史麗英，周 丹

(北京聯(lián)合大學(xué),北京 100020)

2017年聯(lián)合國大會通過決議，將每年4月21日指定為世界創(chuàng)意和創(chuàng)新日[1]。美國的創(chuàng)新文化根深蒂固，創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣濃厚。根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)與全球創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究所聯(lián)合發(fā)布的歷年的全球創(chuàng)業(yè)指數(shù)，美國在被評價的國家中名列前茅。“創(chuàng)客”(Maker)和“創(chuàng)客運(yùn)動”(Maker Movement)是近十年開始出現(xiàn)的新生事物和現(xiàn)象。隨著新興技術(shù)如3D打印、激光切割、設(shè)計軟件、新的協(xié)作平臺和協(xié)作模式的大量涌現(xiàn)，創(chuàng)客群體不斷擴(kuò)大。美國政府以創(chuàng)新戰(zhàn)略為引領(lǐng)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)客文化，美國各地涌現(xiàn)了大大小小各類創(chuàng)客空間，大學(xué)也不例外。

1 創(chuàng)客空間的定義

根據(jù)創(chuàng)客傳媒(Maker Media)的定義，創(chuàng)客空間是指新老創(chuàng)客聚集的地方，他們在此共同開展個性化的研究，同時在這里可以受益于導(dǎo)師的輔導(dǎo)和專業(yè)知識，可以運(yùn)用新技術(shù)和傳統(tǒng)工具。創(chuàng)客空間將具有共同志向的創(chuàng)客聚集起來，分享工具和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。美國大學(xué)的創(chuàng)客空間正方興未艾[2]。我國正在加快推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，各類創(chuàng)客空間大量涌現(xiàn)。研究美國各類創(chuàng)客空間的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對于我國優(yōu)化創(chuàng)客空間，進(jìn)一步推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，加快打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎具有重要意義。

2 美國大學(xué)的創(chuàng)客空間

2.1 大學(xué)創(chuàng)客空間呈現(xiàn)迅猛發(fā)展勢頭

美國很多高校，特別是研究型大學(xué)注重創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，它們歷來支持教師和學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造并依托創(chuàng)新成果創(chuàng)辦公司。近年來更是通過發(fā)展創(chuàng)客空間，促進(jìn)教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)造活動的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)創(chuàng)客空間的概念是21世紀(jì)以來才開始萌芽的。最早的大學(xué)創(chuàng)客空間是2001年麻省理工學(xué)院(MIT)創(chuàng)建的。近年來，得益于政府的積極倡導(dǎo)和政策支持，大學(xué)創(chuàng)客空間數(shù)量迅速增加，從東海岸到西海岸，從哥倫比亞大學(xué)到加州理工學(xué)院，美國至少已有超過150所高校推出了有關(guān)舉措，支持創(chuàng)客和創(chuàng)客文化。這些大學(xué)致力于建設(shè)和擴(kuò)大創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)制活動學(xué)習(xí)，將創(chuàng)客活動融入畢業(yè)班設(shè)計項(xiàng)目中，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。還有很多大學(xué)正在籌建或擴(kuò)建創(chuàng)客空間和各種類型的創(chuàng)新中心。據(jù)不完全統(tǒng)計，美國排名前100位的大學(xué)中，有35所大學(xué)建立了創(chuàng)客空間，有的大學(xué)還建立了多個創(chuàng)客空間，因此，上述35所大學(xué)中創(chuàng)客空間數(shù)量超過40個[3]。

2.2 大學(xué)創(chuàng)客空間的分類

大學(xué)創(chuàng)客空間根據(jù)建設(shè)情況、運(yùn)營管理等來分類有多種不同類型。從創(chuàng)建基礎(chǔ)看，一類是在大學(xué)原有圖書館的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的創(chuàng)客空間。大學(xué)創(chuàng)客空間中多數(shù)屬于這類創(chuàng)客空間，它往往位于大學(xué)的核心位置，便于全校師生利用。而且這種安排有助于鼓勵跨學(xué)科合作。例如，斯坦福大學(xué)Lathrop圖書館設(shè)立了技術(shù)廳，依托這個技術(shù)廳建立了一個專門的創(chuàng)客空間，稱之為“創(chuàng)造：空間”(create:space)。該創(chuàng)客空間可以提供多種設(shè)備和服務(wù)，如蘋果iMacs電腦以及配備了各種軟件的創(chuàng)造性工作站，3D打印機(jī)、3D掃描儀、自動定位切割機(jī)、LED光板以及電阻、電路試驗(yàn)板和Arduino控制器等等?，旣悺とA盛頓大學(xué)將原來圖書館的一間未使用的教室改造成一個稱為“ThinkLab”的創(chuàng)客空間，向?qū)W生提供復(fù)制器、3D打印機(jī)等工具?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)創(chuàng)造性地改造了亨特圖書館，建立了IDeATe網(wǎng)絡(luò)，使之成為21世紀(jì)公共學(xué)習(xí)空間，包括數(shù)字化制作商店、物理計算實(shí)驗(yàn)室、互動媒體黑匣子、虛擬計算機(jī)集群和協(xié)作設(shè)計工作室等。第二類創(chuàng)客空間是近年在創(chuàng)客運(yùn)動的浪潮中從零開始在大學(xué)創(chuàng)建的。例如，位于俄亥俄克利夫蘭的凱思西儲大學(xué)(Case Western Reserve University)投入3 500萬美元建設(shè)一個創(chuàng)客空間，稱之為“開放式思維”或“創(chuàng)造性思維”(think[box]，意為 think outside the box)。這個創(chuàng)客空間初步建設(shè)面積只有4 500平方英尺，最終完成后將達(dá)到5萬平方英尺，包括7個樓層，有望成為美國最大的校園創(chuàng)客空間之一。該創(chuàng)客空間提出的宗旨是幫助學(xué)生、教師和社區(qū)成員開展設(shè)計、協(xié)作、原型制造和制造，并致力于幫助孵化和創(chuàng)辦新公司。第三類創(chuàng)客空間是在校園以外建立的，由大學(xué)生或校友建立并主要為大學(xué)及附近社區(qū)服務(wù)的創(chuàng)客空間。這類創(chuàng)客空間為數(shù)不多，他們與大學(xué)關(guān)系密切，但也可以說屬于私營部門創(chuàng)建的創(chuàng)客空間。

從運(yùn)營和管理情況看，大學(xué)的創(chuàng)客空間分為4種類型：①由專職人員來管理的；②由教師管理；③由學(xué)生管理；④由師生和專職人員共同管理。最后一種共同管理模式是最普遍的，隨著大學(xué)創(chuàng)客空間的發(fā)展，越來越多的專職人員參與到創(chuàng)客空間的運(yùn)營當(dāng)中，與大學(xué)師生共同管理創(chuàng)客空間，如密歇根大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等創(chuàng)客空間。有少數(shù)大學(xué)的創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理，如波士頓大學(xué)、哈佛大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)等。個別大學(xué)，如凱思西儲大學(xué)的創(chuàng)客空間完全由教師來管理。

2.3 大學(xué)創(chuàng)客空間強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)和創(chuàng)造活動的結(jié)合

大學(xué)創(chuàng)客空間強(qiáng)調(diào)“在創(chuàng)制中學(xué)習(xí)”(Learning Through Making)，因此，大學(xué)創(chuàng)客空間可以說是“學(xué)習(xí)工廠”(Learning Factory)。大學(xué)創(chuàng)客空間這種“學(xué)習(xí)工廠”模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)廠環(huán)境。創(chuàng)客空間向?qū)W生提供概念設(shè)計空間、快速原型制造設(shè)備，以及獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)造文化氛圍，這些給學(xué)生帶來的影響是前所未有的。大學(xué)創(chuàng)客空間的一大特征就是創(chuàng)客空間在各學(xué)科教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用。創(chuàng)客空間往往是開放的空間，教師和學(xué)生可以更加自由地使用，因此創(chuàng)客空間的使用往往不受傳統(tǒng)課堂的時間限制，更容易被納入各類課程中。例如，佐治亞理工大學(xué)的“發(fā)明工作室”已經(jīng)被應(yīng)用于25種不同的課程。卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開設(shè)了8個以“在創(chuàng)制中學(xué)習(xí)”為主要目標(biāo)的輔修專業(yè)和30門相關(guān)課程。麻省理工學(xué)院向?qū)W生提供一系列動手實(shí)踐的項(xiàng)目，以設(shè)計產(chǎn)品為目標(biāo)的課程和研究機(jī)會?？屏_拉多大學(xué)博爾德分校利用其創(chuàng)客空間開設(shè)大一新生的設(shè)計課程。這些課程在學(xué)生中取得了良好反響。

2.4 大學(xué)創(chuàng)客空間注重弘揚(yáng)創(chuàng)客文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

大學(xué)創(chuàng)客空間是弘揚(yáng)創(chuàng)客文化、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的核心。很多知名大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)的全過程?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)、麻省理工學(xué)院(MIT)等在學(xué)生錄取階段就注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。麻省理工學(xué)院錄取政策和程序向有“創(chuàng)客潛力”的學(xué)生傾斜，通過評估發(fā)現(xiàn)和錄取“創(chuàng)客潛力”高的學(xué)生。麻省理工學(xué)院還發(fā)布了詳細(xì)的白皮書，介紹該校支持創(chuàng)客發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新，使創(chuàng)客文化在校園形成風(fēng)氣[4]。大學(xué)的創(chuàng)客空間還營造良好的知識交流環(huán)境，是重要的知識交流中心。如美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)的德拉梅爾科學(xué)工程圖書館就成立了一個“知識中心”，成員主要來自教育技術(shù)、數(shù)字中心、多媒體設(shè)備等部門，主要是提供知識分享平臺[5]。創(chuàng)客空間提供相關(guān)培訓(xùn)，不僅限于創(chuàng)新創(chuàng)造工具的使用，還包括創(chuàng)業(yè)知識、技術(shù)轉(zhuǎn)移等。因此，創(chuàng)客空間不僅有助于學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計、進(jìn)行產(chǎn)品優(yōu)化，還有助于其了解創(chuàng)意、產(chǎn)品走向市場的過程，為其創(chuàng)新創(chuàng)造向市場轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇。同時，創(chuàng)客空間也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的重要平臺。

3 思考與啟示

3.1 大學(xué)創(chuàng)客空間是創(chuàng)客文化的重要載體和平臺

美國大學(xué)創(chuàng)建了大量創(chuàng)客空間，他們注重提供新型數(shù)字設(shè)計和制造工具，激發(fā)和挖掘人們創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和熱情。同時，創(chuàng)客空間往往兼具教育、培訓(xùn)等多種功能，這有助于用戶創(chuàng)新創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，有利于更多新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品，對創(chuàng)新創(chuàng)造過程的推動作用比以往更大。

3.2 創(chuàng)客空間的選設(shè)要最大程度貼近用戶和需求

創(chuàng)客空間為吸引到足夠多的用戶，確保其提供的數(shù)字技術(shù)工具和相關(guān)服務(wù)得到充分利用，宜選擇創(chuàng)新人群密集的地區(qū)如高校等。當(dāng)前我國正在努力推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)客空間大量涌現(xiàn)。不過，為避免資源浪費(fèi)，這類創(chuàng)客空間的建設(shè)從一開始就應(yīng)明確定位和受眾，由于很多創(chuàng)客空間要配備數(shù)字設(shè)計和制造工具，資金投入較大，使用和維護(hù)的成本相對較高，因此建議有選擇地逐步建設(shè)，特別是應(yīng)避免一哄而上，建設(shè)大而全的創(chuàng)客空間，導(dǎo)致一些儀器設(shè)備利用率低，造成資源的大量浪費(fèi)。

3.3 創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)依托現(xiàn)有資源，著力打造“學(xué)習(xí)工廠”

大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。一個學(xué)校的環(huán)境越是對創(chuàng)客有利，培養(yǎng)的創(chuàng)客就越多，這些學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)新和創(chuàng)造力也越強(qiáng)。鼓勵高校的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)客文化，創(chuàng)客空間建設(shè)是一個重要抓手。但從零開始建設(shè)創(chuàng)客空間費(fèi)時費(fèi)力，從經(jīng)濟(jì)和選址的角度考慮，都應(yīng)鼓勵高校依托現(xiàn)有的圖書館建設(shè)創(chuàng)客空間，使圖書館創(chuàng)客空間成為各院系、各學(xué)科學(xué)生的活動中心。同時，鼓勵高校將創(chuàng)新和創(chuàng)客文化融入教學(xué)和教育活動中，在新生培訓(xùn)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)活動等環(huán)節(jié)充分利用創(chuàng)客空間，著力打造“學(xué)習(xí)工廠”，鼓勵在“創(chuàng)制中學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)明創(chuàng)造力，使高校校園形成一股創(chuàng)新創(chuàng)造的新風(fēng)，推動高校教育與全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合。

3.4 創(chuàng)新服務(wù)模式，推動圖書館資源與創(chuàng)客空間的深度融合

要促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)展新型創(chuàng)客空間固然必不可少，但還應(yīng)注重充分利用現(xiàn)有資源，例如圖書館的資源。創(chuàng)客空間的出現(xiàn)則激發(fā)了圖書館發(fā)展的新思路[6]。可以考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門和圖書館展開合作，這樣，立足于更加有效地利用現(xiàn)有設(shè)施，在圖書館內(nèi)建設(shè)創(chuàng)客空間，提倡宣傳教育與創(chuàng)新相結(jié)合，促進(jìn)公眾參與，讓各種有用資源“活”起來，推動創(chuàng)客群體不斷擴(kuò)大，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全學(xué)校蔚然成風(fēng)。