福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué) 劉春蘭

在素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)對小學(xué)寫作教學(xué)提出了更高的要求。想進(jìn)一步提高小學(xué)高年級作文教學(xué)的效率，仿寫必不可少。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法優(yōu)化仿寫教學(xué)，讓學(xué)生在仿寫中逐步掌握寫作技巧，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而綜合提升寫作能力。

仿寫為小學(xué)作文教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過仿寫逐步掌握寫作要點，降低寫作難度。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的特點，科學(xué)地調(diào)整仿寫方法，讓學(xué)生逐步從仿寫過渡到創(chuàng)新，激活寫作思維，提升寫作能力。

一、積累寫作素材，為仿寫打好基礎(chǔ)

在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，為進(jìn)一步發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在仿寫中掌握相關(guān)的寫作技巧。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前年齡段學(xué)生的心理特征以及接受能力，挑選合適的素材供學(xué)生閱讀與模仿，以便學(xué)生理解起來比較容易，能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有效提升仿寫能力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地提供好詞佳句和優(yōu)秀案例，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，以便以后獨(dú)立寫作時，能將這些知識點化為己用，在潛移默化中提升作文水平。

例如，教學(xué)《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，教師應(yīng)意識到這些課文中蘊(yùn)含著大量優(yōu)秀的寫作素材，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累素材并仿寫。教學(xué)《月是故鄉(xiāng)明》時，教師要指導(dǎo)學(xué)生在感悟作者運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法在感受抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的同時，有效解讀相關(guān)文本，以積累豐富的寫作素材。與此同時，教師還應(yīng)展示其他類型的思鄉(xiāng)詩文，讓學(xué)生仿寫，這樣能拓展學(xué)生的知識面，也能進(jìn)一步提升作文水平。

二、組織仿寫活動，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣

為了提升仿寫效率，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣組織實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，積極參與到仿寫練習(xí)中。教師應(yīng)與學(xué)生良好互動，經(jīng)常詢問學(xué)生的興趣愛好，促使他們積極主動地仿寫。除此之外，教師還可定期布置與課外活動相關(guān)的話題，讓學(xué)生通過參加娛樂活動積累豐富的寫作素材，獲得真實的感受，并聯(lián)系之前閱讀的文章進(jìn)行仿寫。

例如，教學(xué)完《人物描寫一組》《刷子李》，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣積極組織仿寫活動，可以“我最好的朋友”為話題，讓學(xué)生掌握人物描寫的精髓，不斷提高寫作能力。完成作文，讓學(xué)生交流分享，以便進(jìn)一步掌握人物描寫的動作、語言、神態(tài)以及心理等寫作方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織以此為主題的演講活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，并及時點評學(xué)生的表現(xiàn)，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、注重閱讀分享，激活學(xué)生的思維

為了提升學(xué)生的仿寫能力，教師應(yīng)提供適合學(xué)生閱讀的素材，組織閱讀分享會，通過此類活動激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，積累豐富的素材，激活思維，進(jìn)而提升仿寫效率。教師可以適時組織主題閱讀活動，通過不同主題的閱讀素材讓學(xué)生思考，把握素材主旨，以積累豐富的寫作經(jīng)驗。

例如，教學(xué)《口語交際作文5》，為了讓學(xué)生掌握用個性化語言以及動作表現(xiàn)人物特點的技巧，也為了提高學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力以及表演能力，教師可以提供與之有關(guān)的“劇本”供學(xué)生閱讀與思考，讓學(xué)生賞析劇本語言的魅力以及寫作模式；然后，教師可借助多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，并充分發(fā)揮想象力，根據(jù)劇本內(nèi)容拓展。這種形式既能激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，也有助于提高學(xué)生的寫作能力。最后，教師可以讓學(xué)生本著自愿的原則，上臺展示寫作成果，給予學(xué)生正向、肯定、積極的評價，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

四、創(chuàng)新仿寫評價，提升學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師應(yīng)格外注重評價環(huán)節(jié)，組織多元仿寫評價活動，以提升學(xué)生的作文水平。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體展示學(xué)生的仿寫成果，讓學(xué)生在小組內(nèi)點評，鼓勵他們積極發(fā)言，以產(chǎn)生寫作共鳴，達(dá)到寫作目的，還能知曉如何規(guī)避寫作誤區(qū)。此外，這種方式能最大程度地反饋學(xué)生的寫作情況，為下次仿寫提供有意義的參考。

還以“描寫人物”為例，學(xué)生完成仿寫，教師應(yīng)及時點評，放棄單向的教師評價，積極引入生生評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到點評活動中。在評價前，教師要告知點評要點，讓學(xué)生在點評過程中借鑒有益經(jīng)驗，規(guī)避寫作誤區(qū)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作，從仿寫轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗懽鳎瑢懗鼍哂姓媲閷嵏械淖髌?，達(dá)到作文育人的目的。

總而言之，仿寫為小學(xué)作文教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過仿寫逐步掌握寫作要點，以降低寫作難度。還應(yīng)結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的特點科學(xué)運(yùn)用仿寫方法，讓學(xué)生逐步從仿寫過渡到創(chuàng)新，寫出屬于自己的作文。為進(jìn)一步發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在仿寫中掌握相關(guān)的寫作技巧，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前年齡段學(xué)生的心理特點以及接受能力，挑選合適的素材供學(xué)生閱讀與模仿，提供好詞佳句和優(yōu)秀案例，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，以便以后獨(dú)立寫作時，能將這些知識化為己用，在潛移默化中提升作文水平。為了提升仿寫效率，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣組織實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，積極參與到仿寫練習(xí)中。教師還應(yīng)注重評價環(huán)節(jié)，摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，組織多元仿寫評價活動，此外，這種方式能最大限度地反饋學(xué)生的寫作情況，為下次仿寫提供有意義的參考。在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，仿寫是作文教學(xué)中應(yīng)用最廣、最實用的方法。教師作為仿寫活動的指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，積極組織仿寫實踐活動，并及時反饋與評價學(xué)生的仿寫成果，以激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，不斷提高寫作能力。