◎陳 捷 袁 芳 母志蕊 劉藝琨

陳捷，武漢市東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)，副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，湖北武漢，430040；袁芳，武漢市東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)，湖北武漢，430040；母志蕊、劉藝琨，華中師范大學(xué)道德教育研究所，碩士研究生，湖北武漢，430079。

新時(shí)代背景下，學(xué)校德育工作要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要建構(gòu)兼具獨(dú)特性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和影響力的特色德育品牌。學(xué)校德育品牌建設(shè)既是德育工作由內(nèi)而外的顯現(xiàn)過(guò)程，也是學(xué)校德育形式由外而內(nèi)的內(nèi)化過(guò)程，會(huì)對(duì)學(xué)生品德的形成與發(fā)展產(chǎn)生直接感召力。鑒于此，武漢市東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)立足區(qū)域德育體系，充分整合學(xué)校德育資源，形成了“五愛(ài)五彩”的特色德育品牌。

一、“五愛(ài)五彩”德育的價(jià)值意蘊(yùn)

“五愛(ài)五彩”德育脫胎于“礪·新”區(qū)域德育之母體，既體現(xiàn)了區(qū)域德育的整體方向，又凸顯了學(xué)校德育的內(nèi)在特色。

（一）“五愛(ài)五彩”德育的育人內(nèi)涵

學(xué)校德育不應(yīng)以即時(shí)的初級(jí)效果為目的，而應(yīng)倡導(dǎo)追求長(zhǎng)遠(yuǎn)功效、終極效果的德育。因此，學(xué)校德育品牌的建構(gòu)必須充分考慮德育的根本目的。從人性發(fā)展的角度看，學(xué)校德育的根本目的是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，對(duì)人性完美的向往，對(duì)人自身全面發(fā)展的追求。循此邏輯，吳四小提出“愛(ài)生命、愛(ài)智慧、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)勞動(dòng)”的“五愛(ài)”德育理念，賦以“生命綠”“智慧藍(lán)”“科學(xué)紫”“藝術(shù)金”“勞動(dòng)紅”的“五彩”德育底色，架構(gòu)出了“五愛(ài)五彩”的校本德育品牌。整體來(lái)看，“五愛(ài)五彩”德育旨在培養(yǎng)有愛(ài)、樂(lè)學(xué)、善思、慧行的現(xiàn)代化小公民，以卓有成效的方式為個(gè)體生命的“出彩人生”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“五愛(ài)五彩”德育與區(qū)域德育的內(nèi)在聯(lián)系

“礪·新”德育是東西湖區(qū)教育局基于國(guó)家政策精神、區(qū)域歷史文化、地域位置特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)、教育改革樣態(tài)、德育實(shí)踐情況及學(xué)生發(fā)展規(guī)律等依據(jù)建構(gòu)的區(qū)域德育品牌，是吳家山四小“五愛(ài)五彩”學(xué)校德育品牌建構(gòu)的重要指引。細(xì)言之，“五愛(ài)五彩”德育品牌倡導(dǎo)的以“五愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生完善自我、淬煉品格的價(jià)值鵠的，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新、積極實(shí)施教學(xué)變革，營(yíng)造豐富多彩、潛心育人的校園文化等多方面內(nèi)容，與區(qū)域“礪·新”德育傳遞的培養(yǎng)堅(jiān)韌頑強(qiáng)的學(xué)生品質(zhì)、催生迎接挑戰(zhàn)的教師勇氣、引領(lǐng)昂揚(yáng)向上的學(xué)校文化等核心旨趣高度契合、和諧統(tǒng)一。是故，區(qū)域“礪·新”德育品牌為學(xué)校特色德育品牌的生長(zhǎng)提供了豐沃的理論土壤和堅(jiān)實(shí)的資源支持， “五愛(ài)五彩”德育品牌則是區(qū)域德育品牌的生動(dòng)具化展現(xiàn)。

二、“五愛(ài)五彩”德育的理念源流

“五愛(ài)五彩”德育品牌是德育理論與學(xué)校實(shí)際緊密聯(lián)合的產(chǎn)物，具有堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)及細(xì)致的基本要求。它克服了以往過(guò)于重視成人主導(dǎo)、物質(zhì)建設(shè)和外在模仿的德育工作誤區(qū)，而是以學(xué)生視角建立品牌基點(diǎn)，用文化建構(gòu)涵育品牌特質(zhì)，通過(guò)內(nèi)在生成彰顯品牌特色。

（一）“五愛(ài)五彩”德育提出的緣由

“五愛(ài)五彩”德育是學(xué)校基于教育理論的指導(dǎo)，在學(xué)校發(fā)展樣態(tài)的基礎(chǔ)上提煉而成。一方面，學(xué)校始終堅(jiān)持馬克思關(guān)于人自由而全面發(fā)展的理論，秉持“潤(rùn)澤生命，啟迪智慧”的辦學(xué)理念，立足“關(guān)愛(ài)·尚德”的校訓(xùn)，筑構(gòu)學(xué)校德育品牌的基本框架。另一方面，學(xué)?；趯?shí)際的教育情境，結(jié)合校內(nèi)科學(xué)實(shí)踐和文藝活動(dòng)的特點(diǎn)，并從教學(xué)實(shí)況和師生生活中探尋德育問(wèn)題，尋找德育支撐。例如，通過(guò)“學(xué)校發(fā)展中的小問(wèn)題”“課堂教學(xué)中的小問(wèn)題”等方式收集想法，最終匯集成326個(gè)典型問(wèn)題，凝練出“愛(ài)生命”“愛(ài)智慧”的德育理念?？梢?jiàn)，“五愛(ài)五彩”德育既有理論淵源也有現(xiàn)實(shí)依托，體現(xiàn)了科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性、理論性與可操作性。

（二）“五愛(ài)五彩”德育的內(nèi)生要求

“五愛(ài)五彩”德育涵括尊重、善待生命的“貴生”原則，以多彩的實(shí)踐活動(dòng)、豐富的課程內(nèi)容，使學(xué)生在探觸物理世界的過(guò)程中構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)圖譜，形成理性的思維方式，鍛造穩(wěn)健的人格品質(zhì)?！拔鍚?ài)五彩”德育注重濡化學(xué)生的人文素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)人文藝術(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升鑒賞美、體驗(yàn)美、追求美的能力。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展基于身心參與的具身性勞動(dòng)實(shí)踐，以此充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其在活動(dòng)參與中增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐中磨礪自身品格?！拔鍚?ài)五彩”德育包含三方面的具體要求：首先，學(xué)校遵循敬人愛(ài)人的價(jià)值旨?xì)w。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、搭建平臺(tái)、改進(jìn)文化等方式引導(dǎo)學(xué)生保全生命，強(qiáng)健體魄，以拼搏奮進(jìn)的人生姿態(tài)實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，以平等互助的態(tài)度尊重善待他人。其次，學(xué)校秉持啟智明理的實(shí)踐追求。教育的本質(zhì)就在于啟迪學(xué)生智慧生成，促進(jìn)學(xué)生人格完善。故課堂內(nèi)外需以時(shí)代性為依托，以教育性為核心，通過(guò)統(tǒng)合各學(xué)科知識(shí)，追求教育教學(xué)的科學(xué)性與趣味性，打通身體與心理的雙通道，最終構(gòu)建兼具智慧性與有效性的課堂新文化。最后，學(xué)校需持備以美養(yǎng)德、以勞育德的實(shí)踐智慧。學(xué)校要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“勞動(dòng)育人”理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化藝術(shù)活動(dòng)和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以修煉品格、砥礪品性。

三、“五愛(ài)五彩”德育的實(shí)踐路徑

“五愛(ài)五彩”德育沿著課程育人、活動(dòng)育人及實(shí)踐育人三重維度展開(kāi)，通過(guò)聯(lián)合師-生雙主體，打通校內(nèi)-校外雙場(chǎng)域，最終形成教育合力。

（一）開(kāi)展跨學(xué)科課程，搭建多彩魅力課堂

課程是育人的基本途徑，通過(guò)開(kāi)展課程活動(dòng)和完善課程文化厚植課程的人文底蘊(yùn)，提升課程的育人實(shí)效。學(xué)校秉持“愛(ài)科學(xué)”“愛(ài)智慧”理念，將科技教育與信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，依托創(chuàng)客教育、STEAM教育等方式，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。同時(shí)，以“四步四環(huán)節(jié)”為渠道，以“我向40分鐘要質(zhì)量”為主題，形成了“自主學(xué)習(xí)、反思高效型”備課組團(tuán)隊(duì)文化，并結(jié)合《吳四小科研課題管理辦法》《吳四小初級(jí)研究型教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等制度，著力提升課程品質(zhì)，拓展學(xué)科視野，使“愛(ài)智慧”“愛(ài)科學(xué)”理念輻射至全校師生。

（二）組織社團(tuán)文化活動(dòng)，構(gòu)建多樣活力校園

在“五愛(ài)五彩”德育引領(lǐng)下，學(xué)校聚合了校內(nèi)教師、校外志愿者、社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員等多方力量，廣泛利用博物館、科技館等公益場(chǎng)所，形成了類(lèi)別多樣、特色鮮明的社團(tuán)組織，開(kāi)展了主題新穎、題材豐富、方式多元的文化活動(dòng)，折射出全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人理念。如在社團(tuán)方面，成立了以水火箭模型活動(dòng)社團(tuán)、STEAM活動(dòng)社團(tuán)、機(jī)器人活動(dòng)社團(tuán)、木工坊活動(dòng)社團(tuán)、SCRATCH活動(dòng)社團(tuán)等科技創(chuàng)新類(lèi)社團(tuán)，建立了以管樂(lè)團(tuán)、小海星合唱團(tuán)、小海星中華小四弦社團(tuán)、小海星戲曲社團(tuán)等為主的藝術(shù)文化類(lèi)社團(tuán)；在活動(dòng)方面，開(kāi)展了“小海星科技節(jié)”“小海星科技周”等系列活動(dòng)，采用了院士進(jìn)校園、學(xué)生參觀科技館及奶牛場(chǎng)等多種方式，充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，使他們得以滋養(yǎng)學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)品行。

（三）構(gòu)造師生實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)校德育文化

“五愛(ài)五彩”德育強(qiáng)調(diào)道德生成的生活性與情境性，充分重視個(gè)體的具身化實(shí)踐，以此培養(yǎng)認(rèn)知健全、心智完整、行為規(guī)范的道德主體。一是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，將體育與游戲相結(jié)合，帶領(lǐng)師生在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中感受青春之激揚(yáng)。二是設(shè)置小海星心語(yǔ)屋、心理輔導(dǎo)活動(dòng)室，及時(shí)調(diào)節(jié)師生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)師生以積極昂揚(yáng)的生活態(tài)度面對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活。三是充分結(jié)合勞動(dòng)與技術(shù)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走入田野，在親自種植蔬菜的過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，提高勞動(dòng)技能；通過(guò)利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)提供技術(shù)支持，成立小海星創(chuàng)聯(lián)園，采用創(chuàng)客空間形式，幫助學(xué)生擴(kuò)大眼界、磨礪意志。

在課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的路徑建構(gòu)下，以“愛(ài)生命、愛(ài)智慧、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)勞動(dòng)”為核心的“五愛(ài)五彩”德育已成體系。“五愛(ài)五彩”德育未來(lái)將符應(yīng)時(shí)代要求，不斷拓展育人內(nèi)涵，深化“潤(rùn)澤生命，啟迪智慧”的辦學(xué)理念，高質(zhì)量完成立德樹(shù)人根本任務(wù)。