萬(wàn) 勃，管 勇

（1.南京工程學(xué)院體育部，江蘇南京211167；2徐州工程學(xué)院體育部，江蘇徐州221018）

為促進(jìn)我國(guó)足球體制的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)，中國(guó)發(fā)改委等多部門(mén)于2016年聯(lián)合發(fā)布了《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》［1］，其中將足球定為全民健身的重要事業(yè)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)以及體育強(qiáng)國(guó)的重要基石。中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)要想在世界范圍內(nèi)取得令人矚目的成績(jī)，關(guān)鍵在于青少年足球人才隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。如何高質(zhì)量地培養(yǎng)與建設(shè)青少年足球人才隊(duì)伍成為當(dāng)前我國(guó)足球體制改革與建設(shè)的難題之一。

德國(guó)作為傳統(tǒng)足球強(qiáng)國(guó)，成熟的青少年培養(yǎng)體系是其足球后備人才培養(yǎng)與建設(shè)獲得成功的根本歸因。因此，在當(dāng)前我國(guó)不斷探索如何推進(jìn)足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)模式高質(zhì)量發(fā)展的情況下，借鑒德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建適合我國(guó)足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)模式無(wú)疑有積極的借鑒及啟示意義。

1 德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式發(fā)展背景

德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式的改革起源于1998年世界杯以及2000年歐洲杯雙重折戟帶給德國(guó)人沉重的思考［2］。在連續(xù)經(jīng)歷兩次失利后，德國(guó)足協(xié)就如何改變當(dāng)時(shí)德國(guó)足球在世界舞臺(tái)上狀態(tài)低迷的狀況，切實(shí)解決德國(guó)足球優(yōu)秀人才缺失等問(wèn)題進(jìn)行深入思考，由此也促使德國(guó)足協(xié)將足球改革的目光轉(zhuǎn)移到如何完善與改進(jìn)德國(guó)青少年足球后備人才培養(yǎng)體系建設(shè)上。

1998年，德國(guó)足協(xié)正式確立“天才球員發(fā)展計(jì)劃”，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)并實(shí)施以職業(yè)足球俱樂(lè)部、足球?qū)W校以及天才培訓(xùn)中心為主的青少年足球后備人才培養(yǎng)模式。隨著2001年德國(guó)足球聯(lián)盟成立，德國(guó)足協(xié)與德國(guó)足聯(lián)為實(shí)現(xiàn)“把德國(guó)國(guó)家隊(duì)做強(qiáng)”這一共同目標(biāo)，兩者密切合作，在借鑒法國(guó)“克萊楓丹模式”的基礎(chǔ)上［3］，形成了通過(guò)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)中心向國(guó)家隊(duì)輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，并通過(guò)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)異表現(xiàn)來(lái)反哺足球俱樂(lè)部的雙贏模式。

自2001年起德國(guó)足協(xié)規(guī)定職業(yè)足球俱樂(lè)部必須建立符合要求的青訓(xùn)中心，否則將失去聯(lián)賽資格，同時(shí)還采取強(qiáng)制措施加大德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部對(duì)青訓(xùn)中心的投入，要求職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)中心必須配齊全職教練、寄宿制學(xué)校以及完善的訓(xùn)練場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施。除此之外，于2003年開(kāi)始，德國(guó)足協(xié)通過(guò)建立青訓(xùn)質(zhì)量認(rèn)證體系，對(duì)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式的發(fā)展質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，以此確保德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式的高質(zhì)量發(fā)展［4］。

2 德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)體系運(yùn)行特點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

德國(guó)足協(xié)將足球青少年培養(yǎng)的總目標(biāo)劃分為三個(gè)層次［5］，即享受足球樂(lè)趣、個(gè)人提升以及世界第一。

首先，確保青少年享受足球樂(lè)趣。培養(yǎng)青少年產(chǎn)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，使青少年熱衷于在足球俱樂(lè)部或者學(xué)校中參與足球運(yùn)動(dòng)，這是青少年足球培養(yǎng)的首要前提。

其次，提升個(gè)人能力。德國(guó)足協(xié)認(rèn)為球員自身具有良好的比賽技巧、能力與個(gè)性品質(zhì)是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵，同時(shí)將“團(tuán)隊(duì)成功之前的個(gè)人培訓(xùn)”作為未來(lái)足球青少年培養(yǎng)各個(gè)層次的主旋律。

最后，實(shí)現(xiàn)世界第一的足球目標(biāo)。德國(guó)足協(xié)將青少年培養(yǎng)的最終目標(biāo)定為世界第一，不僅強(qiáng)調(diào)青少年培養(yǎng)的重要性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)教練、專家、基礎(chǔ)設(shè)施以及科學(xué)技術(shù)等的全面融合。

德國(guó)足協(xié)不僅重視青少年足球培養(yǎng)中個(gè)人技能的提升，還提出青少年足球培養(yǎng)應(yīng)重視以下個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成：紀(jì)律、勇氣、決心、意愿、韌性、團(tuán)隊(duì)精神、尊重、樂(lè)觀、溝通、激情，認(rèn)為這些個(gè)性品質(zhì)對(duì)于提升個(gè)人實(shí)力以及作為一名成功的足球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)同樣重要［6］。通過(guò)塑造球員個(gè)性品質(zhì)以促進(jìn)青少年足球運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，成為德國(guó)足球青少年培養(yǎng)的目標(biāo)與重點(diǎn)。

2.2 德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式運(yùn)行特點(diǎn)

2.2.1 選拔體系

為了選拔優(yōu)秀的青少年球員進(jìn)入德國(guó)職業(yè)俱樂(lè)部的青訓(xùn)中心接受專業(yè)的足球訓(xùn)練，德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部選拔體系主要從5個(gè)維度對(duì)優(yōu)秀青少年球員進(jìn)行評(píng)估與挑選［8］，包括青少年的比賽能力、心理因素、情境、體能以及身體狀態(tài)。而德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青少年球員選拔方式主要有三種：（1）基層選拔。即通過(guò)基層足球比賽選拔優(yōu)秀的青少年球員，重點(diǎn)是考驗(yàn)青少年球員的比賽意識(shí)以及技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等方面。（2）球探選拔。在德國(guó)，職業(yè)足球俱樂(lè)部具有完備的球探系統(tǒng)，球探直接參與青少年球員的選拔過(guò)程，在基層發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的足球人才，進(jìn)而將其推薦至德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部的青訓(xùn)中心。球探只具有向俱樂(lè)部推薦的權(quán)利，并不具備決定權(quán)，青少年球員是否被錄用則需要青訓(xùn)中心的教練進(jìn)一步考察與評(píng)估［9］。（3）選秀。德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部為了爭(zhēng)奪優(yōu)秀的足球青少年，常會(huì)以舉辦選秀活動(dòng)的形式進(jìn)行選拔。職業(yè)足球俱樂(lè)部發(fā)布選秀信息，青少年報(bào)名并通過(guò)展示自身，進(jìn)而獲得試訓(xùn)資格，通過(guò)試訓(xùn)選拔優(yōu)秀的青少年球員進(jìn)入青訓(xùn)中心。

2.2.2 培養(yǎng)體系

在德國(guó)，青少年培養(yǎng)體系可劃分為兩個(gè)層次［10］。第一層次是以“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為基礎(chǔ)，以德國(guó)青少年足球俱樂(lè)部以及校園足球?yàn)榕囵B(yǎng)主體，針對(duì)6～15歲的青少年兒童，進(jìn)行基礎(chǔ)的選拔與培養(yǎng)。該層次又以10歲為分界線，劃分為基礎(chǔ)培養(yǎng)階段及天才球員培養(yǎng)階段。而青少年培養(yǎng)體系的第二層次則是以足球精英學(xué)校、體育精英學(xué)校以及國(guó)家協(xié)會(huì)為培養(yǎng)主體，以15歲以上的青少年為培養(yǎng)對(duì)象，更進(jìn)一步培養(yǎng)精英足球人才。該層次以20歲為界劃分為精英培養(yǎng)階段以及頂級(jí)球員階段。

在德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部的青少年培養(yǎng)中則是以“教-訓(xùn)結(jié)合”為主要培養(yǎng)模式［11］，德國(guó)足協(xié)規(guī)定俱樂(lè)部的青訓(xùn)中心必須配備寄宿制學(xué)校，通過(guò)以“上午學(xué)習(xí)文化知識(shí)、下午足球訓(xùn)練”相結(jié)合的模式來(lái)保證德國(guó)足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)體系的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，還建立366座足球培養(yǎng)基地作為俱樂(lè)部訓(xùn)練的補(bǔ)充，使優(yōu)秀青少年球員每周一次前往足球培養(yǎng)基地，進(jìn)行更加專業(yè)、系統(tǒng)的足球訓(xùn)練。

2.2.3 競(jìng)賽體系

“以賽代練”是德國(guó)足球青少年培養(yǎng)的另一個(gè)重要手段。其中德國(guó)足球的競(jìng)賽體系主要包括三大賽事，即U系列聯(lián)賽、全國(guó)性聯(lián)賽以及地區(qū)性聯(lián)賽。全國(guó)性聯(lián)賽分為青年A組聯(lián)賽（U19）和青年B組聯(lián)賽（U17）；地區(qū)性聯(lián)賽分為U15、U13、U11、U9這四個(gè)年齡段。

在德國(guó)，其青少年競(jìng)賽體系以俱樂(lè)部聯(lián)賽及周末聯(lián)賽制為主，學(xué)校系統(tǒng)并不舉辦足球賽事，且青少年足球競(jìng)賽是以俱樂(lè)部為主體的形式舉辦比賽，因而青少年球員想要參與競(jìng)賽就必須加入當(dāng)?shù)刈闱蚓銟?lè)部，以俱樂(lè)部成員的身份參與青少年足球競(jìng)賽。而在德國(guó)擁有大量的基層業(yè)余足球俱樂(lè)部，一定程度上確保了青少年球員參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。

2.3 德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)保障體系

2.3.1 教練員保障體系

足球教練員隊(duì)伍的建設(shè)是保證青少年球員培養(yǎng)質(zhì)量的前提。德國(guó)足協(xié)建立了以職業(yè)足球教練員及A、B、C級(jí)足球教練員為主的四級(jí)足球教練員等級(jí)體系。不同等級(jí)的足球教練員的職責(zé)不盡相同，如C級(jí)教練員是以足球青少年的基礎(chǔ)培養(yǎng)為主。同時(shí)德國(guó)足協(xié)還要求足球教練員應(yīng)具備基礎(chǔ)的足球訓(xùn)練理論、訓(xùn)練實(shí)踐能力以及學(xué)生健康處理、管理和教育的能力。

德國(guó)足球教練員的培養(yǎng)以“線上線下”相結(jié)合為主要形式，實(shí)行一體化培養(yǎng)［12］。一方面在“線上”建立足球訓(xùn)練網(wǎng)站。及時(shí)更新信息，提供最新的足球培養(yǎng)理念和知識(shí)，加快教練員知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的更新。另一方面則是依靠足球訓(xùn)練基地成立教練員服務(wù)機(jī)構(gòu)。在足球訓(xùn)練基地定期舉辦教練培訓(xùn)班，使基層足球教練員及時(shí)掌握最新的、適合不同學(xué)生的足球培養(yǎng)技能與知識(shí)。除此之外，德國(guó)足協(xié)還通過(guò)向基層足球教練員發(fā)送服務(wù)性郵件來(lái)提供最新信息與指導(dǎo)來(lái)支持其完成青少年培養(yǎng)與俱樂(lè)部工作。

2.3.3 一訓(xùn)質(zhì)量認(rèn)證體系

伴隨著“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的深入，為了進(jìn)一步建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式，德國(guó)開(kāi)始實(shí)行足球青訓(xùn)質(zhì)量認(rèn)證體系［13］，旨在對(duì)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式的發(fā)展質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)與評(píng)估。德國(guó)青訓(xùn)認(rèn)證體系初期是以德國(guó)足協(xié)與德國(guó)青訓(xùn)委員會(huì)為評(píng)估主體，于2003年開(kāi)始以Double PASS公司為第三方合作機(jī)構(gòu)，對(duì)德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)培養(yǎng)體系進(jìn)行評(píng)估。該認(rèn)證體系從8個(gè)維度對(duì)德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)體系進(jìn)行評(píng)估，即戰(zhàn)略和財(cái)政計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)和決策機(jī)制、選材和發(fā)展體系、競(jìng)賽和社會(huì)支持體系、青少年培訓(xùn)中心員工、公共關(guān)系與合作體系、設(shè)施與設(shè)備、培訓(xùn)成果體系。

整個(gè)青訓(xùn)質(zhì)量認(rèn)證過(guò)程包括三個(gè)部分，首先是第一輪次的評(píng)估，主要是從8個(gè)維度對(duì)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)中心的資料與文件進(jìn)行評(píng)估。然后是一輪次的協(xié)作改進(jìn)，通過(guò)對(duì)第一輪次評(píng)估出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后為解決問(wèn)題提出一系列的支持活動(dòng)，包括跟蹤檢查、交流討論、各青訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人之間的信息溝通等，俱樂(lè)部根據(jù)自身問(wèn)題與支持活動(dòng)加以改進(jìn)。最后則是第二輪次的評(píng)估，即實(shí)地評(píng)估。會(huì)以實(shí)地突擊式檢查的形式對(duì)青訓(xùn)中心進(jìn)行檢查，以真實(shí)評(píng)估職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)中心的發(fā)展質(zhì)量。

3 德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式運(yùn)行效益

3.1 彌補(bǔ)德國(guó)青少年球員質(zhì)與量的不足

至2020年5月，德國(guó)足協(xié)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示［14］，德國(guó)業(yè)余足球俱樂(lè)部達(dá)24301個(gè)，其中協(xié)會(huì)注冊(cè)會(huì)員人數(shù)高達(dá)7064052人，其中球員1801466人。而大批的球員中18歲以下的青少年球員人數(shù)達(dá)951043人?？梢?jiàn)通過(guò)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式的推進(jìn)在一定程度上彌補(bǔ)了德國(guó)青少年球員量上的不足。而“天才培養(yǎng)計(jì)劃”“足球十年復(fù)興計(jì)劃”等的實(shí)施則是從質(zhì)上對(duì)德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青少年球員的培養(yǎng)做出了規(guī)定，如在足球職業(yè)俱樂(lè)部配套寄宿制學(xué)校，滿足足球俱樂(lè)部青少年的文化教育以及在培養(yǎng)過(guò)程中注重青少年球員個(gè)性品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)的需要。這些措施與對(duì)策的實(shí)施擴(kuò)大了青少年球員的培養(yǎng)規(guī)模，提升了青少年球員的個(gè)人素質(zhì)，彌補(bǔ)了德國(guó)青少年球員在質(zhì)與量上的不足。

3.2 建立了完善的職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)保障體系

德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式的發(fā)展依賴于其完備的保障體系，因此，德國(guó)足協(xié)不斷推進(jìn)德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部保障體系的建設(shè)，從足球教練員、政策資金以及青訓(xùn)質(zhì)量認(rèn)證體系三方面著手，不斷完善與加強(qiáng)德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部保障體系的建設(shè)。

足球教練員隊(duì)伍的高水平建設(shè)是德國(guó)足球職業(yè)俱樂(lè)部青訓(xùn)模式保障體系的首要前提，至2021年在德國(guó)足協(xié)注冊(cè)的足球教練員已達(dá)44821人，不斷建設(shè)與完善“線上線下”多渠道的四級(jí)教練員培養(yǎng)體系，使得德國(guó)足球教練員隊(duì)伍在質(zhì)與量上均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)德國(guó)足協(xié)為保障青訓(xùn)體系的良性發(fā)展，在保證青少年培養(yǎng)資金充足的基礎(chǔ)上，制訂多項(xiàng)青少年培養(yǎng)計(jì)劃，以保障德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青少年球員的高質(zhì)量培養(yǎng)。不僅如此，德國(guó)足協(xié)還在探索中建立了德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)質(zhì)量認(rèn)證體系，從外部為德國(guó)足球職業(yè)俱樂(lè)部青訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展提供保障。

3.3 促進(jìn)了德國(guó)足球的再崛起

德國(guó)作為在世界上歷史悠久、戰(zhàn)績(jī)輝煌的老牌足球強(qiáng)國(guó)，在世界足球史上創(chuàng)造過(guò)輝煌。但是自1990世界杯冠軍后，德國(guó)足球一度陷入低迷狀態(tài)，在世界舞臺(tái)上的足球成績(jī)不理想，如2000年歐洲杯以及2004年歐洲杯，德國(guó)足球未進(jìn)前十。德國(guó)足協(xié)意識(shí)到本國(guó)足球人才培養(yǎng)體系存在問(wèn)題，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)一度沒(méi)有足球新銳的出現(xiàn)，嘗試對(duì)陳舊的足球人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革。隨著德國(guó)足協(xié)“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的深入推進(jìn)，大批優(yōu)秀的足球人才涌現(xiàn)，直至2014年巴西世界杯第4次獲得世界杯冠軍，從低迷到崛起，德國(guó)足球?qū)崿F(xiàn)了再崛起［15］。

德國(guó)足球不僅實(shí)現(xiàn)在世界舞臺(tái)上的再崛起，足球體系內(nèi)部也逐漸走向成熟，包括：（1）德國(guó)足球青訓(xùn)選拔與培養(yǎng)體系的成熟。（2）德國(guó)足球俱樂(lè)部與學(xué)校系統(tǒng)涌現(xiàn)大批優(yōu)秀青少年。（3）改革后的德甲聯(lián)賽不僅成為歐洲范圍內(nèi)盈利最高的聯(lián)賽，同樣也成為全球平均上座率最高的足球聯(lián)賽之一。（4）足球文化與精神融入德國(guó)民族文化，群眾廣泛參與足球運(yùn)動(dòng)。這一系列的成功彰顯著德國(guó)足球不僅在世界范圍內(nèi)再崛起，其內(nèi)部足球體系也逐漸走向成熟化。

4 德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)模式運(yùn)行特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的啟示

4.1 樹(shù)立體教融合足球俱樂(lè)部青少年人才培養(yǎng)新理念

我國(guó)足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)理念是以競(jìng)技足球的精英球員培養(yǎng)理念為主，重視球員足球技術(shù)的培養(yǎng)，以俱樂(lè)部球隊(duì)競(jìng)賽成績(jī)的提高為主要目標(biāo)［16］，以致于我國(guó)足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)思想以成績(jī)至上為主導(dǎo)。并且我國(guó)足球俱樂(lè)部在青少年培養(yǎng)中經(jīng)常借鑒足球強(qiáng)國(guó)的青少年培養(yǎng)模式與理念，使得思想上還存在跟風(fēng)嚴(yán)重的情況，導(dǎo)致我國(guó)足球俱樂(lè)部教練員對(duì)青少年球員的培養(yǎng)理念較混雜［17］。

4.2 改革足球俱樂(lè)部青少年人才選拔體系

在我國(guó)，足球俱樂(lè)部青少年選拔體系以業(yè)余俱樂(lè)部、職業(yè)俱樂(lè)部梯隊(duì)等為主體，向職業(yè)足球聯(lián)賽輸送人才，具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的特征。當(dāng)前，我國(guó)俱樂(lè)部足球青少年選拔體系脫離學(xué)校教育系統(tǒng)，導(dǎo)致大量的優(yōu)秀人才在學(xué)校體系中難以被挖掘。同時(shí)我國(guó)足球俱樂(lè)部不完善的轉(zhuǎn)會(huì)制度導(dǎo)致足球人才在足球俱樂(lè)部之間的橫向流動(dòng)與選拔過(guò)程中陷入困境。

4.3 形成多元融合的足球青少年培養(yǎng)模式

當(dāng)前我國(guó)實(shí)行以足球?qū)W校、足球俱樂(lè)部以及校園足球等體系為主的多元化足球后備人才培養(yǎng)模式。而足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)體系以“三集中”的青少年培養(yǎng)模式為主?！叭小钡那嗌倌昱囵B(yǎng)模式不利于足球俱樂(lè)部青少年文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致球員過(guò)早地專項(xiàng)化，阻礙了足球俱樂(lè)部青少年球員的個(gè)性化培養(yǎng)。

4.4 加強(qiáng)青少年足球俱樂(lè)部教練員隊(duì)伍建設(shè)

足球教練員隊(duì)伍的建設(shè)一直是我國(guó)足球人才培養(yǎng)的保障與手段，當(dāng)前我國(guó)建立了五級(jí)足球教練員等級(jí)體系。但是足球教練員隊(duì)伍水平參差不齊、教練員繼續(xù)培訓(xùn)體系不完善、缺少入職后再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，足球教練員教學(xué)理念與方法及時(shí)更新難等問(wèn)題依舊是制約我國(guó)足球教練員隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)的重要因素。

德國(guó)的足球教練員培養(yǎng)體系以“線上線下”相結(jié)合為主要培養(yǎng)方式，重視足球教練員的再培訓(xùn)。因此，我國(guó)足球教練員培養(yǎng)的首要前提是重視足球教練員隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)，采取“線上線下”相結(jié)合的多路徑培養(yǎng)模式，提高足球教練員等級(jí)認(rèn)證的規(guī)范性。同時(shí)在此基礎(chǔ)上完善足球教練員的再培訓(xùn)制度，定期開(kāi)展有關(guān)足球教練員在培訓(xùn)的講座與課程，做到足球教練員培養(yǎng)方法及理念的及時(shí)更新。

4.5 破除青少年足球競(jìng)賽體系分割化局面

當(dāng)前我國(guó)的足球競(jìng)賽體系呈現(xiàn)出以競(jìng)技足球競(jìng)賽體系以及校園足球競(jìng)賽體系為主導(dǎo)的競(jìng)賽格局。在我國(guó)競(jìng)賽體系發(fā)展過(guò)程中，逐漸呈現(xiàn)出兩大競(jìng)賽體系割裂化的局面，導(dǎo)致青少年球員競(jìng)賽機(jī)會(huì)少。不僅如此，俱樂(lè)部為達(dá)到“成績(jī)至上”的目標(biāo)，還出現(xiàn)虛報(bào)年齡參賽、低水平運(yùn)動(dòng)員參與機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，壓制了低齡青少年球員的競(jìng)賽空間，嚴(yán)重制約我國(guó)競(jìng)賽體系的良性發(fā)展。

德國(guó)足球俱樂(lè)部青少年競(jìng)賽體系以三大賽事為主，包括大量的基層業(yè)余足球競(jìng)賽以及周末聯(lián)賽等，保證了低層次青少年球員的競(jìng)賽機(jī)會(huì)。針對(duì)我國(guó)的青少年足球競(jìng)賽體系問(wèn)題，首先應(yīng)促進(jìn)競(jìng)賽體系互融互通，即從整體上打破我國(guó)競(jìng)賽體系碎片化、彼此分割的局面。

其次是增加基層業(yè)余足球競(jìng)賽機(jī)會(huì)，引導(dǎo)基層業(yè)余青少年球員參與比賽，提高競(jìng)賽水平與經(jīng)驗(yàn)。

最后，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)足球競(jìng)賽的監(jiān)督管理機(jī)制，打擊不良競(jìng)賽行為，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)，為低齡足球人才創(chuàng)造舒適的參賽環(huán)境。

4.6 建立青少年足球俱樂(lè)部培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)證體系

完善俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)的質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制是足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)高質(zhì)量建設(shè)的重要手段與方法。但是，當(dāng)前我國(guó)足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)的質(zhì)量認(rèn)證遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)制度化，俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)外部環(huán)境缺失，不僅缺乏質(zhì)量評(píng)估的外部監(jiān)管與評(píng)估體系，同樣也缺乏足球俱樂(lè)部?jī)?nèi)部質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)。

5 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)模式的完善對(duì)推動(dòng)我國(guó)青少年足球后備人才隊(duì)伍的建設(shè)以及足球體制改革的不斷深入發(fā)揮促進(jìn)作用。借鑒德國(guó)職業(yè)足球俱樂(lè)部青訓(xùn)體系實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探索與完善適合我國(guó)國(guó)情和符合我國(guó)足球俱樂(lè)部實(shí)情，具有中國(guó)特色的足球俱樂(lè)部青少年培養(yǎng)體系有積極的參考價(jià)值。