高彩霞

（甘肅省金昌市金川區(qū)第二小學 甘肅金昌 737100）

“核心素養(yǎng)”這一理念的提出是在20 世紀90 年代后期，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，才逐步走入了人們的視野中。21 實際初期隨著《中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》的發(fā)表，人們才逐步了解學生核心素養(yǎng)的構成。它是由科學思想、責任擔當、學會學習以及健康生活、創(chuàng)新實踐、人文底蘊六要素組成。14 年發(fā)布具體的通知將核心素養(yǎng)的培育工作提上了日程。要求在教育中需要大力開展中小學生的核心思想方面的建設工作。曾有學者說過，自身教育就是最好的教育方式。所謂的自身教育就是讓學生學會自我學習、自我反省、自我管理、自我疏導的品質，進而極大地調動學生的學習積極創(chuàng)新性和學習的動力，提升了學生的自理和自立的能力。

一、班隊會在學生核心素養(yǎng)提升中的顯著效用

隨著我國教育理念的大力變革，對于學生核心素養(yǎng)的培育工作是要充分落實到立德樹人這一根本舉措中的；它是學生和老師在適應教育改革和創(chuàng)新、提升教育素質和水平、有效增加教育的國際競爭力的重大突破。對于提升學生核心素質的工作重點在于學校中的少先隊活動；少先隊活動則是校園工作的一個主要的“戰(zhàn)場”，為的就是幫助學生更好地提升核心素養(yǎng)，而學校少先隊活動的主陣地是各班的班隊會。班隊會以不同的主題開展教育，帶領學生投入活動中，讓學生在知識、能力、情感、態(tài)度等綜合融匯在學習、生活中，提高核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對學生的全面教育培養(yǎng)。對于少先隊員的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是個人進步所要追求的，更是國家發(fā)展中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

（一）輔導員有利于學生心靈的引導

家庭背景和教育水平的不同，讓每一位家長對孩子的教育也有不一樣的特點。孩子教育的開始是從家庭開始的，孩子在接受不同家長的不同教育下，思想層面、知識層面、精神層面都有著一定的差異。少先隊員的教育工作也是輔導員主要的工作任務之一，輔導員可以算得上是學生成長道路上的引路人；也是學校具體制度、條例的有力監(jiān)督和實施者；肩負著構建家、校、社會三方面的協(xié)同責任。一名優(yōu)秀的輔導員，在生活中要抓好管理更要結合班隊會及少先隊大隊部的活動，利用不同的鮮明主題對隊員德、智、體、美、勞進行全面教育，提高學生核心素養(yǎng)，面對學生的差異性問題，輔導員應當根據(jù)實際情況酌情思考、謹慎處理、認真對待；尊重差異性，重視少先隊員人格培養(yǎng)、個性發(fā)展。授人以魚不如授人以漁。如何做好自己分內的工作是班主任所要追求的一個目標。

工作，更是一門管理藝術。

（二）榜樣先鋒有利于學生自信心的培養(yǎng)

世上沒有兩片相同的樹葉，人也不可能完全一樣；每個人都是個性的存在，都在散發(fā)自己的光。但是不一定所有的同學都可以合理地發(fā)現(xiàn)和找到自身的閃光點，這可能就是所謂的“當局者迷”，那么必要的“旁觀者”就顯得比較重要了。通過各類活動的開展找出榜樣，讓他們用自己的言行舉止帶動全班，再讓班級隊員帶動全校，達到以點帶面的效果，從小處做起促進學校德育教育上升一個新臺階，讓核心素質的養(yǎng)成不再是一句空口白話；從而讓核心素養(yǎng)的提高落到實處。榜樣的形成對于孩子來說是一種激勵，讓他們學會更加嚴格地約束自我，這樣不光班級隊員的素養(yǎng)提高了，全校少先隊員的素養(yǎng)也得到了提高。

（三）班隊會有利于學生綜合素養(yǎng)的提升

班隊會是少先隊活動中一個重要組成部分，班隊會每周的主題都不相同，結合重要節(jié)日、先進人物事跡、禮儀、安全、德育等，使隊員的人生觀、價值觀、行為品德等方面受到教育。在日常生活中相互的監(jiān)督與管理工作，是有效提升學生參與性的重要措施；同時在具體實施的過程中還有利于學生在管理的過程之中培養(yǎng)個人獨立性和自我控制能力的提升，從另一個方面加強了隊員們的綜合素養(yǎng)和個人能力。讓孩子們在學習、生活中體現(xiàn)出主動性、樂觀性、有責任、有擔當、講文明、懂禮儀，勇于探索，做一個新時代所需要的人才！這種管理模式是基于學生的角度來開展的；在實際的過程中這種模式的展開有利于學生更好地適應、班主任也能有緩沖的間隙。都有利于促進學生良好習慣的形成，在言行規(guī)范的道路上，最大限度地尊重學生、理解學生從而更好地起到教書育人的效果。

二、班隊會活動中核心素養(yǎng)提高的實施策略

（一）讓“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)在“四有”中

在實際的班隊會中，有效提升學生的核心素養(yǎng)，通過主題教育的方式讓學生在生活中成“有進步、有擔當、有理想、有收獲”的“四有”新學生。讓學生在班、校、家、社會中更加懂得自身的價值，對于自生素質也有一定程度的提升，學會正確的學習、自我生活，自我管理；呈星火燎原之勢，更好地帶動全校德育教育，人人爭做“四有”好少年。少先隊教育的目標群體就是少先隊員，更好地從隊員中來再回到隊員之中去，是更好地推動核心素養(yǎng)的有效力量。

首先采用合理的“教學模式、方法、手段”，讓學生在課上成長；在課下有著自己的收獲。其次在每周的班隊會上評選出4 名“有收獲、有進步、有作為、有擔當”的好少年。尋找各個隊員的優(yōu)點和不足，以優(yōu)促差，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。在教育管理過程中，不僅教師、學生在其中要保持著謙卑、尊重的態(tài)度，同時這種理念也要體現(xiàn)并作用于家庭層面，將學校教育作為重要的承載之一，讓校園活力進一步得到激發(fā)。

（二）通過評選、競爭、比較，督促學生提高核心素養(yǎng)

在各類活動中，通過評價、比較、競爭，經(jīng)過自我反思，才能督促他們在學習、生活中做到天天有比較、天天有競爭，在言行舉止上要求自己、約束自己，班隊會活動中只有起到一定的監(jiān)督和旁觀的作用，實際操作還是依靠這學生自己，只有自身的強大才不會為其他問題所累。核心素養(yǎng)的提高不再是一種形式，更多的是在每一個孩子身上由內而外地體現(xiàn)出主動性、樂觀性、有責任、有擔當、講文明、懂禮儀，勇于探索精神，從而達到提高核心素養(yǎng)的目的。

（三）發(fā)揮作用，做好宣傳

發(fā)揮“四有”的先鋒作用，帶動班內各個隊員主動參與，在每一件小事上實現(xiàn)自我價值，將核心素養(yǎng)分散化、具體化。不是把“四有”掛在嘴邊而是更好地實踐出來，只有更好的行動才是一切活動的意義所在；這就要求合理使用校方的可用資源，利用板報、公告欄、校園廣播美篇等宣傳活動，使用一切可以實現(xiàn)的措施提高意識、思想的表現(xiàn)層面，讓“四有”好少年的正能量傳遞給全校師生。

（四）建立和完善“核心素養(yǎng)”評價體系

在實際的班級管理中有效的特色化活動的探索是非常有必要的，同時建立“核心素養(yǎng)”評價體系也是輔導員應當采取的措施之一；讓學生自身可以正確意識到行為的對錯和標準。具體的評價體系有利于學生更加全面正確地了解自身的行為是否存在偏差、是否受到夸獎或者批評；更進一步的引導學生開展自我反思、自我審查工作的進行，從而有效推進班級管理工作的開展。在核心素養(yǎng)的培育中要有效地抓住人與自我、工具、社會三方面的有機統(tǒng)一、和諧共處。

在實際的評價體系中，不單是對于一般學生而言更是對于團隊干部的考核，他們是集體管理的執(zhí)行者，對于建立“核心素養(yǎng)”工作起到了有效的促進作用。切實有效的評價體系的有效執(zhí)行是建立優(yōu)秀班集體、培養(yǎng)良好核心素養(yǎng)的基礎工作。加強管理評價體系的執(zhí)行是給管理者賦予權力的監(jiān)督和考核，讓隊干部可以更好地規(guī)范自身的行為，更有利于自我發(fā)展、自我批評、自我監(jiān)督工作的有效展開，從而在實際的活動中更好的反思自己的行為，認清自己的地位；起到一個標桿和引領的作用。同時評價體系的有效建立需要包括輔導員在內的普通學生和隊干部集體發(fā)力才可以有效建立和有效執(zhí)行，不能是某一個或某幾個人的工作職責。

“核心素養(yǎng)”在內涵方面，是依存于個人在現(xiàn)代、未來的生活發(fā)展中，應該具備的能力、知識、技能、思想而開展的一系列的有效活動和措施；就學科屬性來說，核心素養(yǎng)重視的個人能否積極獲得資源的有效吸收、知識的有效理解、素質的有效提高；這些對于學生同樣都有著積極的作用。對于功能指向來說，核心素養(yǎng)的功能不但是當下符合有效進步發(fā)展的源泉，也是讓學生可以成長為全面優(yōu)秀個體的有效推動力量。使得學生個體可以更好地在時代發(fā)展下追尋自我價值的實現(xiàn)和個人夢想的實現(xiàn)。

我國著名的作家曾說過：情與愛是在生命的兩旁，并且隨時播種美麗。在校園這個美麗的地方核心素養(yǎng)的花朵將會開遍每一寸土地，花瓣撒遍祖國的高山大川！