王孝錦，徐湛翔，韓貞愛(ài)，劉穎，耿瑞

[摘要]資助育人工作一直是各大高校的重點(diǎn)工作之一，是國(guó)家為了保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本政策。醫(yī)學(xué)生由于其學(xué)制長(zhǎng)、課程繁重、專業(yè)性強(qiáng)等，醫(yī)學(xué)高校的資助育人模式和路徑要更加具有針對(duì)性和多元化。文章通過(guò)分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校資助育人的模式和問(wèn)題，探討在新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)高校如何進(jìn)一步搭建資助育人新平臺(tái)，以推動(dòng)醫(yī)學(xué)高校資助育人工作的開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)高校;資助育人;多元化工作模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.31.129

黨的十九屆五中全會(huì)指出，“十三五”期間我國(guó)高等教育從大眾化進(jìn)入普及化階段。多年來(lái)，為了促進(jìn)教育公平，國(guó)家不斷推進(jìn)高校學(xué)生資助工作，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持，基本上解決了上學(xué)難的問(wèn)題。但高校資助育人工作不能只重“資助”而輕“育人”，在新時(shí)代應(yīng)該以“育人”為核心，全方位多層次開(kāi)展資助育人工作。

1新時(shí)代視域下醫(yī)學(xué)高校資助育人工作模式和功能1.1經(jīng)濟(jì)資助助力學(xué)業(yè)

當(dāng)前在國(guó)家政策的支持下，醫(yī)學(xué)高校資助育人工作體系相對(duì)穩(wěn)定，資助項(xiàng)目主要包括國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等。以國(guó)家助學(xué)金為例，其主要作用就是通過(guò)科學(xué)合理的方法準(zhǔn)確識(shí)別出需要資助的學(xué)生，學(xué)校嚴(yán)格依照國(guó)家相關(guān)政策對(duì)貧困學(xué)生劃分資助等級(jí)，并對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，保證學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而失去受教育的機(jī)會(huì)。對(duì)許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言，通過(guò)上大學(xué)接受高等教育是改變其家庭命運(yùn)的唯一路徑，這些措施可以幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，這些舉措不僅保證了人才的培養(yǎng)，而且促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展[1]。

1.2立德教育引領(lǐng)成長(zhǎng)

大學(xué)生處于價(jià)值觀形成和心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的精神和心理尤為敏感[2]。對(duì)于一部分大學(xué)生而言，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難接受資助會(huì)讓他們感到羞愧、自卑，影響其心理健康和正常人際交往。還有一部分學(xué)生，由于得到了資助而大肆揮霍，養(yǎng)成不合理的消費(fèi)觀念。學(xué)校在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)資助工作的同時(shí)開(kāi)展精神心理健康教育、思想政治教育及社會(huì)責(zé)任感教育等，讓學(xué)生充分感受到資助過(guò)程中除金錢以外的內(nèi)容，讓貧困學(xué)生從精神心理和思想上真正脫貧，真正成為一名懷揣夢(mèng)想、勇往直前的青年大學(xué)生。

2新時(shí)代視域下醫(yī)學(xué)高校資助育人工作中存在的問(wèn)題2.1認(rèn)定體系不完善

按照以往的相關(guān)文件要求，學(xué)校主要是通過(guò)學(xué)生所提供的當(dāng)?shù)孛裾块T的相關(guān)證明等材料，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定，從2019年秋季起，學(xué)生在沒(méi)有證明材料的情況下，可以提交申請(qǐng)書(shū)和承諾書(shū)進(jìn)行認(rèn)定申請(qǐng)，輔導(dǎo)員需要通過(guò)向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門及周圍老師、同學(xué)調(diào)查其經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)情況來(lái)作為認(rèn)定依據(jù)，這不僅加大了認(rèn)定難度，而且會(huì)出現(xiàn)不誠(chéng)信的現(xiàn)象。此外，評(píng)定小組成員多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，在評(píng)定的過(guò)程中，難免出現(xiàn)不公平的情況。

2.2醫(yī)學(xué)高校資助育人工作模式單一

醫(yī)學(xué)高校絕大多數(shù)是醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)培養(yǎng)多數(shù)是“5+3”模式，由于其專業(yè)特點(diǎn)，課程較其他高校更為繁重，高年級(jí)學(xué)生由于課業(yè)原因，通過(guò)校外兼職勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)更少。另外，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和平臺(tái)更加薄弱一些。課程的難度大也加大了貧困生的心理壓力。醫(yī)學(xué)高校缺乏對(duì)貧困學(xué)生“分年級(jí)、分專業(yè)、分層次”進(jìn)行有針對(duì)性的資助工作。

2.3醫(yī)學(xué)高校資助育人內(nèi)容創(chuàng)新不足

在大多數(shù)醫(yī)學(xué)高校中，學(xué)校的資助育人工作更多的集中在經(jīng)濟(jì)上，包括經(jīng)濟(jì)資助及消費(fèi)觀念的引導(dǎo)，缺乏對(duì)育人工作的開(kāi)展。對(duì)于大多數(shù)貧困生而言，他們都是被動(dòng)地接受著金錢資助，學(xué)校并沒(méi)有調(diào)動(dòng)貧困生主動(dòng)脫貧的積極性，也沒(méi)有有效激發(fā)他們正視貧窮的信心和勇氣。目前高?；旧隙紩?huì)開(kāi)展一些感恩教育、社會(huì)責(zé)任感教育的主題班會(huì)，很多時(shí)候都是流于形式，而學(xué)校安排的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大部分是志愿服務(wù)類，很少去搭建平臺(tái)培養(yǎng)貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而缺失的一些能力，比如藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)、人際溝通交流以及外語(yǔ)能力方面的培養(yǎng)等。

3新時(shí)代視域下完善醫(yī)學(xué)高校資助育人工作模式的對(duì)策資助育人工作的目的就是通過(guò)資助貧困學(xué)生在解決上學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生奮發(fā)向上、自立自強(qiáng)的意志，在“扶貧”的同時(shí)更要注重“扶智”“扶志”。在新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)高校的資助育人工作可以從多方面開(kāi)展。

3.1完善認(rèn)定體系，提高專業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)性

（1）把握宣傳工作的科學(xué)合理性，在宣傳中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到資助育人工作的重要性，端正學(xué)生心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待資助工作，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，及時(shí)消除僥幸心理，避免出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象。

（2）學(xué)校要為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立詳細(xì)的數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。學(xué)?？梢圆扇‰S機(jī)家訪的形式，一方面是對(duì)學(xué)生的家庭情況做更真實(shí)的了解，另一方面通過(guò)與家長(zhǎng)溝通將學(xué)生的在校表現(xiàn)以及國(guó)家的政策告知家長(zhǎng)，加強(qiáng)了家校聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，也可以通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同學(xué)生生源地相關(guān)政府部門進(jìn)行數(shù)據(jù)核對(duì)，完善學(xué)生信息采集，對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行分類打分，保證最大化的“精準(zhǔn)資助”。另外，針對(duì)由于突發(fā)原因致困的情況，學(xué)校要完善臨時(shí)補(bǔ)助的發(fā)放管理制度，以確保資助工作的高效性。

（3）目前大多數(shù)高校的評(píng)議都是遵循學(xué)生自愿申請(qǐng)—班級(jí)評(píng)議—學(xué)院聯(lián)評(píng)—學(xué)校評(píng)審的流程，班級(jí)評(píng)議小組的成員大多數(shù)是學(xué)生，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)難免出現(xiàn)不準(zhǔn)確的情況，在認(rèn)定工作開(kāi)始之前應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)議小組工作人員的培訓(xùn)，提高工作人員整體素質(zhì)，同時(shí)要規(guī)范評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的監(jiān)督機(jī)制。

3.2轉(zhuǎn)變工作觀念，開(kāi)啟多元化工作模式

2020年，我國(guó)“脫貧攻堅(jiān)”戰(zhàn)取得了巨大成果，基本上解決了學(xué)生上學(xué)的經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)校的資助育人工作也要從“重資助”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸赜恕蹦Ｊ絒3]。資助工作的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成才，然而貧困生往往會(huì)伴隨著各種各樣的心理問(wèn)題和思想負(fù)擔(dān)，所以學(xué)校在保證學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題得到解決的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理、學(xué)業(yè)、專業(yè)技能等方面的幫扶，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生建立樂(lè)觀向上的心態(tài)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

醫(yī)學(xué)高校要針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)建立不同的工作模式，以幫助學(xué)生更有效的解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)低年級(jí)貧困學(xué)生，課程相對(duì)較少，專業(yè)能力弱，但學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的積極性更高，學(xué)?？梢詾榈湍昙?jí)貧困生提供更多的志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，比如去養(yǎng)老院關(guān)愛(ài)老人、幫助留守兒童等。對(duì)于校外的一些勤工助學(xué)崗位可以更偏向于低年級(jí)學(xué)生，從入學(xué)就循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)高年級(jí)貧困生，專業(yè)課多，隨著知識(shí)量的增加和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些醫(yī)學(xué)技能，學(xué)?？梢月?lián)合附屬醫(yī)院給高年級(jí)貧困生提供醫(yī)療志愿服務(wù)平臺(tái)，在培養(yǎng)其社會(huì)服務(wù)意識(shí)的同時(shí)也強(qiáng)化了專業(yè)技能。在勤工助學(xué)方面，校內(nèi)崗位要更偏向于高年級(jí)學(xué)生，以緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)根據(jù)不同年級(jí)的貧困生建立不同的評(píng)分制度，包含學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等方面，在進(jìn)行獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定時(shí)，將分值納入打分參考項(xiàng)，從根本上解決貧困學(xué)生對(duì)資助的懶惰依賴現(xiàn)象。

3.3拓寬工作平臺(tái)，豐富資助育人工作內(nèi)容

多數(shù)的資助資金來(lái)源，一般都是由政府公益組織和個(gè)人機(jī)構(gòu)來(lái)提供[4]，為確保工作的長(zhǎng)效開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作和聯(lián)系，拓寬渠道，建立完整的監(jiān)管機(jī)制。在為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。身為醫(yī)學(xué)生，肩負(fù)著治病救人和宣傳健康知識(shí)的重任，當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新媒體飛速發(fā)展，學(xué)校在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際鼓勵(lì)貧困學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播健康知識(shí)，為貧困生提供更多的科研機(jī)會(huì)，培養(yǎng)貧困生醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力，從根本上改變貧困生的困境，培養(yǎng)其自立自強(qiáng)的品質(zhì)。

此外，醫(yī)學(xué)高校還應(yīng)有針對(duì)性地為貧困生開(kāi)設(shè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的課程和活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流能力，強(qiáng)化職業(yè)技能。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)問(wèn)題上，也要給予一定的傾斜和幫扶，增加貧困生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使其建立自信，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)社會(huì)。

4結(jié)論

高校資助育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略舉措[5]。醫(yī)學(xué)高校肩負(fù)著為國(guó)家提供醫(yī)療人才的重任，直接關(guān)系到國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。在新時(shí)代下，醫(yī)學(xué)高校的資助育人工作還存在一些不足，各醫(yī)學(xué)高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際通過(guò)優(yōu)化工作模式、深化幫扶內(nèi)容等舉措，為貧困生提供更有效的幫助，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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[4]黃濤，戴恩湘，肖芳，等.新時(shí)代“精準(zhǔn)扶貧”視域下高校資助育人體系機(jī)制研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，27（11）：110-113.

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[基金項(xiàng)目]2020年度黑龍江省省屬高?；緲I(yè)務(wù)科研費(fèi)項(xiàng)目——非生醫(yī)藥物類一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020-KYYWFMY_0064）;2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目“重大疫情背景下醫(yī)學(xué)人才職業(yè)認(rèn)同教育研究與實(shí)踐”（SJGY20200751）。

[作者簡(jiǎn)介]王孝錦（1991—），女，河南郟縣人，助教，碩士，研究方向：高校學(xué)生管理;通訊作者：韓貞愛(ài)（1990—），女，黑龍江牡丹江人，助教，碩士，研究方向：高校學(xué)生管理。