曹春娟

（甘肅省涇川縣第二中學(xué) 甘肅涇川 744300）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一個全新的教學(xué)方式，其是指教師以學(xué)案為載體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在小組討論、思考和學(xué)習(xí)的過程中，進一步提高學(xué)習(xí)效率的一個理想且具有持續(xù)性的教學(xué)方式。也就是說，在實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點的最佳手段是幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛和常見的，具體需要結(jié)合實際情況進行推進。下面我們來探討如何將學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)高效利用？

一、教師設(shè)計學(xué)案

從初中英語教師的角度來看，在設(shè)計學(xué)案時，一定要體現(xiàn)出教學(xué)的重難點，這并非如傳統(tǒng)教學(xué)模式“一言堂”的教學(xué)模式一樣。運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法一定要強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則需要發(fā)揮輔助的作用。那么，在實際教學(xué)中，教師該如何引導(dǎo)呢？此時學(xué)案就要發(fā)揮重要作用了，其是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一個模板，學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量與教學(xué)效果有著直接的相關(guān)性。對此在進行設(shè)計期間，教師一定要明確具體的教學(xué)重點與難度，并設(shè)計不同梯度的問題，確保各個層次的學(xué)生都能夠獲得進步。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過程中，學(xué)生自主是一個重點，也是一個實質(zhì)目標。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，并非是教師在課堂上一味地“滿堂灌”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法則需要強調(diào)學(xué)生的自學(xué)與自由發(fā)揮，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在這一過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)與啟發(fā)。也就是說，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著推動的作用，而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師則起到引導(dǎo)的作用，指引學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式朝著正確的目標前進。由此來看，教師需要為學(xué)生設(shè)置清晰的學(xué)習(xí)目標，并且也需要對學(xué)生的整個自學(xué)過程進行監(jiān)督與引導(dǎo)，若一些學(xué)生出現(xiàn)偏差，教師需要給予及時的糾正；若學(xué)生遇到瓶頸，教師則需要幫助其逐步突破。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解新短語“Study for”的含義時，則在安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)自學(xué)的前提下，在課堂上鼓勵學(xué)生進行自由討論和表達，教師讓學(xué)生回答問題，從中幫助學(xué)生解疑，以便于學(xué)生對其中的知識點進行靈活掌握，進一步提高學(xué)生的理解力與記憶力，由此來看，這種方式不僅能夠大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且能夠最大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力[1-3]。

三、引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識

當(dāng)某一節(jié)課完成之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并非徹底完結(jié)。從本質(zhì)上來看，課后的鞏固復(fù)習(xí)是非常重要的，這對于夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)揮著非常重要的作用，這也是提高學(xué)生記憶力的一個重要方法。對此，在初中英語教學(xué)中，教師需要為學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠鞏固舊知識，并增強活學(xué)活用的能力。當(dāng)然，在鞏固舊知識的方法上，最佳的方式是隨堂訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式能夠發(fā)揮趁熱打鐵的作用，由此能夠使學(xué)生的知識得到鞏固和吸收，由淺入深、由表入里地進一步提高學(xué)習(xí)效率，不會使學(xué)生很快遺忘。對此，在布置作業(yè)的過程中，教師往往遵循的是不貪多、必須精的原則，這不會使學(xué)生感受到寫作業(yè)的壓力，同時也能夠最大程度地提高學(xué)習(xí)效率[4-6]。

四、充分展現(xiàn)學(xué)生的個人優(yōu)點與才華

根據(jù)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用來看，在最后一個環(huán)節(jié)中，需要體現(xiàn)出學(xué)生的才華與優(yōu)勢，這也是對學(xué)生自學(xué)效果進行考核的一個必要過程。通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我評價、自我考核，由此能夠使教師與同學(xué)進行互相監(jiān)督與鼓勵，發(fā)現(xiàn)彼此存在的優(yōu)缺點。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，教師并非是簡單地歸納，則需要通過學(xué)案進行全面呈現(xiàn)，由此來明確學(xué)生應(yīng)該完成的事務(wù)，并進一步明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生之間進行有效的配合。并由此創(chuàng)建完善的激勵機制，鼓勵學(xué)生進行自我才華的積極展現(xiàn)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力與自我學(xué)習(xí)意識，這與初中英語教學(xué)的根本目標相一致。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是一個比較理想且高效的教學(xué)模式。其能夠為學(xué)生提供充分、自由的自學(xué)空間，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使師生之間、學(xué)生之間能夠深入地交流與互動，便于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行有目的地學(xué)習(xí)，確保教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)效果因地制宜地設(shè)計學(xué)案。由此來發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的價值最大化地呈現(xiàn)出來，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強綜合素養(yǎng)的一個必要手段與措施。