司金娟

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程，也是傳授寫(xiě)作技巧的過(guò)程，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，教師應(yīng)該在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中以教育為中心，以布置任務(wù)的形式把任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到課堂上來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流學(xué)到知識(shí)和技能。本文著重就這種新型教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分，也是提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的難點(diǎn)所在。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，一定要注重對(duì)人物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確寫(xiě)作的重要意義，并且在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練引起重視，并且做到持之以恒，這樣才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，不斷提升其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

1.任務(wù)寫(xiě)作教學(xué)的可行性

新課改背景下，課堂教學(xué)要堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)響應(yīng)教育改革的要求，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率非常重要。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力非常重要，通過(guò)該教學(xué)法的實(shí)施，不僅可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能深入挖掘其學(xué)習(xí)潛能，從最大程度上為學(xué)生營(yíng)造發(fā)展空間，使其全身心的的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法以后，課程與任務(wù)目標(biāo)將會(huì)更為明確、具體，學(xué)生不需要被動(dòng)的跟隨教師的指令開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)成功、享受成功，從而認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，這些認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)將會(huì)推動(dòng)他們更加努力，成為英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

2.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理使用教材，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

教材是課堂教學(xué)的重要組成部分，自然高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也是一樣。在該課程中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，教師應(yīng)該以寫(xiě)作教材為依托，綜合教師的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有目的的選擇教材的表現(xiàn)形式，可以是圖片、音樂(lè)或視頻，也可以是文字材料，為學(xué)生們提供更多展示自我的空間，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如，在“A taste of English humor”單元教學(xué)中，筆者把教材、視頻結(jié)合到一起，這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。再如，在一篇介紹卓別林的文章教學(xué)中，筆者在課堂上引入其飾演的電影片段，不僅加深了學(xué)生對(duì)卓別林的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)也得到了提升。另外，為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，筆者還布置了相應(yīng)的任務(wù)，事先把學(xué)生分成不同小組，然后按照其播放的電影片段，由各小組分角色表演課文內(nèi)容，以角色扮演為依托進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)也獲取了知識(shí)。

2.2營(yíng)造任務(wù)情境，創(chuàng)建良好氛圍

眾所周知，良好的情境創(chuàng)設(shè)可以為教學(xué)任務(wù)的順利完成提供保障。為了更好的發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值，教師應(yīng)該在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上合理創(chuàng)建任務(wù)教學(xué)的情境，創(chuàng)建一個(gè)好的教學(xué)氛圍，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的提高非常重要。例如，在“Travel journal”寫(xiě)作教學(xué)中，筆者在課堂上引入多媒體，利用視頻、圖片等多種形式為學(xué)生展現(xiàn)與旅游相關(guān)的內(nèi)容，這堂課不僅激發(fā)出了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，同時(shí)還加深了阿門(mén)對(duì)于陌生旅游景點(diǎn)的認(rèn)知。在學(xué)生觀看圖片、視頻內(nèi)容時(shí)，教師適當(dāng)就教學(xué)任務(wù)情境用英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃起來(lái)，寫(xiě)作學(xué)習(xí)的氣氛也更加濃郁了。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)情境的設(shè)置可以在潛移默化之中影響學(xué)生，是其獲取英語(yǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要方式與手段，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅可以充分發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值，同時(shí)還能使學(xué)生更好的解決情境化的教學(xué)任務(wù)。

2.3重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師多關(guān)注詞匯與語(yǔ)法教學(xué)，即使開(kāi)設(shè)了寫(xiě)作教學(xué)的課程，也僅關(guān)注學(xué)生給出的結(jié)果，這不僅影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，同時(shí)對(duì)于提升寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量也極為不利。為了改變這種情況，教師應(yīng)該在課堂上積極引入任務(wù)型教學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生們以樂(lè)觀、積極的態(tài)度參與進(jìn)來(lái)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)與技能。同時(shí)在執(zhí)行這項(xiàng)教學(xué)法時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)、支持學(xué)生，引導(dǎo)其用英語(yǔ)交際，為其布置辯論、主持以及采訪等學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生們就可以在交際的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)到寫(xiě)作知識(shí)。諸如此類教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力，同時(shí)還能幫助其提升寫(xiě)作能力，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相比，這種教學(xué)方法的效果要明顯很多。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可以將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)其英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。但是，雖然任務(wù)型教學(xué)法的整體應(yīng)用效果比較好，但教師也要對(duì)其有一個(gè)清晰的認(rèn)知，即應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的目的在于提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，不僅要在課堂上積極的引入這種教學(xué)法，同時(shí)還不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行完全的否定，這樣才能充分發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)法的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝持恒.探析任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上的應(yīng)用及制約因素[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（09）：92-93+95.

[2]信達(dá).基于任務(wù)型教學(xué)法的英語(yǔ)寫(xiě)作課探究——以牛津9A Unit 3 Task為例[J].校園英語(yǔ)，2021（36）：186-187.

[3]凌建輝，金晶.美國(guó)課程教學(xué)大綱中的教學(xué)法解讀及啟示——以田納西大學(xué)《技術(shù)傳播》課程為例[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2021（03）：15-18.

[4]馬亞娜.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究——以“理想職業(yè)”主題演講稿寫(xiě)作為例[J].英語(yǔ)教師，2020，20（20）：57-59.