高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究

叢惠媛

[摘要]伴隨著全球一體化的加速，外語專業(yè)畢業(yè)生所從事的翻譯類工作，逐漸與各行業(yè)產(chǎn)生更多元的專業(yè)融合，這對外語專業(yè)的人才也產(chǎn)生了更為多元的行業(yè)需求。傳統(tǒng)的日語人才已經(jīng)無法滿足企業(yè)對于人才能力多元化的需求，日語人才的培養(yǎng)模式也面臨轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、跨專業(yè)的結(jié)合、掌握移動互聯(lián)網(wǎng)的思維與技能，為企業(yè)提供可持續(xù)創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)新型、復(fù)合型、綜合型日語專業(yè)人才，已經(jīng)成為高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]日語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；跨專業(yè)的結(jié)合

一、研究背景

（一）落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”教育理念

在2014年的夏季達沃斯論壇上，李克強總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。隨后，總理又在參加瑞士冬季達沃斯論壇開幕式上發(fā)表特別致辭，首次將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”稱為中國經(jīng)濟的“新引擎”。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體應(yīng)該是青年，作為高校，尤其要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的興趣與熱情，從而更加積極地投入到自身專業(yè)的學(xué)習(xí)之中，并將自身的創(chuàng)新意識與思考充分地與所學(xué)專業(yè)相融合，進而創(chuàng)造出新的知識和產(chǎn)業(yè)成果，最終達到為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才、更好地促進大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以及促進整個社會的創(chuàng)新和發(fā)展的目標(biāo)。

（二）外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度較大

麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》首次分為本科和高職高專兩個版本，主要發(fā)現(xiàn)與關(guān)注點了大學(xué)生的就業(yè)率與畢業(yè)去向。2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（92.1%）比2013屆（91.4%）略有上升，比2012屆（90.9%）上升1.2個百分點。其中，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個百分點。從近三屆的趨勢可以看出，大學(xué)畢業(yè)生半年后就業(yè)率呈穩(wěn)定趨勢。主要因為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例從上屆的2.3%上升到了2.9%；高職高專讀本的比例從上屆的3.8%上升到4.2%。

從三屆的就業(yè)率變化趨勢來看，高職高專專業(yè)大類中的材料與能源大類、制造大類、財經(jīng)大類、土建大類、電子信息大類、文化教育大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、藝術(shù)設(shè)計傳媒大類就業(yè)率持續(xù)上升。而法律事務(wù)、語文教育、初等教育、投資與理財、應(yīng)用日語、國際金融等專業(yè)的就業(yè)率依舊不高、薪資較少、就業(yè)滿意度較低。

二、高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢

（一）整體情況

隨著全球一體化的進一步發(fā)展，國際間合作愈加密切。外語專業(yè)從原來相對單一的翻譯類工作逐漸與各行業(yè)產(chǎn)生更多元的專業(yè)融合，對于外語專業(yè)的人才也產(chǎn)生了更為多元的行業(yè)需求，因此針對特定領(lǐng)域的外語專業(yè)人才培養(yǎng)將是未來社會發(fā)展過程中比較廣泛的需要。要想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要外語專業(yè)人才的培養(yǎng)采取更多的教學(xué)手段和模式上的創(chuàng)新。將外語專業(yè)與需求廣泛的行業(yè)專業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生基于本專業(yè)的、能夠從事跨專業(yè)領(lǐng)域工作的創(chuàng)新型、復(fù)合型、綜合型就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，將是高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的核心與目標(biāo)。

（二）日語專業(yè)情況

近年來隨著軟件與服務(wù)外包行業(yè)的快速發(fā)展，對于日語人才的行業(yè)需求越來越廣泛，而且越來越專業(yè)化，使日語專業(yè)有著其獨特的需求和行業(yè)特色。日語人才的培養(yǎng)與軟件及服務(wù)外包行業(yè)的結(jié)合也極大地促進了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進了日語專業(yè)人才的高質(zhì)量就業(yè)。同時我們也看到隨著國際經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，以及移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，軟件與服務(wù)外包行業(yè)也正在面臨著前所未有的變格。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、跨專業(yè)的結(jié)合、掌握移動互聯(lián)網(wǎng)的思維與技能，為企業(yè)提供可持續(xù)創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)新型、復(fù)合型、綜合型日語專業(yè)人才已經(jīng)成為高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合解決方案

（一）同類高校日語專業(yè)在該領(lǐng)域的進展情況

1.大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院

與企業(yè)共建服務(wù)外包專業(yè)，共同規(guī)劃課程體系，將崗位能力標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，圍繞教學(xué)體系展開人才培養(yǎng)。在課程體系建設(shè)方面，校企雙方以現(xiàn)有教學(xué)計劃為藍本，調(diào)整完善課程體系，重點課程明確到知識點和教學(xué)方法；教學(xué)中，教學(xué)資源校企優(yōu)勢互補；師資上，部分課程由企業(yè)授課，技術(shù)與項目實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手開發(fā)能力；課件借助在線輔助教學(xué)；設(shè)備與實驗室借助企業(yè)實訓(xùn)平臺進行實訓(xùn)。課程體系中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)方面，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。

2.哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院

校企共建了“服務(wù)外包學(xué)院”，設(shè)計了日語（IT方向）專業(yè)課程體系，強調(diào)日語應(yīng)用能力基礎(chǔ)上具備較強的IT應(yīng)用能力，尋求培養(yǎng)日語能力與IT技術(shù)的最佳結(jié)合點。減少了日語類課程，增加二外英語基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)IT技術(shù)做準(zhǔn)備。從第一學(xué)期就開設(shè)計算機方面導(dǎo)論課和數(shù)學(xué)類課程，第二學(xué)期開始陸續(xù)增加計算機類課程。校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同管理和監(jiān)控教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)以企業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的工程應(yīng)用技術(shù)人才。

（二）社會調(diào)研

課題組先后調(diào)研了不同類型的企業(yè)和機構(gòu)：語言培訓(xùn)學(xué)校、日企、民企、歐洲五百強企業(yè)、本土新興的跨境電商企業(yè)。

經(jīng)過調(diào)研了解到，語言培訓(xùn)學(xué)校多需要英語專業(yè)，主要是做中小學(xué)英語課外輔導(dǎo)，集中在周末和寒暑假工作，平常也可以接收翻譯類工作；服務(wù)外包領(lǐng)域需要的日語人才要求計算機方面的實際操作能力和相應(yīng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的復(fù)合知識及技能，如財務(wù)流程外包需要財務(wù)基礎(chǔ)知識和日本商務(wù)簿記三級及以上技能，人力資源和采購流程也需要相關(guān)的基礎(chǔ)知識和溝通能力及操作技能；跨境電商企業(yè)需要有互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)和外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識加外語溝通能力，利用電子信函或電話或在線社交網(wǎng)站方式進行業(yè)務(wù)交流和網(wǎng)絡(luò)營銷。

（三）分析調(diào)研獲得的信息，初步確定了改革方向和任務(wù)

1.人才培養(yǎng)模式需要改：不能關(guān)門辦學(xué)辦專業(yè)，必須廣開門路，開發(fā)利用好各類資源，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的人才。

2.人才培養(yǎng)方案需要改：人才的知識、能力、素質(zhì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)必須按現(xiàn)實需要改；教學(xué)計劃自然要改，才能支撐得了培養(yǎng)需要。

3.課程體系要改：以往的課程模塊和內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)要求，要設(shè)計出獨立又與專業(yè)相容的課程組或課程超市，加大選修課程建設(shè)力度，增設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。

4.考核方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)必須改：要以崗位或?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要求為核心，從重記憶性知識考核向重實戰(zhàn)實踐能力轉(zhuǎn)變，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，而重視學(xué)生分析、解決問題能力。

5.教材要改：要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，開發(fā)建設(shè)與專業(yè)融合的校本教材，還要依據(jù)不斷變化的現(xiàn)實需要，動態(tài)更新好，給學(xué)生最新最有用的基本知識和技能。

6.師資培養(yǎng)要改：教師要參加外語專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)并考取相應(yīng)的培訓(xùn)師資格證；要提高創(chuàng)新教育能力。除了學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)自有的專任教師外，還應(yīng)該建設(shè)一支穩(wěn)定的來自一線的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育師資隊伍，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、改革實踐

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決方案

“日語+工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決方案將日語專業(yè)能力、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目幫輔與服務(wù)、移動互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)技能、軟件工程與服務(wù)外包領(lǐng)域的專業(yè)技能進行充分融合，建立新時期具有創(chuàng)新性的日語專業(yè)人才培養(yǎng)體系。基于解決方案建立科學(xué)的課程與訓(xùn)練體系，安排相應(yīng)的教學(xué)計劃進行具體實施，建立豐富的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師型師資隊伍共同參與創(chuàng)新型日語專業(yè)人才的共同培養(yǎng)，同時為日語專業(yè)的大學(xué)生從事基于自身專業(yè)進行跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供完備的資源與環(huán)境支持，保障各類教學(xué)與實踐的順利開展。

（二）建立科學(xué)的課程與訓(xùn)練體系

課程體系的設(shè)計緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、外語專業(yè)能力、移動互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)技能、軟件工程與服務(wù)外包專業(yè)技能幾個方面進行融合展開。采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引進相應(yīng)的教學(xué)工具輔助教學(xué)，為日語專業(yè)的學(xué)生提供充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)實習(xí)實踐機會。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，將傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育、就業(yè)能力輔導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫輔與服務(wù)進行重新整合，建立完整的職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程與服務(wù)體系，為大學(xué)生建立正確的人生觀、事業(yè)觀提供全面的教學(xué)與實踐。

（三）秉承理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)宗旨建設(shè)師資隊伍

結(jié)合“日語+工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決方案及教學(xué)計劃，整合社會與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機制，為日語專業(yè)大學(xué)生提供豐富的專業(yè)教師、人生導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行全方位的輔導(dǎo)。

五、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效途徑

與企業(yè)協(xié)同，充分發(fā)揮高校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同建設(shè)具有專業(yè)及行業(yè)特色的“外語+工程師”服務(wù)外包創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，研發(fā)與設(shè)計具有針對性和實踐性的，同時具有跨專業(yè)性的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。共同針對“外語+工程師”服務(wù)外包創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系所涉及的課程研發(fā)相應(yīng)的教材用于教學(xué)，同時在雙方共享教師資源的情況下，建立長效的高校與企業(yè)之間的人員交流與培養(yǎng)機制，定期組織在校教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐與交流，安排企業(yè)的優(yōu)秀員工到學(xué)校進行經(jīng)驗的分享，加強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)。同時制定相應(yīng)的激勵政策促進大學(xué)生及教師對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與實踐的充分參與，并建立有效的交流機制和平臺，讓高校、大學(xué)生、教師、企業(yè)及社會機構(gòu)能夠進行充分的交流，獲取來自各方的支持與資源，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的生態(tài)環(huán)境。