兩線并行，多項整合
——學校開展教師網絡研修工作的幾點策略

陳 瑩

(南寧市澳華小學 廣西南寧 530012)

慕課（MOOC）、微課、視頻授課等，是近年來比較“火”的幾種互聯(lián)網+”時代的新型學習形式，其因學習方式的靈活性、學習場所的開放性、學習工具的普及性、學習時間的碎片化而受到廣大青少年學子的追捧。與此同時，各級教育主管部門也相應推出了教師網絡研修項目，與新興的學習方式相呼應。

2014年至今，澳華小學已參加過多次不同主題、不同內容的網絡研修項目，作為市級網絡研修工作的示范校，澳華小學還組建了語文、數(shù)學兩個學科工作坊。在開展網絡研修工作的過程中，有一些現(xiàn)象引起了學?？蒲刑幍年P注。首先，部分教師對網絡研修的熱情不高，認為網絡研修脫離教學實際，對教學工作助力不大；其次，少數(shù)教師對網絡研修必須完成固定的學習任務、按時交齊作業(yè)、定時上論壇發(fā)言等頗有微詞，認為此舉是在原有的工作量上增加了負擔。

為此，學校科研處也進行了一些思考。原本網絡研修項目的推廣，主要目的是助力教師的專業(yè)成長。但如何在不加重教師負擔的前提下，既高質量地完成研修任務，又能使一線教師真正受益，是迫切需要解決的問題。

在多次開展教師網絡研修工作的同時，學校科研處邊實踐邊研討，邊推進邊修正，通過經驗積累和總結反思，確定了“兩線并行，多項整合”的網絡研修工作方向。也因此提煉出了一些行之有效的策略。

兩線并行，即線下活動和線上任務同時推進。線上的任務，參與網絡研修項目的教師必須按時間節(jié)點完成。線下活動，由學校各學科坊統(tǒng)一組織，精心策劃實施，突出研修主題，力求達到教研相長的目的。

多項整合，即把教師網絡研修與課題融合，與教改結合，與片區(qū)教研化合。

一、兩線并行——線上“充電”，線下共享

澳華小學教師隊伍年輕有活力，善學習、能創(chuàng)新。教師們也需要學習，需要接受培訓，需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用當下流行的語言來表達，就是需要“充電”。所以，他們對新型的學習方式接受度是較高的。倘若這種類型的學習對他們的教學工作能產生真正的助力，教師們是愿意投入時間和精力的。

因此，在線上學習活動中，示范校管理員和學科坊坊主必須實時掌握坊員的學習進度，適時督促，及時批閱坊員作業(yè)。在線下活動中，坊主結合本坊研修主題，組織線下研討，智慧共享。

一位教育專家曾經說過，“任何的教學研究，如果進不了課堂，就是無效的?！睘榱耸咕W絡研修和教學實際相結合，澳華小學各學科坊制定了“123”實施方案，即每學期舉行一次大型校際線下展示活動，兩次校內課例研討，三次坊內交流分享。

如此一來，教師們參加網絡研修，就不僅僅是利用課余時間上網聽課“刷學時”“刷分數(shù)”，而是借力網絡學習的收獲，應用于課堂教學和校本教研。

二、多項整合——發(fā)揮校本教研優(yōu)勢

（一）網絡研修與課題融合

學校的一線教師在日常的備、教、輔、改工作中需要投入大量精力。還有課題研究、校本教研等活動，也是教師們的“必修課”。如果這個時候，學校把網絡研修工作作為一項給教師們的工作任務，簡單地疊加上去，也許部分教師會當成一種負擔，以應付的心態(tài)去做這些任務，難以真正受益。考慮到這一點，學?？蒲刑幵诔闪⒄Z文、數(shù)學兩個學科工作坊的時候，就以學校的兩個市級課題組為基礎建立了工作坊。

在參與市級教師網絡研修社區(qū)項目時，澳華小學以兩個市級十三五課題《生態(tài)化校園環(huán)境中，小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成的研究》和《搭建團隊學習平臺，促進生態(tài)數(shù)學課堂建設的研究》分別作為語文坊和數(shù)學坊的研修主題。課題組長就是坊主，課題組的實驗教師就是坊員。由此，課題組開展的課題研究工作可以和學科工作坊的網絡研修工作“無縫對接”。

（二）網絡研修與教改結合，與片區(qū)教研化合

教師網絡研修項目通常會設置線上任務和線下任務，線上任務以觀看視頻、文檔、提交作業(yè)為主，線下任務以主題研討或展示課例為主。

澳華小學正在進行課堂教學改革，作為城區(qū)教改示范校，又是片區(qū)教研牽頭學校。每個學期，澳華小學都要承擔教改、教研展示、研討任務，這些任務也“一個都不能少”。

如何才能“四兩撥千斤”，以一校之力扛起這么多的重任？學?？蒲刑幍淖龇ǎ褪侨蝿照?。

在2019年，澳華小學舉行了市級教師網絡研修社區(qū)語文坊線下研討與展示活動，這次活動就是就是“兩線并行，多項整合”思路的體現(xiàn)。

澳華小學語文坊的研修主題是“生態(tài)化校園環(huán)境中小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成”，這是學?？蒲刑幍氖迨屑壵n題，也是澳華小學“生態(tài)化教育”辦學理念下，建設“文雅書香”校園的項目。在此次線下活動中，由澳華小學語文學科坊坊員執(zhí)教一節(jié)《閱讀推薦課》課例，邀請市級名師坊坊主作《閱讀點亮心燈》主題講座。骨干教師坊坊主以及城區(qū)教研員到場指導，教研片區(qū)八所學校的骨干教師參加評課活動。通過線下活動，將澳華小學語文學科坊的研修成果落實到課堂，進行推廣運用。此次活動的整合，既圓滿完成了研修任務，又能使研修成果產生更大效益，一舉多得。

結合常態(tài)性的、實際的工作，開展網絡研修，求真求實，重過程也重結果，重過程，指的就是學校開展的每一項活動，從策劃到實施到總結，每一步都要落實，重結果，指的就是教師的成長與收獲。網絡研修既要在網上，又不局限于網上，既要和當下熱點研究方向結合，又要和教師的需求、思考相結合，這樣的研修才是有效的。