新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略探究

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)的深入發(fā)展，無(wú)論是培育目標(biāo)，還是教學(xué)方法，都發(fā)生了質(zhì)的變化。新課程背景下，對(duì)于小學(xué)各門(mén)學(xué)科有了全新要求，在原有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，在此背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，它是落實(shí)美育目標(biāo)的重要手段，教師需要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以生動(dòng)、愉悅的氛圍喚醒學(xué)生的音樂(lè)欣賞意識(shí)，并通過(guò)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)和實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化支持，促使學(xué)生有效發(fā)展音樂(lè)藝術(shù)欣賞能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué);音樂(lè);欣賞教學(xué);學(xué)生

一、引言

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和情感價(jià)值觀的發(fā)展。在新課程背景下，音樂(lè)欣賞教學(xué)受到高度重視，要求教師采用智慧且多元的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，全身心投入音樂(lè)知識(shí)的海洋，領(lǐng)略音樂(lè)的內(nèi)在底蘊(yùn)，豐富自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和體驗(yàn)。但相比知識(shí)技能的教學(xué)，音樂(lè)欣賞教學(xué)具有抽象性，加之學(xué)生存在個(gè)體差異性，存在復(fù)雜多樣的理解，教師要把握學(xué)生主體地位，明確音樂(lè)欣賞教學(xué)開(kāi)展的要點(diǎn)，進(jìn)而制定有效教學(xué)策略。文章以此為方向，分析新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)要素，并提出具體的實(shí)踐方法。

二、新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的要點(diǎn)

當(dāng)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐步創(chuàng)新理念，以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生從多個(gè)方面發(fā)展音樂(lè)能力。然而就音樂(lè)欣賞教學(xué)而言，新課程背景下尚未達(dá)到理想教學(xué)效果。一方面，課堂仍舊注重知識(shí)技能的引導(dǎo)，側(cè)重點(diǎn)在歌唱方面，對(duì)于欣賞引導(dǎo)缺乏足夠的時(shí)間投入。另一方面，音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充較少，學(xué)生獨(dú)立探索空間不足，從而限制了個(gè)人思維的開(kāi)闊，很難在音樂(lè)作品中有多個(gè)維度的分析意識(shí)。所以，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師必須要把握要點(diǎn)，有針對(duì)性地提升教學(xué)水平。

（一）學(xué)生成長(zhǎng)特性的把握

音樂(lè)欣賞具有抽象性，情感和以往的經(jīng)驗(yàn)影響欣賞的結(jié)果。而學(xué)生在這一方面存在鮮明差異，要保證欣賞教學(xué)的實(shí)際效果，教師則需要突出新課程背景下以學(xué)生為主體的思想，把握學(xué)生的成長(zhǎng)特性，關(guān)注當(dāng)下他們對(duì)音樂(lè)的感觸，并在教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，通過(guò)興趣和愛(ài)好的深層助力，幫助學(xué)生更好地提升音樂(lè)欣賞能力。因此，欣賞需要情感作為媒介，教師在欣賞教學(xué)中要特別注重學(xué)生和音樂(lè)之間的共鳴，以恰當(dāng)?shù)那榫昂驼Z(yǔ)言作為要素感染和熏陶學(xué)生的情感，使得學(xué)生可以全身心投入，獲得良好情感體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)逐步建立個(gè)性化認(rèn)識(shí)。另外，欣賞需要依靠學(xué)生的想象力，學(xué)生思維的廣度影響他們對(duì)音樂(lè)的深層次理解。如若缺乏想象力，聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程將枯燥乏味，學(xué)生難以從律動(dòng)、美妙的情景中體會(huì)不同的思緒感情，更無(wú)法與自己的思想融合。那么教師要充分運(yùn)用學(xué)生想象力豐富的特征，給予充足的表現(xiàn)空間，讓他們的想象力在不同情景和美妙音符的感染下迸發(fā)。

（二）反復(fù)聆聽(tīng)空間的構(gòu)建

欣賞教學(xué)具有一定難度，對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有深厚的知識(shí)積累和文化藝術(shù)環(huán)境的熏陶，要完整且深層次地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析品鑒并不容易。所以，新課程背景下的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)要搭建開(kāi)放、個(gè)性的學(xué)習(xí)空間，課堂設(shè)置開(kāi)放性的聆聽(tīng)環(huán)境，了解學(xué)生的發(fā)展需求，讓他們反復(fù)欣賞，從多個(gè)維度獲得對(duì)音樂(lè)作品的感知。比如，低年級(jí)學(xué)生大多只能從旋律和歌詞對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為了深化他們的情感體驗(yàn)，要借助反復(fù)聆聽(tīng)和多重啟發(fā)的方式逐步深化。同時(shí)，在新的教育環(huán)境下，教師需注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供視頻和音頻工具，讓他們按照個(gè)人的喜好和需求在課下進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，有更多的時(shí)間反復(fù)聆聽(tīng)，加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）突出實(shí)踐活動(dòng)的比例

新課程背景強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂(lè)欣賞教學(xué)要脫離傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)思想，設(shè)置多種應(yīng)用實(shí)踐情景，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。傳統(tǒng)教學(xué)更多由教師向?qū)W生講解音樂(lè)作品的韻律、內(nèi)涵等相關(guān)知識(shí)，當(dāng)下，教師需要在課堂中突出學(xué)生的自主性，即引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的理解和感悟，以不同的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)本身，探索音樂(lè)的奧秘，真正地通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)和分析實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

三、新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)完整的欣賞教學(xué)流程，凝聚學(xué)生注意力

欣賞是對(duì)事物的體驗(yàn)和分析，在這一過(guò)程中需要專(zhuān)注的神情，凝聚個(gè)人的注意力，全身心投入到音樂(lè)情景中。然而，學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的注意力很快就會(huì)喪失，要使其擁有積極的參與欲望，并沉浸在音樂(lè)中發(fā)散思維，教師則要以學(xué)生特征和成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)完整的欣賞教學(xué)流程，且各個(gè)環(huán)節(jié)要緊密銜接，靈活過(guò)渡，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)使其發(fā)展音樂(lè)欣賞能力。值得注意的是，教師需要將問(wèn)題情景貫穿始終，一方面，問(wèn)題可以幫助學(xué)生指明方向，有針對(duì)性地思考;另一方面，問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們快速調(diào)動(dòng)思維，專(zhuān)注欣賞音樂(lè)，有意識(shí)地尋找答案。具體實(shí)踐中，首先，教師先為學(xué)生播放音樂(lè)片段，共同聆聽(tīng)音樂(lè)中的聲音，然后提出問(wèn)題：在這首音樂(lè)中同學(xué)們聽(tīng)到了哪些聲音？你們有什么樣的感受呢？其次，為音樂(lè)配伴奏，課堂中再次欣賞音樂(lè)片段，通過(guò)美妙的音樂(lè)強(qiáng)烈喚起學(xué)生的探索欲望，讓他們跟著音樂(lè)做身體律動(dòng)，潛意識(shí)中加深對(duì)音樂(lè)的感悟。同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲，引導(dǎo)他們將知識(shí)和情感體會(huì)融合，形成更加豐沛的體驗(yàn)。最后，開(kāi)展完整欣賞音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，加入個(gè)人喜歡的聲音，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)向上發(fā)展的目的。

以《森林狂想曲》這一內(nèi)容為例，課程初期，教師相應(yīng)采用歡快的視頻畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著熱切的心情探索這首歌。緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲《森林狂想曲》，借助問(wèn)題情景推動(dòng)他們體會(huì)這首歌的情緒。比如從樂(lè)曲中你可以聽(tīng)到哪些動(dòng)物的叫聲？從而強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)分析能力，有針對(duì)性地探究樂(lè)曲的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生充分體會(huì)樂(lè)曲中森林居民與大自然其樂(lè)融融、和諧相處的情景時(shí)，教師需要延伸欣賞教學(xué)的維度，讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《森林狂想曲》，分析其中的主奏樂(lè)器有哪些，最終以層層遞進(jìn)的啟發(fā)教學(xué)手段有效鍛煉學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

（二）精選豐富的欣賞教學(xué)資源，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野

音樂(lè)欣賞需要從多個(gè)角度作品進(jìn)行分析、體驗(yàn)、理解、想象，但如何有效欣賞取決于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累和信息接收的多少。同一首歌曲，學(xué)生可以接收豐富的信息資源，包括作品的由來(lái)、作品的旋律、演奏的樂(lè)曲、作者的生平經(jīng)歷等，它們都會(huì)在不同程度上啟發(fā)學(xué)生，讓他們更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，搜集與之關(guān)聯(lián)的信息，啟發(fā)學(xué)生深入作品，整合多個(gè)資源拓寬欣賞視野，以此塑造個(gè)人的思想情感，充沛音樂(lè)感知力，提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。需要注意的是，在精選音樂(lè)欣賞教學(xué)資源時(shí)，教師要關(guān)注信息的適配性，同時(shí)要把控內(nèi)容數(shù)量。一方面，選擇的內(nèi)容要保證和教材、教學(xué)目標(biāo)相融合，能夠幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行欣賞;另一方面，和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、年齡特征符合，確保補(bǔ)充的信息足夠讓小學(xué)生吸收。在新課程背景下，教師要注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用，充分利用資源信息共享的教學(xué)特征搜集優(yōu)質(zhì)信息，并以圖片、視頻動(dòng)畫(huà)、音頻等多個(gè)元素結(jié)合的形象化情景展現(xiàn)，提高信息資源的利用效果，深入發(fā)展小學(xué)生的音樂(lè)綜合欣賞能力。

以《百鳥(niǎo)朝鳳》這一內(nèi)容為例，首先，教師需要完整分析這首作品相關(guān)的信息，并對(duì)此從不同的角度展開(kāi)資源搜集，再對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生吸收足夠的信息來(lái)分析音樂(lè)作品。如為學(xué)生展現(xiàn)《百鳥(niǎo)朝鳳》的精彩視頻表演，在歡快的氛圍中打開(kāi)學(xué)生的新視野，讓他們?cè)诨顫姷摹栋啉F調(diào)》中想象蕩漾著無(wú)限生機(jī)的春天。其次，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)小調(diào)相關(guān)的知識(shí)，在此知識(shí)信息的整合下讓他們得到豐富的情感體驗(yàn)。既從情感價(jià)值觀的層面深入感悟音樂(lè)作品，同時(shí)也從知識(shí)技能的層面做出詳細(xì)解讀，為個(gè)人應(yīng)用和表現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。比如本節(jié)課的內(nèi)容中，學(xué)生通過(guò)欣賞小調(diào)的方言和特色，領(lǐng)悟其中蕩漾著春天的生機(jī)這一韻律基調(diào)后，則可以用生動(dòng)有趣和表現(xiàn)力的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲，從而發(fā)展個(gè)人的欣賞思維，讓?xiě)?yīng)用能力得到提升。

（三）設(shè)置開(kāi)放的欣賞教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)欣賞與個(gè)人的主觀意識(shí)相關(guān)，在這一過(guò)程中開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于學(xué)生發(fā)展思維認(rèn)知，讓個(gè)人的情感世界得到豐富。以往小學(xué)音樂(lè)課程多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人體會(huì)和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，嚴(yán)重限制了他們欣賞能力的提升。在新課程背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)欣賞教學(xué)理念，設(shè)置開(kāi)放、愉悅的獨(dú)立探索空間，并以豐富多樣的欣賞活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)要利用多種形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，以智慧的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。那么以此為主導(dǎo)，教師可以按照不同年齡段小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)活動(dòng)。比如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，然而在語(yǔ)言表達(dá)和思想情感認(rèn)知上較為淺薄。那么教師可以運(yùn)用律動(dòng)欣賞活動(dòng)來(lái)喚醒他們的感官，憑借動(dòng)畫(huà)和故事等元素激發(fā)想象力，從而更好地分析樂(lè)曲的情緒和節(jié)奏。但同時(shí)要注意，小學(xué)生具有挑戰(zhàn)意識(shí)，為此，應(yīng)把握這一特征，對(duì)音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行延展，引入畫(huà)圖環(huán)節(jié)。即指導(dǎo)小學(xué)生將樂(lè)曲的情感體驗(yàn)運(yùn)用畫(huà)筆表現(xiàn)在紙上，將抽象化為具象，充分展現(xiàn)個(gè)人對(duì)樂(lè)曲的整體理解，使音樂(lè)的欣賞過(guò)程更有深度。

以《月亮月光光》這一內(nèi)容為例，為更好地讓學(xué)生對(duì)月亮相關(guān)的歌曲有深刻的體會(huì)，建立完整的欣賞認(rèn)知。首先，在班級(jí)中組織聽(tīng)賞活動(dòng)。一方面，運(yùn)用多媒體展示歌曲相關(guān)的圖片，比如田野、房屋、糖果等，為學(xué)生搭建認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲的橋梁，發(fā)展他們的想象力;另一方面，完整地聽(tīng)一遍童聲二重唱的《月亮月光光》。這一環(huán)節(jié)，教師需做好引導(dǎo)，要求學(xué)生閉上眼睛，安靜感受歌曲旋律和情感，想象從中聽(tīng)到的景象。其次，組織細(xì)化分析和探究活動(dòng)。以學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，就歌曲中的閩南語(yǔ)要求學(xué)生共同探索，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)深受重視，教師需要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)分析能力的發(fā)展。由于欣賞既需要與情感思想聯(lián)結(jié)，更需要豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受，激活內(nèi)在想象力，運(yùn)用靈動(dòng)的音樂(lè)情景刺激學(xué)生感官，讓他們凝聚注意力欣賞音樂(lè)作品。同時(shí)，精選豐富的音樂(lè)欣賞資源、設(shè)置開(kāi)放的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，啟發(fā)每一位學(xué)生親自分析、觀察、思考音樂(lè)作品的內(nèi)在含義與表達(dá)的真實(shí)情感，使其擁有良好的音樂(lè)審美興趣，充分發(fā)揮音樂(lè)強(qiáng)大的思想感染力，幫助學(xué)生構(gòu)建深厚的欣賞認(rèn)知體系，從而提升整體音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王妍，江蘇省南京市，江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。