覃超

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力。在當今科技快速發(fā)展的時代，一個國家、一個民族的創(chuàng)新力能夠促進一個國家的進步、能夠促進時代的飛躍發(fā)展，物理學科不僅和國防、科技等重要領(lǐng)域相關(guān)，和生活也密切相關(guān)。因此，物理上的創(chuàng)新十分重要，教育要從娃娃抓起，要重視對初中生學習物理的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維;教學思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

創(chuàng)新思維有著多種多樣的形式，學生在生活中所要使用的是發(fā)散思維，也就是在問題處理中，多層次、多角度、多結(jié)構(gòu)地思考能打破傳統(tǒng)理念和思想束縛，擺脫自身知識儲備限制，獲得開放的思路。創(chuàng)新思維擁有廣闊性、敏捷性等特征。問題的解決，不能使用單一方法，需要在眾多方案和途徑中選擇最合適的手段。初中物理教育中，教師需要做好引導，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維具有重要意義。

一、學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

當前課程改革相當重要的一項內(nèi)容就是對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從某種程度上來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是對素質(zhì)教育的一種落實方法，主要是為了學生能夠更好地發(fā)展。此外，當學生在學習物理知識時同樣也會對一些自然現(xiàn)象進行學習，可以有效地提升學生的思維能力，使學生更容易理解物理知識，進而在之后的學習中更輕松。當前時代發(fā)展要求對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。眾所周知，科學技術(shù)是促進社會進步最重要的動力，但是科學發(fā)展要依靠大量的人才，因此對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就成了學校工作的重點。學生在將來只有具備創(chuàng)新思維能力才能夠在新時代更好地發(fā)展，在未來的就業(yè)當中也會有更大的競爭優(yōu)勢。

二、初中物理教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

（一）給予學生“問”的機會

在課堂教學中，教師不能一味地講解知識、灌輸知識點，而是需要巧妙地創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，既與教學實際相結(jié)合能夠啟發(fā)學生思考，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導學生積極主動思考和提問，在課堂的問答中掌握學生的認知水平以及學習中遇到的困難并及時解決，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望并且能夠積極參與到課堂中。首先，教師需要重視學生的主體地位，不要只能教師提問而不允許學生對老師質(zhì)疑或提問，要重視學生提問并在備課時做好學生提問的準備，也可以通過相應的獎勵措施積極鼓勵學生提出遇到的問題，激活學生的思維，讓學生從不同的角度理解、思考知識點。鼓勵學生在自主學習中主動學習并掌握知識間的規(guī)律，通過自行歸納總結(jié)進而有效地解決相關(guān)的問題。例如，在學習《大氣壓強》一課時，教師可以通過高原反應、水蒸氣等生活中的小例子進行講解;也可以通過在手中放置一個塑料材質(zhì)的吸盤來展示一些小魔術(shù)吸引學生的注意力。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中與物理相關(guān)的現(xiàn)象，并不斷自我提問“為什么”“怎么辦”，搜集相關(guān)的資料并及時解決，培養(yǎng)學生的提問意識和創(chuàng)新意識。

（二）利用情境教學，開拓鞏固學生創(chuàng)新思維

在物理的學習中，學習氛圍直接影響著學生學習的熱情，借助情境教學的應用，可以活躍物理課堂的學習氛圍，學生能夠輕易地融入到教學中，思維的過程能夠主動地跟著教師思路走，甚至氣氛更好時，能夠提前思考到教師前面，從而主動和教師在課堂上形成互動，學生在主動思考的過程中，探索事物的思維更加活躍、開放，學生的創(chuàng)新思維得到了開拓和鞏固.長期以來，學生面對著巨大的壓力，而初中的升學壓力，更是加重了學生的學習負擔，致使學生在物理課堂的學習中，思想壓力巨大，思維無法得到充分的釋放，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.而情境的方式，能夠為學生營造輕松的學習氛圍.例如，在學習《噪聲及其控制》的內(nèi)容時，教師先讓學生閉上雙眼，全身放松，為學生播放一曲輕音樂，學生在聽完舒緩的音樂后，緊張的身心得到了放松.之后為學生播放一段搖滾樂，最后播放噪音.教師讓學生對這三種音樂進行分析，說出自己的感受，對這三組從最好到無法接受排序.學生在教師的情境教學下，對噪音的認識更加深入，對噪音的理解不再是片面地聲大.學生在分析探討的過程中，對比三種身心的特點進行了總結(jié)，最終發(fā)現(xiàn)，噪音主要是以人自身感受為依據(jù)的.學生借助教師打造的情境學習氛圍，突破了自身認識的局限性，在探索中，借助創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)了噪聲不同的思考角度，學生的創(chuàng)新思維得到了開拓和鞏固.

（三）借助物理實驗

初中物理中非常重要的一個教學手段就是實驗教學，在以往傳統(tǒng)的物理實驗教學中，通常都是教師演示，學生對實驗的認識往往只停留在實驗現(xiàn)象的表面，很難對這些現(xiàn)象的本質(zhì)有正確的理解。在這樣的情況下，學生的創(chuàng)新思維能力就很難得到培養(yǎng)。所以物理教師在教學過程中必須要讓學生自己動手實驗，只有學生自己進行實驗，他們才能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象的印象更加深刻，進而更好地發(fā)揮自身探索者的作用。教師在教學電阻這方面的內(nèi)容時，會帶領(lǐng)學生開展測量定值電阻阻值的實驗，讓學生先分組運用電流表以及電壓表對定值電阻的阻值進行測量，這項工作完成之后，教師再讓學生用其他的方法對定值電阻的阻值進行測量。學生按照自己的設(shè)想進行實驗，完成之后，再向全班展示自己的實驗結(jié)果。最后教師對學生的實驗方案進行評價。這使學生不僅能體驗到探究的趣味而且還能夠獲得成功，從而有效提升他們對物理學習的興趣，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

總之，初中物理教育中，教師需要巧設(shè)問題，用趣味情境吸引學生。在進行問題的自主、合作、探究以后，學生的創(chuàng)新思維就能得到很好的開發(fā)。

參考文獻

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