朱婧瑋

(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院 理工學院，甘肅 蘭州新區(qū) 730300)

2019年出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，職業(yè)教育應“深化辦學體制改革和育人機制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平?！盵1]課堂作為職業(yè)教育的第一陣地，課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注職業(yè)學校課堂教學，建構(gòu)高效課堂已成為職業(yè)教育教學改革的重要組成部分。

1 職業(yè)院校課堂教學現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校學生因入學成績相對較低，存在知識結(jié)構(gòu)不完善，學習能力欠佳的情況。筆者在對所在地區(qū)部分職業(yè)院校教師和學生的專業(yè)課課堂教學現(xiàn)狀調(diào)研問卷中發(fā)現(xiàn)，83%的學生課堂上出現(xiàn)過思想不集中，有時不認真聽講的問題。65%的學生承認自己在課堂上有玩手機或睡覺的情況發(fā)生。47%的學生不愿意主動回答老師提問，不愿意主動參與課堂活動。35%的學生表示因基礎(chǔ)差對老師講授的課堂內(nèi)容在學習時感到困難，聽不懂，不感興趣。47%的學生有過不認真完成作業(yè)，或是抄襲作業(yè)，作業(yè)中錯誤多，書寫不工整、不規(guī)范的現(xiàn)象。62%的教師表示自己的課堂教學中存在教學效果不佳的情況。通過問卷可以發(fā)現(xiàn)，學生學習表現(xiàn)差，課堂教學效果不佳的問題，較普遍的存在于高職學校專業(yè)課課堂教學中。如何改善現(xiàn)狀，提高課堂教學質(zhì)量，打造高效課堂，提升學校人才培養(yǎng)水平，是高職教學改革亟待解決的問題。

2 高效課堂的含義

高效課堂是指教師課堂教學效率的最大化，教學時間、教學內(nèi)容、教學效果的最優(yōu)形式。高效的課堂可以培養(yǎng)學生積極的學習興趣、良好的學習習慣、提高學生學習能力、創(chuàng)新能力、思維能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能[2]。

3 建構(gòu)電子專業(yè)課高效課堂的有效性策略

3.1 課堂教學充分體現(xiàn)學生主體地位

高效課堂首先一定是切合學生的實際學情設(shè)計的，是以學生為主體、教師起引導、輔助作用的課堂。以電子專業(yè)《電子技術(shù)》課程為例，我校該課程采用項目式教學法，每個項目的教學過程包括咨迅、計劃、決策、實施、檢查、評價六個環(huán)節(jié)。項目提倡學生以自學和小組合作學習的形式對項目任務進行探究性的學習，落實學生在課堂教學中的主體地位，極大的調(diào)動學生的學習興趣。教師引導學生按照教學設(shè)計一步步的開展學習活動。

以充電臺燈制作項目為例，教師首先用5分鐘時間介紹充電臺燈項目的任務要求和內(nèi)容，然后組織學生分組討論該項目實施的合理步驟，學生通過小組討論、交流分享思路、達成一致后制定項目任務實施步驟并分配任務，大約用時10分鐘。接下來，學生在教師的引導下開始分步驟實施項目任務，包括清點、檢測元器件，插裝、焊接元器件，連接導線，連接電源，目測檢查，通電調(diào)試功能，裝配共七個步驟。任務實施過程中，學生獨立完成各個環(huán)節(jié)，教師巡回檢查，答疑解惑，輔助學生進行操作，大約用時50分鐘。學生完成任務后，教師組織學生對項目任務完成情況進行評價，包括學生的自評、互評，大約用時10分鐘。最后，教師根據(jù)學生項目任務的完成情況進行點評并總結(jié)，指出學生操作中的問題和需要掌握的重點內(nèi)容，對學生的學習成果給與評價，大約用時5分鐘。整個項目教學過程中，教師占用的課堂時間不超過整個項目教學時間的四分之一，學生自主探究學習的時間占到四分三，充分體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位。

3.2 項目引領(lǐng)，循序漸進，調(diào)動學習興趣

高效課堂應該是學生喜愛的課堂，能積極參與其中的課堂。因此，教師首先要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動的融入到課堂教學中去[3]?！峨娮蛹夹g(shù)》課程選用項目式教學校本教材，專業(yè)課教師根據(jù)該課程的課程標準編寫、設(shè)計了充電臺燈、直流電源、八路搶答器、波形發(fā)生器、數(shù)字時鐘、收音機、遙控車、機器狗等教學項目。這些項目將課程的教學內(nèi)容、知識點由淺到深一個個融入其中，每個項目都創(chuàng)設(shè)了一個學生喜愛的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣。學生通過小組合作、自主探究的方式完成項目。學生在做中學、教師在做中教，每一個項目任務包含資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等環(huán)節(jié)，生動有趣、學生全程參與到項目任務中去，完成項目就可以制作出一個實用的小產(chǎn)品，并掌握該項目涉及的專業(yè)知識和技能。項目設(shè)計由易到難，由簡到繁，逐步提高學生的專業(yè)能力，幫助學生掌握課程知識的重難點內(nèi)容。這種課堂教學模式下，學生增強了動手操作的技能，提升了職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，體驗了成功的喜悅，獲得了成就感。

3.3 信息時代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”助力高效課堂

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出職業(yè)教育要“適應’互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法”，為信息化支撐引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供新思路[4]。信息化時代下的高效課堂，教師應充分借助信息化媒介為打造高效課堂助力。

3.3.1 用好信息化教學資源和網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展教學

目前，網(wǎng)絡(luò)教學平臺資源豐富，如雨課堂、智慧樹、超星學習通、騰訊課堂等都是較常用的[5]。我?！峨娮蛹夹g(shù)》課程，使用超星學習通網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展線上、線下混合教學。教師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上建課，上傳教學計劃、教學課件、電子課本、微課視頻、教學動畫、教學錄像、課后練習題、測試題等數(shù)字化資源。教學活動涵蓋課前、課中、課后三個時間維度。課前，教師在教學平臺上傳學習資源，布置預習任務和課前自測題，學生進行線上預習。課中，教師利用多媒體教學設(shè)備、數(shù)字化教學資源進行課程面授。課后，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺組織學生交流討論、答疑、布置作業(yè)、上傳在線測驗試卷、進行學習評價等在線教學活動，輔助課堂教學。上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺的教學微課視頻和動畫是教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計制作的適合學生學情的個性化數(shù)字資源。教師使用美攝、美篇等視頻制作軟件將常用元器件(電阻、二極管、三極管、電聲器件、傳感器等)的檢測識讀方法、手工焊接操作方法、SMT表面貼裝操作方法、電子產(chǎn)品組裝工藝流程等教學中的重難點知識錄制成微課視頻。課堂教學中可讓學生直觀、清晰的看到教師的演示操作，解決實訓課堂上因?qū)W生人數(shù)眾多，教師演示操作學生看不清，看一次學不會的情況。同時，學生課下也可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)平臺觀看學習，進行課前預習、課后復習。全員參與的網(wǎng)絡(luò)平臺交流討論和學習測試題，可幫助教師全面了解學生學習情況，及時開展針對每個學生的輔導和評價。通過這種線上、線下混合學習模式，提高學生自主性學習、個性化學習的能力，激發(fā)學生參與教學的積極性、主動性，提升學習興趣，拓展學生學習的時間與空間，極大的提升了課堂教學效率。

3.3.2 教師合理選用教學軟件輔助教學

在《電子技術(shù)》課程中，教師使用幾何畫板軟件制作電流運動的畫面，形象直觀的將抽象的電學理論知識以圖畫的形式呈現(xiàn)給學生；使用FLASH軟件的動畫效果，制作半導體材料中電子和空穴的運動軌跡，將微觀的運動以直觀的動畫形式呈現(xiàn)出來；使用Multisim、Proteus、Altium Designer等仿真軟件進行電路板設(shè)計及電路模擬仿真。通過使用這些教學輔助軟件，使學生的學習變得簡單、高效。

3.3.3 教師引導學生使用搜索引擎

通過百度、360、Google等搜索引擎可以輕松的查找到課本上沒有的電子專業(yè)知識。例如學生學習集成芯片時，由于芯片的種類非常多，并且新產(chǎn)品陸續(xù)上市，教材中不可能將所有的集成芯片知識都介紹出來。在遇到不認識的芯片時，學生就可以使用搜索引擎來查找芯片的數(shù)據(jù)手冊，可以快速獲得該芯片的引腳排列、功能說明、電參數(shù)、典型應用電路等內(nèi)容。另外，電子線路中的各種典型應用電路的電路原理圖、電參數(shù)計數(shù)公式等，如NE555的單穩(wěn)態(tài)電路、雙穩(wěn)態(tài)電路、施密特觸發(fā)器等都可以通過搜索查到。海量的網(wǎng)絡(luò)知識，可以補充書本知識的欠缺，助力學生獲得更多有價值的知識來提高學習效率。

3.3.4 學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看知名學校的網(wǎng)絡(luò)公開課、精品課程

目前，在國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2012年)》的指引下，職業(yè)院校信息化建設(shè)水平逐年提升。豐富的國家精品在線開放課程、國家虛擬仿真實驗課程可供職業(yè)院校學生使用。這些名校、名師的優(yōu)質(zhì)教學資源也是對課堂教學的有益補充和輔助。

3.4 開展多元化評價，全方位衡量課堂教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的期末理論考試形式，不適合于專業(yè)實訓課程，片面、單一的試卷無法考核學生的技能實操水平。我校電子專業(yè)開展理實結(jié)合、形式多樣的多元教學評價模式?！峨娮蛹夹g(shù)》課程開展專業(yè)理論知識競賽活動，“科科有訓練、周周有展賽” 學生作業(yè)作品展賽活動、專業(yè)技能比武活動、職業(yè)技能定級考試、學生電子社團活動、學生赴企業(yè)實踐活動等，將這些活動的成績?nèi)谌雽W生考核評價體系中。學生的期末成績由平時成績、作業(yè)成績、理論考試成績和實踐活動、技能定級、技能展賽、競賽活動成績按比例加權(quán)得到。評價模式改革后，注重了學生實踐能力的評價，學習過程的評價，實現(xiàn)了理論與實踐兼顧，專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)并重。多元化評價模式全面衡量教師教學與學生學習的效果，為高效課堂的創(chuàng)建提供有力的評價體系保障。

3.5 構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)造學習氛圍，教師即教書又育人

高效課堂歸根結(jié)底應該是師生關(guān)系融洽、和諧的課堂。只有在良好的師生關(guān)系氛圍下，教師為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習情境，以學生為中心、以快樂為根本，在這樣的課堂氛圍下才能實現(xiàn)學生學習收獲的高效率和高效益。教師在追求知識的完整性、全面性的同時，更應關(guān)注學生的德育培養(yǎng)，將思政教育融入專業(yè)課課堂教學，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的學生；在注重知識能力培養(yǎng)的同時，更應關(guān)注學生的素質(zhì)能力和心理健康的培養(yǎng)；在追求高分、高能、整齊劃一的同時，更應注意分層教學，關(guān)注學困生教育；在注重課堂教學內(nèi)容的同時，更應注重和諧課堂學習氛圍、良好師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)。

4 高效課堂建設(shè)成效

蘭州理工中等專業(yè)學校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，電子電器應用與維修專業(yè)是示范校建設(shè)重點專業(yè)之一?！峨娮蛹夹g(shù)》課程是該專業(yè)的一門核心課程。從2014年重點專業(yè)建設(shè)之初至今，該課程教學一直在積極實踐探索建構(gòu)高效課堂的有效策略，并取得良好的成效。該專業(yè)學生對課程學習興趣濃厚，課堂學習氛圍良好，以項目任務驅(qū)動的學生作業(yè)作品成果以電子小制作展賽的方式呈現(xiàn)，受到學校師生的廣泛關(guān)注與肯定。該專業(yè)學生參加蘭州市、甘肅省職業(yè)學校學生職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試賽項近6年獲得省、市一二三等獎24人次。實踐證明，該課程建構(gòu)高效課堂的經(jīng)驗和有效策略切實可行，可做為職校建構(gòu)工科類專業(yè)實訓課高效課堂的有益參考。

5 結(jié)語

建構(gòu)高效課堂教師應在有限的教學時間內(nèi)，使學生獲得高效的知識收獲，同時培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，特別是學習能力。職業(yè)院校專業(yè)課教學改革中，教師應積極踐行多種有效策略，努力營造一個學生想學、肯學、會學的高效課堂，培養(yǎng)學生從高效課堂走向高效學習、終身學習。