利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)策略探究

摘 要：在教學(xué)的過程中開展課堂互動能夠使教師和學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中得到共同的發(fā)展，因而在數(shù)學(xué)課堂上，教師也要善于開展互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的技術(shù)被運用到課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來開展信息化的課堂互動，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;互動教學(xué)

一、引言

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息化教育肩負(fù)著振興課堂、創(chuàng)造互動教學(xué)氛圍的重要任務(wù)。課堂互動是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流與對話的最佳方式。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一點上，適當(dāng)引入信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容生動有趣，展示抽象的數(shù)學(xué)知識，增強師生互動和生生互動，更好地克服教學(xué)難點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法，為課堂互動交流提供了堅實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般會采用說教式的方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的傳遞。在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生只要傾聽教師的講解就好，不用和教師進行互動，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有把自己的思維與所學(xué)的內(nèi)容進行融合。同時，數(shù)學(xué)教師過分注重學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)定義、概念等理論知識的學(xué)習(xí)和理解掌握，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間等方面的能力培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是對數(shù)學(xué)概念知識的講解教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識內(nèi)容時，便要求學(xué)生用死記硬背的學(xué)習(xí)方法進行數(shù)學(xué)概念知識的理解和記憶，從而達到增強和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、應(yīng)用和掌握的教學(xué)目的。雖然這種方式短時間內(nèi)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，長此以往，無法取得相應(yīng)的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的提升。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識存在偏差

很多教師和家長對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是要求取得好成績，在這樣的背景下，十分容易忽略學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，忽視教學(xué)方法的改進，不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時還對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有一定的偏見。但是通過靈活使用圖形、文本、聲音和視頻，使用合適的信息技術(shù)教材，通過多媒體視頻或者PPT的形式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及互動交流，更加有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的互動交流，促進師生共同發(fā)展。

（二）教學(xué)缺乏互動交流

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在教學(xué)時更加注重學(xué)生的知識掌握，因此在課堂教學(xué)時，更多的教學(xué)互動都是采用提問的方式來進行。教師會為學(xué)生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，或者是提問一些“是不是”“對不對”的封閉型問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只能夠機械地回答，并不能展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。因此，這樣的互動過程是無效的，是無法達到促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的。

（三）在課堂教學(xué)生成方面存在不足

隨著新課程改革的深入實施，相關(guān)教育部門要求數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過利用多媒體信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂具有動態(tài)生成性，從而能夠達到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不利于師生之間的互動交流，更忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師以數(shù)學(xué)教材為核心展開數(shù)學(xué)教學(xué)，但是抽象的數(shù)學(xué)概念知識，僅僅通過數(shù)學(xué)教材進行講解教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)概念掌握不足、知識理解運用能力低下等問題，當(dāng)然這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的常見問題。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，多媒體信息技術(shù)可以把文字資料、圖片資料、視頻及音頻等教學(xué)資源進行整合，通過這樣的形式能夠為學(xué)生構(gòu)建出各種各樣的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將自己的情感與情境進行充分整合，進而沉浸式地參與互動。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，首先對教學(xué)的內(nèi)容進行分析，了解教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中可以進行情境創(chuàng)設(shè)的點，然后借助信息技術(shù)分析如何進行情境的創(chuàng)設(shè)，并且分析在情境創(chuàng)設(shè)之后要通過怎樣的形式更好地開展與學(xué)生之間的互動，當(dāng)教師對這些問題進行了深入的分析之后，就可以將教學(xué)內(nèi)容、情境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)互動進行充分整合，從而開展別開生面的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材中“認(rèn)識圖形”時，由于圖形的存在是比較多樣化的，大致可以分為“三角形”“矩形”“棱形”“錐形”等多個種類，但是為了讓學(xué)生更容易區(qū)分、理解和掌握不同圖形之間的共同點、不同點以及定義概念等知識，這就要求教師可以合理地利用多媒體信息技術(shù)，以視頻的形式展示“長方形”“正方形”“圓柱體”和“球”的定義、概念、特點等知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生進行圖形學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以利用數(shù)學(xué)教材，通過對圖形基本定義概念知識的講解，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地了解不同的圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同圖形的定義概念、圖形之間的共同特點以及不同點等多個方面來制作圖形知識表格，從而更加方便學(xué)生對圖形知識的理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強學(xué)生對圖形知識的掌握程度。由此可見，合理地利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，更有利于促進學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識的儲備量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用能力。

（二）改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，部分教師喜歡采用“我講你聽”的教學(xué)方法，采用“填鴨式”的教學(xué)手段，過分注重對相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解和灌輸，學(xué)生都是被動性地接受數(shù)學(xué)知識，課堂之中缺少了很多師生之間以及學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，教師需要從教學(xué)方式入手，做出改革，進而使學(xué)生能夠參與課堂當(dāng)中，借助信息技術(shù)將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的探索。通過這樣的形式，能夠促進學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的互動。利用多媒體信息技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)時，首先要找到二者結(jié)合的關(guān)鍵點，通過利用多媒體信息技術(shù)的方法來進行數(shù)學(xué)教學(xué)知識整合;其次教師在備課之前，要與學(xué)生多進行交流，從而找到學(xué)生的興趣;然后與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，做好上課的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材中“圖形的運用”時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓“圖形的運用”數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)進行結(jié)合，通過多媒體信息技術(shù)視頻或者PPT的形式呈現(xiàn)一些圖形的圖片，并利用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等多種方法，制作抽象的幾何圖形，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的圖形分類能力和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，利用信息技術(shù)Word表格制作的方法，讓學(xué)生從圖形種類、特點等方面來制作“圖形的運用”的知識表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容中，都可以利用這種教學(xué)方法。所以教師在進行“圖形的運用”教學(xué)過程中，利用多媒體呈現(xiàn)一些對稱和不對稱圖形，以便學(xué)生能夠觀察和識別對稱圖形。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生使用各種豐富多彩的教材探索數(shù)學(xué)問題，并提出他們不理解的問題，以使教學(xué)更具互動性。由此可見，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力以及數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)提高學(xué)生課堂參與度

相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂“填鴨式”“我講你聽”“臺上教學(xué)”等教學(xué)模式，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動中。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，對數(shù)學(xué)定義、概念等知識進行歸納總結(jié)，并以視頻或者PPT的形式進行展示，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并通過小組之間的互動交流來掌握更多的數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備量，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的高效性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的掌握程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)的需求等方面進行調(diào)查研究，然后利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計師生之間互動性比較強的教學(xué)方案，加強教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的互動交流，促進師生共同成長和發(fā)展，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

比如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這一課時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，把“梯形的面積”知識以視頻的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生利用梯形面積計算公式，在講臺上進行展示如何求長方形的面積。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大腦思維對知識的理解和記憶不一樣，計算方法可能會存在些許差異。如有的學(xué)生直接采用梯形計算公式，以“（上底加下底）乘高除以二”的方法來計算;然而有些學(xué)生可能會利用借助割補法將梯形轉(zhuǎn)化為兩個長方形或正方形的形式來計算;還有的學(xué)生可能會受正方形或者長方形面積計算方法的公式影響，用底邊乘以鄰邊的方法進行計算，當(dāng)然對于這種錯誤的計算方法，教師在發(fā)現(xiàn)后要及時引導(dǎo)學(xué)生進行改正。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分地了解和掌握不同學(xué)生之間對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等，再進行相關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，從而使教學(xué)目標(biāo)更加有針對性地促進學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的一些不足，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及教材教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題解決的實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)問題解決的實踐活動，讓學(xué)生以小組的形式，通過觀察問題、假設(shè)問題、解決問題等方面來開展數(shù)學(xué)問題解決的實踐活動，在活動結(jié)束后，教師可以讓每個小組派出一名學(xué)生代表來講解問題。由此可見，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，可以提升學(xué)生在課堂上參與度和互動交流，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生積極主動地對數(shù)學(xué)知識進行構(gòu)建。

四、結(jié)語

隨著信息時代的到來，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也不能一成不變，而是要從學(xué)生的角度入手，將信息技術(shù)與學(xué)生的興趣愛好進行融合，進而為學(xué)生打造出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，并且在課堂上借助信息技術(shù)開展與學(xué)生之間的信息互動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生能夠不斷提高對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，促進學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生與教師充分互動，積極參與各種討論活動，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

黃炳洲，福建省福州市，福建省閩清縣第二實驗小學(xué)。