汽車類課程開展課程思政的路徑探索

劉婷　楊繼勇　梁作華

摘 要：汽車作為人們出行的重要交通工具，在日常生活中起到非常重要的作用。隨著國(guó)家汽車保有量的快速增加、人民對(duì)服務(wù)質(zhì)量的要求逐步提高，汽車市場(chǎng)對(duì)有知識(shí)、有技能、有素養(yǎng)的高素質(zhì)人才的需求也不斷上升。在汽車類課程教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)融入思政元素，把專業(yè)教育與德育有機(jī)結(jié)合起來。將思政教育融入育人全過程，對(duì)落實(shí)立德樹人、培育高素質(zhì)人才有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：汽車市場(chǎng) 課程思政 專業(yè)教育

Exploration of the Path of Ideological and Political Development of? automobile-related Courses

——Take the Maintenance Course of Electric Control System of Automobile Body As an Example

Liu Ting Yang Jiyong Liang Zuohua

Abstract：As an important means of transportation for people to travel， cars play a very important role in daily life. With the rapid increase of national car ownership and the gradual improvement of people's requirements for service quality， the demand for high-quality talents with knowledge， skills and accomplishment in the automobile market is also increasing. In the teaching of automobile courses， ideological and political elements are incorporated according to professional characteristics， and professional education and moral education are organically combined. Integrating ideological and political education into the whole process of educating people has far-reaching significance for the implementation of morality and cultivation of talents and cultivating high-quality talents.

Key words：automobile market， ideological and political education in course， professional education

1 前言

自2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出要把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程以來，全國(guó)高校開始進(jìn)行課程思政的探索。課程思政就是以課堂為主渠道，結(jié)合課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有機(jī)地融入思政元素，形成各類課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

汽車市場(chǎng)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要一部分，培養(yǎng)高素質(zhì)汽車相關(guān)專業(yè)人才對(duì)國(guó)家汽車市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)行起著非常重要的作用。結(jié)合職業(yè)道德規(guī)范，在充分調(diào)研了汽車相關(guān)崗位要求的基礎(chǔ)上，著重選取了工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)等思政元素有機(jī)地融入汽車相關(guān)專業(yè)課程中。

本文以汽車車身電控系統(tǒng)檢修這門課程為例詳細(xì)探討汽車類課程與思政元素融合的路徑探索。

2 汽車車身電控系統(tǒng)檢修課程地位

本課程在汽車類課程中起著承上啟下的作用，先修課程為汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修等，后續(xù)課程為汽車綜合故障診斷等。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以掌握汽車車身電控系統(tǒng)包括電動(dòng)車窗系統(tǒng)、中央門鎖系統(tǒng)、燈光系統(tǒng)等的故障診斷的方法，熟練使用汽車檢測(cè)設(shè)備，初步具備通過電路圖分析故障、解決故障的能力，為獨(dú)立解決汽車電器系統(tǒng)故障、滿足汽車市場(chǎng)對(duì)汽車維修等相關(guān)專業(yè)人才的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 汽車車身電控系統(tǒng)檢修課程融入思政元素的課程實(shí)施

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與知識(shí)技能學(xué)習(xí)具有同等重要的地位。思政課教師面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在教育學(xué)生時(shí)缺少職業(yè)特色。為了提高汽車專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中融入工匠精神等思政元素，讓學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)中養(yǎng)成敬業(yè)、精益、專注等的職業(yè)素養(yǎng)。

以本課程為例，詳細(xì)闡述課程思政的實(shí)施過程。

課前：在上課之前教師通過任務(wù)工單提前下發(fā)任務(wù)。（1）鼓勵(lì)學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)找出自己心中的工匠，分享其事跡視頻給其他同學(xué)，并說明其哪種精神最值得我們學(xué)習(xí)，其目的是使學(xué)生通過對(duì)精神的認(rèn)同潛移默化的學(xué)習(xí)這種精神;（2）要求學(xué)生課前查找相關(guān)維修視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻時(shí)潛移默化的學(xué)習(xí)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;（3）要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前自學(xué)，掌握基本知識(shí)，并完成測(cè)試題，以便教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過課前學(xué)生之間工匠事跡視頻的分享，學(xué)生積極發(fā)表自己的敬佩心情，并表示學(xué)習(xí)其做事認(rèn)真、專注、精益求精的精神，學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感大大提高，以此激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作。

課中：在上課過程中，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生掌握課程重點(diǎn)知識(shí)。引入故障案例視頻進(jìn)行分享。在案例分析中，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考解決故障的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)和專注精神，在工作中要仔細(xì)認(rèn)真，遇到困難要迎難而上。同時(shí)教師向?qū)W生指出汽車技術(shù)不斷更新，必須要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以應(yīng)對(duì)未來工作中出現(xiàn)的新技術(shù)、新情況等各種問題。

學(xué)生通過小組分析討論，加深了對(duì)擔(dān)當(dāng)、專注、終身學(xué)習(xí)等的認(rèn)同，也意識(shí)到汽車維修人員工作不仔細(xì)可能導(dǎo)致車毀人亡的嚴(yán)重后果，深刻意識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

制定計(jì)劃：根據(jù)課前下發(fā)的任務(wù)，學(xué)生分小組進(jìn)行討論并制定計(jì)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)認(rèn)真、仔細(xì)，考慮全面。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃的可行性快速提高。

實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施計(jì)劃時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)即工作，學(xué)生即員工”的意識(shí)，把每一次動(dòng)手操作都當(dāng)成為顧客服務(wù)，提高服務(wù)顧客的意識(shí)。

采用角色扮演的方式進(jìn)行實(shí)施，一名同學(xué)扮演“客戶”，其余同學(xué)扮演車間維修相關(guān)人員，模擬客戶車輛出現(xiàn)故障的情景。各小組學(xué)生根據(jù)各自制定的計(jì)劃依次進(jìn)行分工合作，例如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手操作等。在任務(wù)實(shí)施過程中，號(hào)召學(xué)生向自己心中的工匠人才學(xué)習(xí)，認(rèn)真、專注、精益求精，有擔(dān)當(dāng)、不怕麻煩、不半途而廢。每一組完成后，根據(jù)車間6S管理制度，大家分工進(jìn)行物品的整理、地面的清掃等工作，由“客戶”驗(yàn)車，對(duì)“員工”服務(wù)進(jìn)行打分，并提出維修殘留問題。通過角色扮演，由學(xué)生親身體驗(yàn)顧客的需要，能更快的激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，以員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，逐步提高自己的能力并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

任務(wù)實(shí)施后，各小組學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)行自我評(píng)估、生生評(píng)估，找出自身的不足和他人的優(yōu)勢(shì)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析各小組成員的表現(xiàn)。學(xué)生通過實(shí)踐操作不僅檢驗(yàn)了自己所學(xué)知識(shí)，也充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并意識(shí)到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

課后：學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行任務(wù)工單的整理，進(jìn)行知識(shí)的回顧，自我總結(jié)，自我提高。

4 課堂思政實(shí)施效果

在實(shí)施課程思政以前，教師在授課中以教授專業(yè)知識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手技能為主，忽略對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的培養(yǎng)，學(xué)生遇到問題不愛動(dòng)腦，服務(wù)顧客的意識(shí)淡薄。在實(shí)訓(xùn)中遇到問題，擔(dān)當(dāng)意識(shí)較弱，部分學(xué)生沒有主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的意識(shí)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。據(jù)此，教師有針對(duì)性的從職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)中提取了工匠精神等思政元素融入課程中。

通過課堂思政的實(shí)施，學(xué)生能夠更多的參與到課程中，有更多發(fā)揮自我的空間。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到提高，在分析問題時(shí)能有意識(shí)的站在顧客的角度著想，服務(wù)顧客的理念更加深入內(nèi)心。此外，學(xué)生普遍能有意識(shí)的借助多種方式增加知識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)變強(qiáng)。更為明顯的是，原來在實(shí)操訓(xùn)練中學(xué)生解決故障問題不徹底，不情愿進(jìn)行衛(wèi)生的打掃、整理，經(jīng)過課程思政的實(shí)施，學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練中能夠更加認(rèn)真、專注，遇到問題，有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能主動(dòng)研究解決問題，并自覺的把訓(xùn)練車輛當(dāng)成顧客車輛進(jìn)行維修和清潔，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有了很大的提升。

5 問題與對(duì)策

課程思政實(shí)施時(shí)間尚短，在實(shí)施過程中遇到的挑戰(zhàn)還需要進(jìn)一步解決。

（1）構(gòu)建包含思政元素的課程體系還有待完善。課程思政要求全程、全方位育人，這就需要從上而下構(gòu)建包含思政元素的課程體系，通過改革人才培養(yǎng)方案等實(shí)施融合課程思政元素的育人體系。

（2）教師整體素養(yǎng)還需繼續(xù)加強(qiáng)。作為教師，必須要有較高的素養(yǎng)，這樣才能滿足為人師表的要求。學(xué)校還需通過多種途徑進(jìn)一步提高教師整體隊(duì)伍的思想道德水平，提高教師德育水平。

（3）加強(qiáng)校企合作。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是直接就業(yè)，因此，滿足企業(yè)的用人要求是高職院校培養(yǎng)學(xué)生考慮的重點(diǎn)。思政元素的選取需要通過實(shí)地考察企業(yè)，提煉不同崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過工作場(chǎng)景的演練潛移默化地將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生為中心，師生共同探索思政元素。教學(xué)過程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論的主動(dòng)性和積極性還需要繼續(xù)提高，需要通過不斷探索找出適合課程特點(diǎn)的能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)中。

（5）專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合銜接需進(jìn)一步探索。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思政元素的融合銜接上還需要拓展方式將兩者銜接得更加巧妙。例如在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，可以通過案例討論、小組討論等多種方式引入案例中包含的思政元素，但是這些方式的實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)能力、對(duì)課堂的控制能力有較高的要求，這還需要教師根據(jù)自身特點(diǎn)不斷探索。

6 總結(jié)

課程對(duì)教書育人有重要意義。在汽車市場(chǎng)愈加需要高素質(zhì)人才的今天，加強(qiáng)校企合作，深入企業(yè)挖掘崗位需求，提煉知識(shí)技能和思政元素，通過多種途徑靈活巧妙地將思政元素融入課程，做好從課程資源建設(shè)、思政元素資源整理到教學(xué)實(shí)施的各項(xiàng)工作，有助于潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)、工匠精神等，將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，對(duì)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)有重要意義。

基金項(xiàng)目：汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下職業(yè)院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)“小課時(shí)多門數(shù)”課程設(shè)置及實(shí)施探究，項(xiàng)目編號(hào)：2019LZYJ03A。

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