陳 蓮

（西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院 四川南充 637001）

疫情沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使線上教育成為可能。新時(shí)期下的中小學(xué)思想政治教育要體現(xiàn)以生為本的理念，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法。新形勢下線上直播與微課成為教學(xué)的主流，就拿微課來說，其為新興的教學(xué)模式，已經(jīng)滲透到教學(xué)的方方面面。其內(nèi)容精簡，但含金量比較高，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免盲目學(xué)習(xí)。線上教學(xué)革除了傳統(tǒng)“一次性”教育的弊端，給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，但在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了很多問題，如教學(xué)重點(diǎn)不突出、學(xué)生“玩”大于學(xué)等。對此，教師要協(xié)調(diào)線上教育與線下教育的關(guān)系，在不斷教學(xué)中修正遇到的相關(guān)問題，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化中小學(xué)思想政治教學(xué)的目的。

一、中小學(xué)思政課線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏探究意識

思想與政治課程靈活性比較強(qiáng)，學(xué)生需自主探究后才能理解學(xué)科知識，進(jìn)而提升其學(xué)科素養(yǎng)。本次中小學(xué)思想政治線上教學(xué)期間，暴露出最大的問題就是學(xué)生缺乏探究意識，探究根本原因，其一為中小學(xué)生自制能力缺失，其二為學(xué)生興趣低下。學(xué)生在面對一些理論性較強(qiáng)的知識時(shí)，常常顯得較為吃力，極容易產(chǎn)生厭惡或抗拒情緒，不利于其探究能力的培養(yǎng)，使線上教學(xué)陷入困境。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不持久

中小學(xué)生年齡普遍比較小，自我約束能力差，起初可能對線上教學(xué)持有濃厚的興趣。受線上教學(xué)模式的影響，學(xué)生處于一個(gè)“看不見摸不著”的環(huán)境中，教師不了解學(xué)生是否學(xué)習(xí)，無法對教學(xué)過程進(jìn)行管理。此外，還有部分學(xué)生也利用這個(gè)漏洞導(dǎo)致“掛”課(名義上打開直播視頻觀看，實(shí)際上早已游離于課堂之外)。線上學(xué)習(xí)固然非常適合疫情下的中小學(xué)思想政治教育，但其也有很多不足之處。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來看，這種教學(xué)模式從一定程度上拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改變了學(xué)生的輸入學(xué)習(xí)方式，但實(shí)際上部分學(xué)生會受電子產(chǎn)品的“誘惑”，掉入陷阱。不利于提升整體上的教學(xué)有效性。

（三）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

疫情背景下，線上教學(xué)開展得如火如荼，成為當(dāng)代教育的主流。但從其實(shí)際教學(xué)成果來看，收效甚微。部分教師思維僵化，在教學(xué)方法的選擇方面，摻入了太多個(gè)人主觀因素，過于注重自身的主體地位，一味霸占課堂，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。部分教師在線上教學(xué)中，仍然秉持著說教式或填充式的教學(xué)方法，線上教學(xué)甚微。這種情況下學(xué)生無法領(lǐng)會思政知識的內(nèi)涵與精髓所在，而且還從一定程度上成為學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)科素養(yǎng)的桎梏。

二、中小學(xué)思政課線上教學(xué)模式的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識

學(xué)起于思，思源于疑。中小學(xué)思政教育要從學(xué)生的思想入手，加強(qiáng)對其思想的引導(dǎo)，幫助其建立正確的學(xué)科觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)為線上教學(xué)的媒介，其為學(xué)生與教師之間連接的紐帶，其在線上教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了其與思政學(xué)科的交叉性以及交互性，從一定程度上推動(dòng)了線上教學(xué)的發(fā)展。思政教學(xué)中，教師要秉承生本觀念，積極開辟線上教學(xué)的“第二課堂”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)其不斷探索學(xué)科知識，運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)搜索一些與學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，如現(xiàn)階段國家發(fā)展局勢以及各級代表人的政治立場，教師可給學(xué)生播放相關(guān)視頻，逐步提升學(xué)生的政治認(rèn)同感與民族認(rèn)同感。與此同時(shí)，教師還可給學(xué)生播放一些典型的政治人物，如毛澤東、鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人的先進(jìn)事跡，學(xué)生耳濡目染，有利于其務(wù)實(shí)精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。網(wǎng)課期間，教師還可在教學(xué)中穿插一些法律常識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。此外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生在線投票，投票主題可選定為人民代表大會相關(guān)決策的選定，如加重對虐待兒童者的懲罰力度、加重對生而不養(yǎng)家長的處罰力度等，學(xué)生可扮演人民大會堂的各個(gè)在職人員，在線投票，提高其政治生活的參與度。

（二）從學(xué)生興趣出發(fā)，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

諸多教育實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不持久容易使其產(chǎn)生厭惡或抗拒情緒，對其學(xué)習(xí)有很大影響，而這也為線上教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示?；诖?，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在線組織學(xué)生玩課堂小游戲，教師可將選擇題設(shè)置為多個(gè)紙牌，學(xué)生點(diǎn)擊紙牌選擇答案，如答案正確，紙牌上顯示的圖片為“√”，如答案錯(cuò)誤，紙牌上顯示的圖片為炸彈。通過設(shè)置游戲能夠增強(qiáng)在線教學(xué)的趣味性。例如，在企業(yè)兼并相關(guān)教學(xué)中，教師可設(shè)多個(gè)選項(xiàng)，如兩個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力相當(dāng)?shù)钠髽I(yè)合并、一個(gè)資質(zhì)高的企業(yè)吸收了經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的一個(gè)或若干企業(yè)。教師可利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，進(jìn)而總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要將教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的興趣上，使學(xué)生對該課程產(chǎn)生持久的興趣，激勵(lì)其不斷探索新知。

（三）應(yīng)用微課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育資源的高度整合

微課是一種新興的教學(xué)模式，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從一定程度上促進(jìn)了教育改革的進(jìn)程。從中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們對任何事物的興趣都不持久。對此，教師可在線上教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法。人類傳遞信息主要有三種途徑：文字、圖像、視頻，這三種途徑中，視頻是在相同時(shí)間內(nèi)傳遞信息量最多的手段，也是效果最好的手段，因此，微課教學(xué)視頻相比于傳統(tǒng)的板書、PPT，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。微課之所以取得顯著成效，得益于其獨(dú)特的教學(xué)模式，其內(nèi)容精簡，但含金量極高。首先，教師要將教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃細(xì)分，然后以電子文檔形式發(fā)送給學(xué)生，并為他們提供諸如微課、照片、課件等學(xué)習(xí)資源，指引學(xué)生依據(jù)自身所學(xué)的科學(xué)知識來完成相應(yīng)的探究任務(wù)。例如，在依法治國這一模塊教學(xué)中，教師也可將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)模塊，如法治道路與體系選擇、立法準(zhǔn)則、執(zhí)法原則、司法依據(jù)、公民管理等多個(gè)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用將微課這種新型教學(xué)模式融合在中小學(xué)思政課中，促進(jìn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各種教育資源的整合度。

（四）線上評價(jià)多樣化，評價(jià)結(jié)果真實(shí)性更高

可以增加過程評價(jià)環(huán)節(jié)于教師于學(xué)生都有積極影響。教師能夠得到更加真實(shí)的反饋，歸納學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。與此同時(shí)，學(xué)生也能了解到自身的不足之處，進(jìn)而調(diào)整其學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)道路，提升學(xué)習(xí)效率。教師可利用課程結(jié)束的最后五分鐘進(jìn)行測評，可選擇某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，將其設(shè)置為多個(gè)選擇題，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇答案，最后由教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，進(jìn)而客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，教師還可在線發(fā)送教育評價(jià)表，包括教學(xué)能力、教學(xué)方法、德育水平等多個(gè)內(nèi)容，要求學(xué)生如實(shí)填寫，進(jìn)而客觀總結(jié)自身的問題。增加線上評價(jià)環(huán)節(jié)，以評促學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與實(shí)效性，提高他們自評能力和自學(xué)意識。最后，教師可在課前將教學(xué)內(nèi)容匯總成一份教學(xué)表，羅列不同教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置超鏈接，學(xué)生閱讀后會有相應(yīng)的積分，教師可通過觀看學(xué)生的個(gè)人積分判斷其是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠更加客觀地評價(jià)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，以便優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。與此同時(shí)，教師還要豐富評價(jià)形式，可擴(kuò)大評價(jià)范圍，如個(gè)人評價(jià)，采取多對一的評價(jià)方式，客觀評價(jià)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，增加過程評價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)線上教學(xué)多樣化，優(yōu)化教學(xué)調(diào)整。

三、結(jié)束語

疫情防控背景下，中小學(xué)思政線上教育成為必然。現(xiàn)階段線上教學(xué)還有諸多不完善之處，教師要重視相關(guān)課程，在線上教學(xué)過程中合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，同時(shí)還要從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，融入創(chuàng)新型教學(xué)元素，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師還要增加線上評價(jià)環(huán)節(jié)，正視中小學(xué)生線上教學(xué)的現(xiàn)狀，并采取有針對性、有效性的改進(jìn)措施，為線上教學(xué)的開展與變革奠定基礎(chǔ)。中小學(xué)思政課教師要重新審視該課程的教學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)“聽課不停學(xué)”。