車曉琳

(江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué) 江蘇昆山 215300)

隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，而教師在教學(xué)中則是充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者。在這樣的要求下，就需要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂上營(yíng)造良好課堂氛圍的意義

雖然在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也比較通俗明了，但是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，理解能力有限，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候還是會(huì)覺(jué)得比較困難。因此就需要語(yǔ)文老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文中來(lái)。在輕松愉快的課堂氛圍中，小學(xué)生會(huì)以更主動(dòng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

從另一方面來(lái)說(shuō)，良好的課堂氛圍也能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的能夠理解語(yǔ)文和應(yīng)用語(yǔ)文。在氛圍良好的課堂上，學(xué)生更能夠接受課堂上的教學(xué)知識(shí)，并愿意主動(dòng)地去理解和應(yīng)用書(shū)本的知識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主思考，正確地去面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂上營(yíng)造良好氛圍的原則

（一）開(kāi)放性原則

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是僅僅將教學(xué)局限在短短的40 分鐘教學(xué)課堂上，還要將生活引入到課堂中，讓小學(xué)語(yǔ)文的觸角伸到社會(huì)的大課堂中去，讓學(xué)生遨游在社會(huì)的廣闊天地里。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要結(jié)合生活的實(shí)際和學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行，適當(dāng)采用開(kāi)放的、靈活性的教學(xué)方法，將學(xué)生課外生活和課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理解能力和感悟能力。

（二）預(yù)見(jiàn)性原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不可能一股腦地將學(xué)生可能使用到的所有的語(yǔ)文知識(shí)都傳達(dá)給學(xué)生，這些都是需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能達(dá)成。因此在塑造良好課堂氛圍的同時(shí)，教師要把握課堂的節(jié)奏，不能雜亂無(wú)章，而是要有一定的目的性。因此在教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀、理解、聽(tīng)寫(xiě)能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生如何獲取其他知識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不僅能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也能夠自主學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新性原則

社會(huì)和生活都是在不斷進(jìn)步的，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不可以故步自封，任何事物的發(fā)展都需要?jiǎng)?chuàng)新，有創(chuàng)新才有進(jìn)步。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)手段也要具有創(chuàng)新性，教師也要緊密關(guān)注社會(huì)生活，將課堂的教學(xué)和社會(huì)的變化發(fā)展相結(jié)合，并充分挖掘出來(lái)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。

（四）個(gè)性化原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，營(yíng)造課堂氛圍時(shí)要尊重學(xué)生的情感感受，關(guān)注學(xué)生的潛能，尊重他們的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，為他們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)辟出更廣闊的空間。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂營(yíng)造良好課堂氛圍的策略

（一）重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

雖然在素質(zhì)教育的推行下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，但是依然不能忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。雖然影響課堂氛圍有多種因素，但是教師的教學(xué)方法是影響氛圍最為重要的因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此在教學(xué)開(kāi)始之前，教師就需要做好準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的角色和心態(tài)，積極地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒。例如在教學(xué)《水上飛機(jī)》這堂課時(shí)，我拿著提前準(zhǔn)備好的飛機(jī)模型，面帶笑容走進(jìn)教室，然后舉起手中的飛機(jī)問(wèn)學(xué)生：這個(gè)是什么呢？同學(xué)們看到飛機(jī)模型都興奮起來(lái)，并大聲回答：“飛機(jī)”。師：“那飛機(jī)有哪些特征呢？”生：“有翅膀”、“可以天上飛”……師：“那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一種在水上的飛機(jī)，現(xiàn)在要我們跟隨小海鷗一起去認(rèn)識(shí)一下吧！”我采用實(shí)物模型的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到今天的課堂上來(lái)。在教師的微笑下，學(xué)生會(huì)感覺(jué)教師比較親切，愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，而用學(xué)生比較感興趣的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的期待感興趣，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并積極在課堂上更好地表現(xiàn)自己。

（二）激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在現(xiàn)在的教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師實(shí)施教育活動(dòng)的主要對(duì)象，因此學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)課堂的氛圍有重要的影響。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體性和差異，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示才能的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地活躍課堂的氣氛，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)以“教師為中心”的傳統(tǒng)理念，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在教學(xué)《沙漠中的綠洲》這篇課文時(shí)，在課前我提前要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上為了讓學(xué)生走進(jìn)“綠洲”，我采用小組討論交流的方式來(lái)讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀和討論來(lái)進(jìn)行交流分段：阿聯(lián)酋的沙漠中分布著綠洲；阿聯(lián)酋人們克服困難種植綠洲；沙漠人們的生活更美好。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂交流，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，再接受教師的知識(shí)傳授，讓自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和教師的教學(xué)知識(shí)融合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位性，也讓教學(xué)效果有了質(zhì)的提升，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用多種教學(xué)方式活躍課堂氣氛

教學(xué)手段是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成的必要手段，也是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、微課教學(xué)等，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，有趣活潑，同時(shí)也通過(guò)多元化的教學(xué)手段有機(jī)地和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，讓單調(diào)的課堂更活躍，從而能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)興趣，也能提升教學(xué)效果。例如在教學(xué)《天安門(mén)廣場(chǎng)》這堂課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更真實(shí)和直觀地感受到天安門(mén)壯觀的景象，我提前搜集了一些天安門(mén)的圖片，同時(shí)找了15 年的大閱兵的視頻片段，讓學(xué)生從多個(gè)感官去感受天安門(mén)的莊重感。通過(guò)多媒體情境展示的方式不僅能夠讓學(xué)生直觀地了解天安門(mén)，通過(guò)閱兵視頻還能夠從情緒上感染學(xué)生，更重要的是這樣的教學(xué)方式能夠讓語(yǔ)文課堂變得更輕松愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)文，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是具有重要意義的。

（四）多元化評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性

為了保持小學(xué)語(yǔ)文課堂良好的教學(xué)氛圍，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)及時(shí)給予評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和自信。目前，很多教師已經(jīng)重視課堂氛圍的營(yíng)造，但是并沒(méi)有對(duì)課堂評(píng)價(jià)給予足夠的重視，即使有所評(píng)價(jià)也是平平淡淡，甚至有可能打擊到學(xué)生的自信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓愉悅的課堂氛圍變得沉悶起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)地鼓勵(lì)他們，進(jìn)一步肯定他們的表現(xiàn)，維護(hù)課堂良好的氛圍。例如在教學(xué)《江雪》的時(shí)候，在講解“孤舟蓑笠翁”時(shí)，為了讓學(xué)生感受這個(gè)情景，我讓學(xué)生觀察圖片上的老翁，讓他們閉上眼睛想象并勾勒出畫(huà)面，并讓學(xué)生來(lái)描述老翁的心情。師：看著老翁，你能感受到他什么心情呢？生：落寞、孤獨(dú)、孤單……在學(xué)生回到之后，我就會(huì)給予微笑，并點(diǎn)頭鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信和愉悅，從而能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿文學(xué)魅力和智慧的學(xué)科，如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中需要面臨的挑戰(zhàn)之一。小學(xué)生的個(gè)性具有多元化的特點(diǎn)，教師是在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，交流知識(shí)，提升生生情感和師生情感的精神樂(lè)園。