。將生活化的教育模式引入課堂，將復雜問題簡單化，促使了學生形成很強的空間想象能力，對于抽象的物理現(xiàn)象學生也能很正確地理解并熟練運用。