劉 勇

（江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中閘小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225215）

在國門打開，國際相互交流學(xué)習(xí)的時(shí)代下，英語就已經(jīng)被國家列入了學(xué)生的必修學(xué)科之中。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師的課堂講解只注重課本知識(shí)的講授，讓學(xué)生一味地死記硬背，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)模式單一乏味，而學(xué)生中尤其是小孩子對待學(xué)習(xí)沒有一個(gè)成熟的認(rèn)知和心態(tài)，學(xué)習(xí)全憑個(gè)人喜好，導(dǎo)致在單調(diào)的英語課堂中沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)性。因此老師需要巧妙地運(yùn)用游戲法到課堂中去，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

興趣是影響孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素，孩子的天性就是喜歡玩鬧，容易好奇，心性活躍，所以要想將孩子的思緒牽引到英語學(xué)習(xí)中來，首先就要讓孩子對英語產(chǎn)生興趣，讓其主動(dòng)愿意地去接觸英語、研究英語?！坝螒蚪虒W(xué)法”其實(shí)就是指老師在教學(xué)過程當(dāng)中，通過課堂玩游戲的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與在課堂中，讓學(xué)生在玩游戲的時(shí)候潛移默化地受到英語知識(shí)的熏陶，從而使學(xué)生真正地將英語知識(shí)融在腦中。到目前為止，由于英語屬于外來語言，并非中國孩子的母語，導(dǎo)致我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候感到英語知識(shí)晦澀難懂，比較難以理解和掌握，因此許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)提升度不高，打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心?？紤]到孩子們喜愛玩的心性，所以寓教于樂是提高教學(xué)的趣味性的有效辦法，在游戲教學(xué)法中，教師在課堂上進(jìn)行授課時(shí)可以通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂英語教學(xué)游戲中來，讓學(xué)生最大限度地獲得英語知識(shí)和英語學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高課堂效率。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的記憶黃金時(shí)期就是在小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)期的孩子對新的東西認(rèn)識(shí)得快，學(xué)得也快，所以在教授學(xué)生英語的時(shí)候，老師一定要及時(shí)正確地把握這個(gè)時(shí)間段。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生不斷地重復(fù)背誦，死記硬背，再加上老師常用默寫課堂這種小考試的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生恐懼和抵觸的心理。同時(shí)相對于其他階段的學(xué)生，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以思維模式不是很成熟，同時(shí)集中能力也比較弱，所以在這種情況下，如果老師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，無法提起興趣的學(xué)生就很容易上課分神，這樣學(xué)生是無法有效學(xué)習(xí)英語的。人的記憶大多源于活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，同時(shí)有趣的活動(dòng)不僅可以加深記憶，還能提升人的注意力和興趣。所以，若以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂與游戲相融合，這樣教師就可以在學(xué)生注意力分散前以新的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的關(guān)注，提升注意力，再在學(xué)生高度集中精神的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在游戲的過程中獲得知識(shí)的同時(shí)還可加深記憶，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。通過一堂課的教學(xué)實(shí)踐，老師將游戲教學(xué)完美地與課堂相結(jié)合，最大限度地讓學(xué)生提高注意力，同時(shí)還鞏固和掌握了英語知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量效率。

二、小學(xué)英語課堂中融入游戲法的策略

（一）結(jié)合實(shí)際，選擇合適的游戲

雖然說游戲是英語教學(xué)中十分有效的教學(xué)方式，但是老師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候還是要記住，游戲法的教學(xué)方式作為一種英語課中的輔助教學(xué)手段，一定要充分發(fā)揮這種教學(xué)的真正功能，所以老師必須結(jié)合課本和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置適合小學(xué)生的課堂游戲。目前，隨著我國科技的不斷進(jìn)步，在多媒體互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)達(dá)的背景下，小學(xué)生在日常生活中就可以接觸到豐富多樣、有趣詼諧的游戲，小學(xué)生在不同類型的游戲中體會(huì)到了高度的刺激和樂趣，從而對事物的選擇和認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生影響，其中有些游戲還可以達(dá)到提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力和豐富創(chuàng)造力的效果，老師可以利用這一點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)將游戲融入課堂。例如老師可以開展課堂版的英語單詞“連連看”。老師先在黑板左側(cè)寫上“鉛筆、橡皮、格尺、蘋果、香蕉、橘子”等漢語詞匯，然后在黑板右側(cè)寫上相對應(yīng)的英語單詞然后打亂順序，讓學(xué)生將英語單詞和正確的漢語意思連在一起。這種游戲模式可以很快讓學(xué)生聯(lián)想到網(wǎng)絡(luò)中的“連連看”游戲，不僅簡單，而且學(xué)生不陌生，可以很快讓學(xué)生進(jìn)入游戲模式。所以老師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，需要提前先了解學(xué)生對哪類的游戲感興趣，從而在設(shè)計(jì)課堂游戲的時(shí)候可以進(jìn)行正確的篩選，讓游戲避免單調(diào)無趣，呈現(xiàn)豐富有趣的同時(shí)，還可以做到最適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主參與，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）避免枯燥，設(shè)置游戲多樣性

老師在給小學(xué)生設(shè)計(jì)課堂游戲的時(shí)候，首先要注意的問題就是要讓學(xué)生積極地參與。盡管小學(xué)生對玩游戲都有很高的興趣，但每個(gè)人的喜好都是存在差異性的，教師設(shè)計(jì)的游戲不可能盡善盡美地讓每個(gè)學(xué)生都喜歡，所以為了達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)，就要求教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分發(fā)揮自己的思維，將游戲設(shè)置得豐富且多樣化，以爭取提高學(xué)生的參與度。例如，在上面我們提到的單詞“連連看”的游戲，如果多次使用這個(gè)游戲就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生麻木，甚至厭煩的心理，這時(shí)候老師就需要新的游戲來支撐課堂教學(xué)，但是再設(shè)計(jì)新的游戲耗費(fèi)時(shí)間精力不說，游戲的方式總是有限的，這時(shí)候老師就可以在這個(gè)單詞“連連看”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新游戲，創(chuàng)造一個(gè)類似又不是原來游戲的新游戲。比如老師可以直接在黑板上寫出“鉛筆、橡皮、格尺、蘋果、香蕉、橘子、草莓”等英語單詞，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把單詞歸類，比如有的學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)用品和水果將“鉛筆、橡皮、格尺”分為一類，把“蘋果、香蕉、橘子、草莓”分為一類，也有的學(xué)生會(huì)根據(jù)顏色進(jìn)行分類等，在這樣的“新游戲”中不僅可以加深學(xué)生對單詞的記憶和理解，還可以活躍思維，鍛煉觀察能力。同時(shí)在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上還可以分小組進(jìn)行比賽，設(shè)立有獎(jiǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的參與動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）張弛有度，把握合理的時(shí)間

其實(shí)英語游戲教學(xué)法只是在教學(xué)過程中穿插了游戲進(jìn)行的教學(xué)模式，其中的游戲環(huán)節(jié)雖然重要，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)成為課堂主體占據(jù)整個(gè)課程的時(shí)間，小學(xué)教師對游戲教學(xué)的目的主要是幫助小學(xué)生能更有效地在課堂中掌握英語知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，而游戲教學(xué)只是輔助傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)方法，它在課堂中雖然是重要的但不是主要的，它的存在是為了提高學(xué)生聽課的積極性。課堂的教學(xué)時(shí)間是固定的，如果把整堂課都用來做游戲，那么就會(huì)影響課堂設(shè)立游戲的教學(xué)初衷，使學(xué)生一味地沉迷于游戲，從而耽誤正常的學(xué)習(xí)。同時(shí)也不能因此畏懼而把游戲時(shí)間設(shè)計(jì)得太短，這樣會(huì)使學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)游戲就結(jié)束了，這樣的話還是起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。因此教師在設(shè)置游戲教學(xué)過程中，需要正確地把握課堂游戲時(shí)間，最好用1/3 的時(shí)間在課堂中用來進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，其中的游戲時(shí)間中還包含了游戲目標(biāo)、規(guī)則介紹和游戲總評，將游戲與教學(xué)真正完美地融合在一起，從而確保游戲教學(xué)法的作用。所以，教師在課堂教學(xué)中如何把握游戲的時(shí)間與節(jié)奏是值得重視的問題，只有正確的游戲才能讓學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)不僅僅只是看最后的成績結(jié)果，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的理念下，老師需要從實(shí)際情況出發(fā)，給小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更科學(xué)、更適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在游戲法的教學(xué)方式下，小學(xué)生對英語不再產(chǎn)生畏懼的心態(tài)，而是讓他們更愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索英語，在提升小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還有效地提升了英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。